初中美术空间艺术的杰出创造教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中美术空间艺术的杰出创造教学设计学情分析教材分析课后反思

《空间艺术的杰出创造——中国传统雕塑艺术欣赏》

教学设计

教学过程设计

一、激情导入

1、课堂开始教师通过聊天的方式和学生聊起舞蹈：

同学们学过跳舞吗？

（学生自由发言）今天我给大家带来一段舞蹈视频，一起来欣赏。

（播放央视舞蹈大赛的参赛作品《击鼓说唱俑》片段）。

刚才的这段舞蹈中塑造的形象觉得眼熟吗，见过相似的形象吗？

（出示汉代雕塑作品《击鼓说唱俑》图片，学生比较）正是我国古代经典雕塑作品给了舞蹈家创作的灵感。

“神情激昂一瞬间，完美凝固是永恒”，睿智而勤劳的我国古代劳动人民创作了许多精美的雕塑作品，堪称为“空间艺术的杰出创造”，这节课我们就一起来欣赏我国古代传统雕塑艺术，探讨课本第一课的内容。

【设计意图】这一环节主要引导学生欣赏舞蹈视频，然后通过这段舞蹈的最后定格形象和雕塑作品形象对比，让学生清晰感受到两种不同形式的艺术所表现的形象相似性，使学生认识不同艺术表现形式之间的关联性，并激发学生对本民族艺术的热爱之情。

二、知识解析

1.屏幕出示文字——雕塑的概念。

让学生自己大声朗读一遍，强化对雕塑作品的认识。

2.展示一组不同材料、不同技法完成的雕塑作品图片，教师参考这组图片讲述雕塑的常用表现技法。

3.用连线的方式，让学生清晰认识雕塑作品的表现形式——圆雕、浮雕、透雕等。

【设计意图】本环节共设计了三个知识点——雕塑的概念、雕塑的表现技法、表现形式。

这几个知识点学生以前都接触过，本环节知识通过大声朗读、连线等方式强化学生对基础知识的认识。

三、方法引导：

（一）、描述作品

1、屏幕出示一组秦始皇兵马俑的作品图片，学生仔细观察后用自己的话描述他（她）眼中的秦俑形象。

教师可以引导学生从形象的动态、五官造型、发型、衣着等不同角度进行描述。

引导学生感受秦俑的细致刻画。

学生发言后教师进行补充讲述，并通过播放一段介绍秦俑细致刻画的视频资料强化学生对作品造型特点、刻画细致程度的认识。

2、启发性提问：

兵马俑为什么会有不同的装扮呢？

引导学生思考认识兵马俑不同的身份、不同的兵种——将军俑、军吏俑、立射俑、跪射俑、武士佣、骑兵俑等。

通过学生讨论发言教师补充讲述的方式开展这一小节的教学内容。

（二）、分析作品

教师提问：

“数量如此之多，刻画如此细致的秦俑是怎么做出来的呢？

”

课件出示两张残缺的兵马俑图片，引导学生细致观察，思考总结秦兵马俑的制作方法。

教师在学生发言后补充讲述，模制与手塑相结合，然后涂上颜色的制作方法。

（三）、解读作品

教师提问：

＂当时为什么要制作兵马俑?

＂引导学生联系自己掌握的关于秦朝的历史知识解释这个问题。

小组讨论后小组长发言，讲述对秦朝的社会政治特点、事死如事生的风俗，以及对秦始皇本人性格特点的了解，解读兵马俑的制作历史背景。

教师在学生发言后补充当时的社会经济条件和艺术水平的发展，兵马俑作品产生的必然性。

（四）、评价作品

由以上活动中对秦俑的认识与解读分析，引导学生用几个词、几个短语，或一句话评价秦俑。

教师可以提示学生从作品的形象特征、历史价值、制作技法高度等角度进行评价。

并出示前法国总统希拉克，前美国国务卿基辛格博士，以及任课教师自己的评价。

激发学生大胆说出自己的感受。

【设计意图】全面的了解一件作品并不重要，重要的是学生学会赏析作品的方法，自己能够独立的赏析遇见的所有雕塑作品，所以方法的传授很重要。

因此此环节是本课教学重点，通过教师的启发提问和作品的对比赏析，引导学生积极思考、交流探讨，学会分析欣赏雕塑作品的方法步骤。

四、自主欣赏

1、小结以上所学的赏析雕塑作品的方法步骤，强化学生理解。

2、屏幕出示五张古代雕塑作品的图片——特勒骠、菩萨像、伏虎、击鼓说唱俑、三彩骆驼载乐佣，每个小组选择一件作品，依据以上所学习的赏析雕塑作品的四个步骤展开交流讨论，并及时记录，填写教师分发的表格。

