包身工教案导入.docx

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包身工教案导入

包身工教案导入

　　《包身工》反映了1932年“一二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。

下面是包身工教案导入语，一起来看看。

包身工教案导入语　　在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。

他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己——这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。

从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活

　　由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。

　　点评：

这段导语概括的揭示了包身工们苦难的生活，同时能联系学生实际，以引发学生的共鸣，促使学生想要更深入地了解他们，了解真相。

同时，教师能在学生预习的基础上，让学生也参与进来，在正式地授新之前引导学生主动地探求未知，自读自思。

包身工教案　　教学目标：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。

　　2、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

　　3、认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。

　　4、诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

　　教学重点：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。

　　2、诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

　　教学难点：

　　1、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

　　4、认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点

　　课型：

讲读课

　　课时：

两课时

　　教学思路：

　　充分发挥教师的指导作用，教师通过教给方法、提示，引导学生在把握文章思路的基础上领会文章主旨，学习本文点面结合的选材方式以及多种表达方式相结合的写法，并感受作者高度的社会责任感和强烈的爱憎之情。

　　教学步骤

　　第一课时

　　导入

　　当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时，当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时，当我们坐在小桌旁，和家人幸福的交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，他们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨，他们的生活到底是怎样的呢?

就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。

　　知识积累：

　　1、作家作品

　　夏衍先生原名沈端先（1900--1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面尝试创作实践。

著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。

解放后任文化部副部长。

　　2、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。

其特点：

新闻性、文学性、真实性。

　　3、正字音

　　水门汀tīng弄lòng堂táng褴lán褛lǚ游yóu说shuì契qì据jù铁tiě锭dìng骷kū髅lóu船chuán舷xián荤hūn腥xīng皮pí辊gǔn执zhí拗niù惺xīng忪sōng

　　4、词义：

　　游说：

文中指四处活动，用谎言劝说别人。

　　见机：

看情况办事，文中是“知趣”的意思。

　　施与：

以财物周济人。

　　生杀予夺：

指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。

省：

让人活着。

杀：

叫人死亡。

予：

给予。

夺：

剥夺。

　　呻吟：

痛苦时发出的声音。

　　一听天命：

全听凭命运的安排。

一，全;听，听凭，听任。

　　信息筛选：

　　1、作者为了更好表现包身工的悲惨遭遇，集中写了他们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。

　　明确：

①四点一刻：

起床情形居住低劣②四点半钟：

早饭情形饭食粗劣

　　③五点钟：

劳动情况条件恶劣④黑夜：

手工情况悲惨命运

　　2：

根据包身工的情况，给文章划分层次。

　　明确：

全文可划分为两部分

　　第一部分：

（开头至“东洋厂的每一个钉子上面都依托着一个中国奴隶的冤魂”）按时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。

　　第二部分（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，作者概括了包身工们非人的生活，并提出了自己的愤怒控诉。

　　能力提升

　　作者是怎样写包身工这个群体的生活的?

　　提示：

为了准确而深刻的再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。

他所使用的手法是“点面结合”。

所谓“面”，就是一般的，概括性的材料;所谓“点”，就是一些典型人物，典型事例和典型细节。

这两方面的材料是骨架和血肉的关系。

“面”上的描述搭建起了一个包身工悲惨生活的基本框架。

“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。

请同学们快速浏览课文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“点”。

（学生分工合作）

　　明确：

“面”上的描写，主要指的是人物群体的描写，课文写包身工的起床、吃粥，像放鸡鸭一样走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先做一下概括性的叙述。

比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体的起来开门，提着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式的描绘出人物的群象。

包身工是一个群体，描写他们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。

　　但是，仅有这些概括的描述，会显得单薄。

于是作者选取了一些典型人物和典型细节。

比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。

第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦的像芦棒梗一样”的外貌。

第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机的将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能的不占地方”，尽管他“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”但是老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制他做工。

第三次写她的身体像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，，即使这样，老板也决不放他回去。

“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。

这里作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。

“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和侮辱的缩影;老板要“芦柴棒”做到死，也是每个包身工都不可逃脱的厄运。

通过对“芦柴棒”悲惨命运的描述，具体而深入的反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。

　　另外还有一些典型事例，比如没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”;典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响的小便”，“半裸体的爬起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动的展现在我们面前。

　　合作探究：

　　课文中用到的材料可以分为两类：

一是新闻事实，一是背景材料。

这两方面的内容是如何有机的融合在一起的?

