冀人版小学一年级科学下册全册教案教学设计含教学反思.docx

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冀人版小学一年级科学下册全册教案教学设计含教学反思

【2017新冀人版】

小学一年级科学下册全册教案设计

第一单元《水和空气》

1.认识水

2.糖到哪里去了

3.水里的沙

4.认识空气

第二单元《太阳和月亮》

5.太阳与方向

6.太阳的光和热

7.太阳与生活

8.月亮圆了

第三单元《天气与生活》

9.多样的天气

10.天气与动植物

11.天气与生活

第四单元《科技与生活》

12.身边的科技产品

13.科技产品与生活

14.圆珠笔

第五单元《科学擂台》

15.科学擂台——制作太阳能热水器

第1课认识水

教学分析

生活中处处离不开水，水对学生来说是非常熟悉的。

他们在平时的生活中已经有意无意地对水进行了观察，并有了一些简单的了解。

但是由于已有的观察缺乏科学的指导，所以他们对水的认识还不是很深刻。

通过本课教学，指导学生运用多种感官或借助工具对水进行有目的、有计划的观察和描述，将帮助学生获得更多关于水的科学事实。

教学目标

（一）、科学知识：

能说出水的基本特征。

（二）、科学探究

1、能用多种感官观察水的特征。

2、能用简单的词语描述水的特征。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

（三）、科学态度

1、能对观察水的特征表现出浓厚的兴趣。

2、能如实描述水的特征。

3、能从多个角度认识水与人类的密切关系。

4、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按教师要求进行合作探究学习。

（四）、科学、技术、社会与环境

1、认识到水就在我们身边，生活处处离不开水。

2、要节约用水，意识到保护环境的重要性。

教学准备

1、教师准备

（1）、为每组学生准备：

一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、一个透明塑料袋、一杯茶水、一个矿泉水瓶

（2）、与本课相关的图片或视频

2、学生准备：

《科学学生活动手册》、笔

教学过程

一、情境与问题

1、教师出示图片，采用谈话方式引入新课

（1）、同学们从这几张漂亮的图片中看到了什么？

（2）、你从哪些地方见到过水，水有什么特点？

（教师认真倾听学生的回答，了解学生的有关水的知识，为下一个探究环节做好准备。

）

2、教师出示自己准备好的水，直接引入课题：

今天我们一起来——认识水。

二、探究与发现

（一）、观察比较，判断哪杯是水

在你们的桌子上放着三个杯子，分别装有水、牛奶和白醋，下面请你们判断一下哪个杯子里装的是水。

2、根据一年级学生特点，直接提出要求和注意事项。

按照“一看、二闻、三尝”的顺序来观察。

用鼻子闻的时候用手轻轻地在瓶口扇动，仅使少量的气体飘进鼻孔，禁止把鼻子凑到容器口去闻。

3、说说你是怎样分辨出来的？

（二）、观察水，找出水的特征

1、分辨出哪杯是水后，再用水和茶、奶水进行比较，结合学生的观察引导学生说出水没有颜色。

2、闻水的气味，引导学生说出水没有气味。

3、尝尝水的味道，引导学生说出水没有味道。

4、利用塑料套、矿泉水瓶，让学生感受水本身没有固定形状。

（观察过程中，引导学生发现水的一些其他特征：

如会流动。

）

5、把观察到的结果记录在《科学学生活动手册》第2页。

（三）、总结：

水没有颜色，没有气味，没有味道,没有固定形状。

三、应用与拓展

1、提问：

我们知道了水的一些特征，水的用途有哪些呢？

2、学生讨论、交流、汇报。

（从多个角度认识水与人类的密切关系）

3、让学生知道:

水就在我们身边，生活处处离不开水。

4、我们生活处处离不开水，想一想如果没有了水会怎样？

引导学生要节约用水。

5、播放水污染图片。

（1）、提问：

你看到了什么？

这些被污染的水来自于哪？

（2）、我们应该怎样保护我们赖以生存的水资源？

（a、日常生活节约用水，提高水的重复利用。

b、建立污水处理厂，对城市污水和工业污水进行综合治理，确保有限的水资源得到充分的利用。

（3）、总结：

我们生活中处处离不开水，我们要节约用水，要保护环境，保护水资源。

板书设计

第1课认识水

一、找出水：

水、牛奶、白醋

二、观察水

观察顺序水的特征

一看没有颜色

二闻没有气味

三尝没有味道

四摸没有固定形状

三、节约用水、保护环境、保护水资源！

课后反思：

1、本课从教学内容上多次进行思考与改进，在学生知识建构进行梯度建设，降低本节课难点，较好的完成了教学目标。

2、在观察教具上进行了多次改进既满足学生的探究欲望，同时还可以不断拓展，突出了学生的主体。

改进后的观察材料操作更简单，效果更明显。

3、在拓展应用上增强学生的环保意识，让学生动手画、动手做，增强了学生的综合实践能力。

《糖到哪里去了》教学设计

教材分析

本课是一年级下册《水和空气》单元的第2课和。

在上节课《认识水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。

通过观察红糖、食盐、沙子和食用油放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。

考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学名词，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

学情分析

经过上学期的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。

并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把沙子和油放入水中则不会“化”。

本节课学生将运用一种不同的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。

混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

教学目标

科学知识目标：

能够知道有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标：

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

科学态度目标：

认识到从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学技术、社会与环境目标：

认识到溶解与不溶解现象就在我们身边。

教学重点

有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

教学难点

通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

课前准备

学生每小组一份：

4个装水的烧杯、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、沙子、食用油、实验报告单等。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导疑，引入课题。

1、演示实验：

把彩虹糖在盘子中摆成一圈，加入热水，渐渐地彩虹糖出现一道道“彩虹”。

2.根据现象提出问题：

彩虹糖在水中发生了什么变化？

3.学生对问题作出推。

4.导入课题：

糖到哪里去了？

给出“溶解”这一科学名词

5.提出问题：

所有的物体都能溶解吗？

沙子在水中会有什么变化？

6.引出课题：

水中的沙。

▲设计意图：

由彩虹糖小实验引入，吸引学生的注意，充分调动学生积极的认知情绪，激发学生学习的兴趣。

二、学习新课，探究发现。

（一）仔细观察，明确特征。

1.课件出示四种被观察的物质：

引导学生用多种感官仔细地观察它们分别是什么样子的？

2.小组成员互相讨论，交流汇报。

▲设计意图：

让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。

在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。

同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

（二）启发思考，探究问题

1.聚焦问题。

（1）提出问题：

如果我们把食盐、红糖、沙子和油放入水中，水会发生变化吗？

会发生什么变化？

食盐、红糖、沙子和油会发生变化吗？

（2）学生大胆猜想，集体交流。

2.设计实验。

（1）提出问题：

要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？

（2）全班交流，拿出实验方案，教师加以指导。

（指导要点：

①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况。

）

▲设计意图：

调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验寻找方法。

但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。

同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

3.实验操作。

（1）第一步：

看一看

①观察四种物品放入水中后的变化情况。

②记录实验现象。

（2）第二步：

搅一搅

用玻璃棒请轻轻搅拌，一边观察一边记录。

▲设计意图：

使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。

4.研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、沙子和油放入水中后，你观察到了什么现象？

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比4种物质变化的相同点和不同点。

教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，沙子和油在水中没有溶解。

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。

盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

▲设计意图：

教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与沙子和油在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。