（每个小组分发一个材料袋，为学生提供所选作品的相关历史资料和不同角度的作品呈现图片资料）

3、小组长代表本组发言，参考所填写的表格讲述本组的赏析成果，其他小组成员可以补充讲述。

教师对学生分析过程中的不当之处进行纠正并补充讲解。

【设计意图】学以致用，通过本环节检验学生对四步赏析法的掌握情况。

学生通过参阅所赏析作品的历史文献资料，自己对作品的多角度观察，形成自己的认识，把自己对作品的感受与分析与小组同学进行交流讨论，以便能够更全面更深刻地理解作品。

五、作品对比

课件出示两张图片——敦煌莫高窟第45窟彩塑菩萨像、古希腊维纳斯雕像。

引导学生从作品形象的动态、表情、色彩等角度进行对比分析。

学生自由发言，讲述对作品的感受。

总结敦煌45窟菩萨像在S形动态、面部表情的生动效果以及色彩的丰富性方面的优越感。

激发学生的民族自豪感。

【设计意图】古希腊的雕塑艺术是举世公认的古代雕塑艺术的高水平代表，将著名的维纳斯雕像与中国莫高窟彩塑菩萨像相比较，提高学生对雕塑作品的赏析能力，通过对比强化对作品本身艺术特点的理解。

通过比较，更能够使学生清晰认识中国传统雕塑艺术品的艺术价值，培养学生的民族自豪感和尊重不同文化艺术的态度。

六、课堂拓展

屏幕出示世界遗产分布图，教师讲述中国截止到2017年7月9日被联合国教科文组织列入世界遗产的有52项，其中传统雕塑有6项。

这是中华名族的宝贵财富，也是世界人民的共同遗产。

但是生活中却发生了很多让人心痛的现象。

出示文物被破坏的照片，激发学生行动起来，做华夏文明的保护者、传承者。

【设计意图】为学生呈现中国的世界遗产分布图，使学生明确中国的世界遗产数目，激发学生热爱祖国，热爱传统文化的民族情感。

通过触目惊心的图片，使学生认识到传统艺术品所遭受的破坏程度，引起学生重视，激发学生积极行动起来，加入保护传统文化，继承传统文化的行列。

学情分析

通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确。

课堂上学习积极性高，能主动的学习与他人交流讨论。

大部分同学有上进心，但对不参与升学考试评分的美术学科学习自主性不太强，美术课上的主动性不够，需要老师的引导。

但也有个别学生学习目的不明确，不能积极主动的完成任务，消极对待美术老师布置的作业。

大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。

渴望与他人交流，生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期。

他们有广泛的爱好和兴趣。

有80%的学生心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通。

能按照老师的要求完成学习任务；有10%左右的学生情绪波动大，容易激动，怕吃苦，不愿劳动，甚至个别的还有耍“小皇帝”脾气的。

 只要恰当引导，他们都能够与人交流共同探讨知识，完成教学任务。

 鉴于以上情况，这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。

课堂上通过有效手段激发学生的学习积极性，注意将课堂教学内容与实际生活相联系，增强美术课堂教学实效性，增强学生的学习动力。

对于基础薄弱，消极对待美术课堂练习的学生，可以降低作业难度，丰富作业形式，督促他们完成练习。

空间艺术的杰出创造——中国传统雕塑艺术欣赏

效果分析

通过本课的学习，学生对中国传统雕塑有了更深刻，更系统的认识。

明确了雕塑的概念和版画的分类。

对中国传统雕塑作品有了更深刻的认识。

强化了对雕塑的基础知识的理解。

在此基础上，重点学习了赏析传统风格雕塑的方法。

通过观察比较，理解传统雕塑的表现形式。

通过教师的引导教书学会描述、分析、感悟、评价的四步赏析法。

观察老师的赏析过程，加深理解，增强了学生自主赏析中国传统雕塑作品的能力。

在赏析练习环节，学生通过小组合作的方式共同讨论分析所选雕塑作品，完成老师提供的表格，对于培养学生的合作能力、知识总结能力，以及美术的核心素养，提高审美能力和创作能力有重要作用。