　　明确：

文章在叙述了一些新闻事实后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。

中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。

比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是他们的正式名称却是包身工”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。

在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器“来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压炸的情况作了具体、详细的介绍。

　　课堂小结：

　　全文以时间为线索，向我们介绍了包身工一天的生活和工作。

作者选取包身工普通一天的生活和工作作为内容来写，其中既回顾他们成为包身工的农村原因和城市原因，并以几个人人物的命运贯穿全文。

同时作者有运用多种表现方法，将自身的深切感受、全部爱憎和着包身工的血泪一起喷出，情真意切，使作品既有新闻作品的真实性，又有文学作品的生动性，具有强烈的鼓动性和说服力。

　　作业设计

　　找出文章中的数据，分析这些数据有何作用。

　　板书：

　　劳动强度最重地位最低待遇最差痛苦最深

　　教学后记

　　第二课时

　　导语：

　　《包身工》被誉为我国报告文学的里程碑，其深刻的思想内容受到人们的极高评价，而它的语言也独具特色，下面就让我们一起品味文章的语言，体会作者的感情吧!

　　合作探究：

　　一、分析词语的准确运用

　　1、已是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，小星才从慢慢的推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物一再蠕动了。

　　明确：

这是文章开头的第一句，却令人震撼。

首先它强调了时间之早，才清晨四点过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人”，而是“生物”。

为什么是“生物”?

从后文可以得知，她们没有人的生活，更没有人的尊严。

既然如此，她们就只能像蜂房里的蜜蜂那样“蠕动”了。

　　2、红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。

　　明确：

“红砖头的怪物”，指的是帝国主义资本家的纺织厂，“张着嘴巴”既形象的写出了它的大门洞开，等待着廉价劳动力的情形，又暗示着帝国主义资本家吃人的本性。

对于这些封闭严密，又有重重关卡、打手密布的纺织厂来说，弱小的乡下姑娘真正是“滋养物”，让纺织厂变得庞大。

他们的暴利，就是用包身工的血汗凝成的。

　　3、看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起了孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。

　　明确：

“饲养”是“喂养小动物”的意思，似乎与“小姑娘”搭配不当，但它恰好点出了代工老板、资本家与包身工的关系---营利，因为人类饲养动物也是营利----役其力，食其肉，衣其皮。

所以这个饲养很经典。

“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一种力量的驱使，自己不能把握自己。

这表明包身工制度与养墨鸭捕鱼的做法太相似了。

　　二、大量数词的运用

　　1、上午四点过一刻、四点半之后、五点钟。

　　2、七尺阔、十二尺深得工房楼下，横七竖八的躺满了十六七个猪猡。

　　3、单就这福临路的东洋厂来讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。

　　4、芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二平均，两年来在他身上已经收入二百三十块了。

　　明确：

有句名言叫事实胜于雄辩，翔实的事实在文章中是最有说服力的，这些数字就充分说明了包身工所过的非人生活以及帝国主义资本家对她们残酷的压榨。

　　三、精妙的细节描写

　　1、打哈欠、叹气、寻衣服、穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响的小便。

　　明确：

这段描写了包身工起床时的情景。

疲倦、拥挤、昏沉、杂乱，连一点羞耻心都没有，这哪里是豆蔻年华少女们的生活啊!

这些细节描写，足以显示出包身工们所过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。

　　2、工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦、身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨。

　　明确：

这里作者连用三个“像……”的句式，从手脚之瘦、身体之单薄变形，面色之惨白三个方面描写了饱受摧残的包身工形象，读来字字是泪，句句是血。

　　四：

大量修辞的运用

　　为了更好的加强表达效果，文中运用了大量的修辞。

请从文中找出来，并体会其作用。

　　1、对比

　　一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。

包身工住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房，吃的是“糨糊一般的薄粥”，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”;得到的工钱每