同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。

在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。

不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。

可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？

2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些物质会溶解在水里？

哪些不会溶解？

有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

▲设计意图：

教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

板书设计

 糖到哪里去了水里的沙

溶解不溶解

红糖沙子

盐油

教学反思

这节课基本上是成功的，大部分学生能够遵守课堂纪律，按照教师的指令进行试验操作。

能够明白在实验室上课时的注意事项，注意不损坏实验仪器。

大部分学生能够做出食盐，红糖、沙子和油的溶解试验，能够观察出他们之间的相同与不同。

简单的做出试验结论，在教师的指导下会填写试验报告。

不足之处就是，第一次在实验室上课，纪律稍有涣散，对于试验的衍生有所欠缺。

需要继续学习。

3.《水里的沙》教学设计

学情分析

经过上学期的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。

并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把沙子和油放入水中则不会“化”。

本节课学生将运用一种不同的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。

混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

教学目标

科学知识目标：

能够说出有些物质很难溶解在水里．

科学探究目标：

通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能溶解于水里的．

科学态度目标：

学生愿意倾听乐于表达，能按要求进行合作探究学习．

科学技术、社会与环境目标：

认识到不溶解现象就在我们身边。

教学重点：

学生能够说出一些不能溶解于水里的物质。

教学难点：

学生实验操作过程

教学准备：

为每个小组准备：

水、烧杯、木棒、沙子、食用油、食醋、盐、糖等。

教学过程：

创设情景，提出问题。

教师出示沙子的图片，从而引出课题。

教师：

图中是什么？

学生：

沙子。

教师：

同学们玩过吗？

学生：

玩过。

教师：

那么你们玩过沙和水混合在一起的游戏吗？

学生：

有。

教师：

那么，你们还记得玩沙子时放入水里后，会有什么变化吗？

学生Ａ：

沉入水底。

学生Ｂ：

漂浮在水面上。

教师：

好的，今天我们就来做一做沙和水的实验。

看一看沙子放入水中到底会发生什么变化。

（板书：

水里的沙）

实验观察

教师展示实验步骤及实验过程中的注意事项

实验材料：

木屑、烧杯、水、木棒

教师：

在同学们做实验之前，先看看这个实验老师是如何做的。

教师：

首先在烧杯中放入木屑，再倒入水，然后用木棒搅拌。

最后观察烧杯中木屑的变化。

教师：

烧杯中有什么变化？

学生：

木屑不能溶解在水里。

教师：

用老师教你们的方法以小组为单位做一下沙子在水中的变化的实验。

学生开始操作。

通过实验得出结论：

沙子不能溶解在水里。

学生以小组为单位分别做食用油、食醋、盐、糖放入水里的实验，并通过实验得出结论：

食用油不能溶解在水里；食醋、盐、糖能溶解在水里。

应用与拓展（出示课件：

几种常见的物质，让学生判断是否能溶解在水里）

应用与拓展

让学生例举自己身边哪些物质能溶解在水里，哪些物质不能溶解在水里。

课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

教学反思

科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。

通过对一下《水里的沙》这一课的教学，我更加深刻地体会到科学课程在培养小学生科学素养重点在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。

一年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，对于生活中常见的物质，经过实验操作、观察能够发现一些平常未能发现的秘密，这样能使学生从中获得成就感。

本课以“实验操作、观察”为主线，让学生亲自经历这样一个过程：

提出问题—实验操作—仔细观察—得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。

4.《认识空气》教学设计

教学分析

由于空气是看不到、摸不着的，无法直接观察，因此学生对空气的原有认识是相对较少的，但学生在第一课已经学习了用感官对水进行观察，为本课学生探究空气性质，提供了方法支持，并且水与空气的性质有很多相似之处，便于知识迁移，有利于学生理解空气的特征。

教学目标

科学知识

1.能举例说出空气存在于我们的周围，无处不在。

2.能说出空气和水的相同之处与不同之处。

科学探究

1、能借助其他物体感知空气的存在。

2、能用多种感官观察空气并能能用简单语言描述空气的特征。

3、能初步感受科学探究需要制订计划

科学态度

能从多个角度对空气和水进行比较。

科学、技术、社会与环境目标

认识到空气就在我们身边，无处不在。

教学重难点：

重点：

能用多种感官观看空气的特征并说出空气的基本特征。

难点：

能从多个角度对水和空气进行比较。

教学准备：

塑料袋、水、烧杯、吸管、气球、橡胶管、打气筒

教学过程

一、创设情境提出问题

师：

同学们，你们喜欢不喜欢做游戏，上课之前我们先来做个小游戏，今天的游戏老师需要几位同学来帮忙，我们先来观察这两个气球，看看他们有什么不同？

预设生：

一个大一个小、一个有气一个没气。

师：

观察的真仔细，气球的本身大小是一样的，气球的形状一个大一个小？

是什么让它们的形状一个大一个小呢？

预设生：

：

空气

师：

对，就是空气，那么老师想让这个气球里面也充满空气，你能用什么办法？

预设生：

：

打气管、用嘴吹。

。

。

师：

那么现在老师需要三位同学上来帮助老师。

（准备气球、打气筒、橡胶管）一个打气，一个手握橡胶，一个紧握着气球，同学们来观察气球有什么变化?

空气怎样到这个气球里的？

预设生：

：

看到了气球变大，空气从打气筒跑到了气球里，手感觉到空气的流动。

师：

说的真好，刚才我们在气球里发现了空气并找到了空气，同学们，你还能用哪些方法找到空气呢？

空气又有哪些特征呢？

今天我们就来一起探究吧！

二、学生实验分析现象

活动一：

找空气

师：

老师这里给大家提供了一些工具和材料，看看那个小组需找空气用的办法最多？

你打算怎么做，谁来先说说？

小组交流并汇报

预设生：

塑料袋、吹气球、扇纸扇。

。

。

师：

同学们回答的真棒，大家同意他们的方案吗？

预设生：

同意

教师提示：

同学们还要像我们平时实验一样分工明确，注意不要把水洒到桌面上，保持桌面清洁。

学生动手操作

找到空气的小组就快坐好啦！

师：

这个小组第一个坐好的，你们来说说你们用什么方法找到了空气？

预设生：

我们组也吹了气球找到了空气

预设生：

我们把吸管放进水里吹泡泡发现了空气

……

预设生：

老师这粉笔和土块的作用是什么啊？

师：

这位同学问了，粉笔和土块是做什么的？

那老师先让大家来猜一猜粉笔和土块里面有空气吗？

预设生：

有、没有

师：

认为有的说说你的理由?

认为没有的说说你的理由？

预设生：

我认为粉笔是实心的所以里面不可能有空气

预设生：

我认为里面有空气，如果里面没有空气那小动物就不能在洞里生活了.

师：

同学们说的可真是有理有据，但是到底有没有，我们最终还是要用实验的方法来证明。

我们先想想如果里面有空气要怎么证明？

想想刚才我们用吸管吹泡泡时的现象？

预设生：

哦，老师我们可以把粉笔和土块放进水里如果里面有空气它也会冒泡泡。

师：

同学们你们同意他的观点吗?

现在我们就动手试一试吧？

师：

好，有的小组已经做好了，来你们小组来说说观察到了什么？

预设生：

观察到了冒泡泡，证明里面有空气

师：

同学们可真棒，连土块、粉笔里都找到了空气（掰开粉笔，让学生观察），大家能看见粉笔里面的空隙吗？

预设生：

看不见

师：

（观察粉笔空隙，空隙小的我们的肉眼都观察不到），空气连这么小的缝隙都能钻进去，空气厉不厉害？

空气真是无处不在。

除了些方法，你还能在那里观察到空气？

预设生：

轮胎、游泳圈、热气球……

师：

真棒，空气它能藏在土里、粉笔里、轮胎里，它就在我们周围。

活动二：

观察空气

师：

那空气就在我们周围它又有哪些特征呢？

（拿一杯水）前两节课，我们通过器官认识观察了水，谁还记得水有哪些特征？

（PPT）

预设生：

没有颜色、没有气味、没有固定形状（同学们一起说一遍）

师：

那么空气又有哪些特征呢？

我们用哪些器官去观察？

预设生：

眼睛、鼻子、手……

师：

那现在就用我们的感官来观察空气，看看空气有哪些特征？

我们刚用过的塑料袋现在有排上了用场。

动手实验，小组交流

师：

哪个小组来说说你们组是怎样观察的？

观察的结果是什么？

预设生：

我们用眼睛发现了水是没有颜色的。

预设生：

我们用鼻子发现了水是没有气味的。

预设生：

……

师：

真棒现在哪位同学能用一句话概括出来？

预设生：

空气也是没有颜色、没有气味、没有固定形状的

师：

真棒，大家现在来齐读一遍。

师：

同学们还记得刚才给气球打气时，空气是怎样过来的吗？

预设生：

空气是从气管当中流到了气球里。

师：

说得真好，空气就是在从气管通过橡胶管里流动到气球里的，是它的形状变大。

这说明什么？

空气还具备哪个特征？

原来它除了具有没有颜色、没有气味、没有固定形状的特征，空气还可以流动。

三、应用与拓展

师：

刚才通过观察我们发现空气和水有这么多相同之处，那个同学来说说？

预设生：

一样都是没有颜色、没有气味、没有固定形状的，都是可以流动的。

师：

水和空气又有哪些不同之处呢？

下面，我们就再来比较空气和水呢？

（提示再用眼睛看看，用手摸摸..）

小组讨论

师：

现在哪个小组来说说你们发现的结果

预设生：

它们都是透明的。

预设生：

水可以看得见摸不着，空气看不见摸不着。

（不做过多要求）

师：

真棒，你们又发现了它们各自的特点。

师：

同学们，今天我们认识了我们生命中最重要的两个

今天我们就学完了第一单元水和空气，它们都是我们身物质水和空气，想不想知道，现在我们生存的地球上水和空气目前的状况（数据和水污染、雾霾图片），大家现在来想象一下如果我们地球上没有了空气和水会变成什么样子？

预设生：

不能和水、不能做饭、不能呼吸……

展示雾霾，和水污染图片

课后作业：

1、制作节约用水、绿色出行倡议书，小手拉大手一起保护环境。

2、和爸妈利用材料制作风车，下节课我们进行展示，看看那个家庭的做的更科学合理、效果明显。

课后反思：

1、本课从教学内容上多次进行思考与改进，在学生知识建构进行梯度建设，降低本节课难点，较好的完成了教学目标。

2、在观察教具上进行了多次改进既满足学生的探究欲望，同时还可以不断拓展，突出了学生的主体。

改进后的观察材料操作更简单，效果更明显。

3、在拓展应用上增强学生的环保意识，让学生动手画、动手做，增强了学生的综合实践能力。

5.《太阳与方向》教学设计

教学目标：

科学概念目标

1．太阳能够发光发热。

2．太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

3．通过举例了解还有那些辨别方向的方法

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。

科学态度目标

1．对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2．能按照要求进行合作探究。

教学重难点：

能如实讲述观察到的现象。

课前准备：

PPT课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题（8:

55---8:

58）

同学们，大家好！

很高兴能跟大家一起上一节课科学课。

我们今天的课题是《太阳与方向》。

老师邀请了一位大家很熟悉的伙伴，我们看他是谁？

（出示老二的图片）对，他就是爱吃蜂蜜的熊二。

有一天，熊二又出门去找蜂蜜，可是走啊走啊，越走越远，不小心在森林里迷路啦，可怜的熊二看着远处落山的太阳，别提有多着急啦，小朋友们，快来帮熊二找到回家的方向吧。

熊二：

我记得熊大说过，要看着太阳找方向，回家要经过朝阳树，骄阳林和风雨岛，小朋友们，我们一起找找回家的方向吧。

二、探究活动,解决问题

（一）太阳的位置（8:

58---9:

10）

首先我们找到了朝阳树，吉吉国王坐在大树上问道：

熊二，利用太阳辨认方向，就要知道太阳在天空中的位置，你们能说出太阳的位置吗？

小朋友们，快帮帮熊二吧。

（板书，太阳的位置）

预设：

学生1：

太阳在东边（什么时间在东边）早晨，太阳在东边

学生2:

傍晚，太阳在西边（你说的非常准确）

学生3：

中午，太阳在南边（说到了三个静态的位置）

学生4：

上午或者下午的太阳

我们找到这么多太阳的位置，能给它排排队吗？

早晨的太阳在东边，傍晚的太阳在西边。

太阳是直接蹦到西边的吗？

是一跳一跳的在运动吗？

这个顺序能变吗？

不是

太阳是匀速的连续的不断运动的。

下面老师就用手电筒模拟一下太阳一天在天空中的运动

模拟实验：

第一遍：

教室用手电筒模拟太阳（假设人不动）从东方升起，西方落下（过程是匀速的不间断的）边模拟边说出早晨，太阳从东方升起，傍晚，从西方落下。

（让三四名学生说）你能把这句话概括一下吗？

东升西落（板书）

第二遍模拟：

刚才看见有学生跟着老师一起在模拟太