本课作品图片的选择有很强的时代性。

学生通过了解中国传统雕塑作品，并和古希腊的雕塑作品相比较，强化了学生对雕塑作品的认识与理解，有效激发了学生传承民族文化，保护民族文化的积极性。

对学生正确的人生观、价值观的行成有极大帮助。

空间艺术的杰出创造——中国传统雕塑艺术欣赏

教材分析

中国雕塑艺术，是中国文化长河里的闪亮明珠。

中国雕塑在题材内容、形式风格和技法上都具有显明的民族特色。

古代雕塑作品主要是陵墓雕塑、宗教雕塑和民俗雕塑。

古代雕塑的发展最早可追溯到石器时代，经商周至秦汉、隋唐达到高峰。

本课教材选用的作品包括秦始皇陵兵马俑，汉唐的陶俑和纪念性雕塑，以及佛教雕塑。

这些具有代表性的作品，对于引导学生了解中国古代雕塑的特点和成就非常重要。

秦汉时期中国雕塑艺术高度发展，最具代表性的事秦始皇陵兵马俑雕塑群，以体型的巨大、数量之众多、形象之逼真产生了震撼人心的艺术魅力，体现了秦始皇“横扫六合、一匡天下”的威武之势。

汉代的厚葬风引发了动物佣、人物佣等众多雕塑作品的产生，造型古朴，神态夸张。

西汉名将霍去病陵墓前的大型动物石刻，手法简洁概括，于浑厚中显示出雄劲的力之美，令观者感到汉代艺术的雄浑博大之气。

《昭陵六骏》是唐太宗陵墓的浮雕，与秦始皇陵兵马俑一脉相承，体现了中国雕塑高超的写实技艺。

佛教雕塑方面，教材介绍的篇幅较大，包括云冈石窟和敦煌莫高窟的石窟雕塑、四川乐山大佛，以及于20世纪早期流失国外的辽代等身三彩罗汉坐像，这几尊雕像分别塑造了大乘佛教中修行最高的三种神，均是中国佛教雕塑中的名作。

教学重点分析

了解中国传统雕塑作品的主要成就，重要作品和主要特点，学会描述作品、分析作品、解读作品、评价作品的雕塑作品四步赏析法。

教学难点分析

灵活运用所学雕塑作品四步赏析法，自主赏析所遇到的中国古代雕塑作品。

空间艺术的杰出创造——中国传统雕塑艺术欣赏

学习测评

本课学生的课堂练习主要是以小组合作的形式完成对某一件中国古代雕塑作品的赏析，并以填表的方式记录，以发言讲述的形式呈现。

对赏析成果的测评，主要运用了自评、互评、师评的方式。

本小组成员可以补充小组长的发言，讲述自己对作品的独到见解。

其他小组同学评价发言方对作品的赏析是否全面，对作品的解析是否有深度。

教师鼓励学生大胆发表自己对名作的分析鉴赏，表扬学生的赏析成果，纠正讲述过程中的不当之处，及时纠正，并做补充讲述。

雕塑作品欣赏学习单

看——描述作品

（材料、动态、造型、

色彩、你的感受等）

想——分析作品

（分析作品的表现手法）

悟——解读作品

（解读作品的时代背景，作品的

主题与意义等）

评——评价作品

（你认为作品如何）

空间艺术的杰出创造——中国传统雕塑艺术欣赏

教学反思

本课通过欣赏舞蹈视频的方式导入新课，有效激发了学生的探究积极性，效果好。

教学活动中教师对于四步赏析法的传授与引导是本课的重点。

在每一个步骤都详细讲述，多角度启发提问，引导学生思考、探讨。

帮助学生掌握四步赏析法。

在描述阶段启发学生多角度仔细观察，深入思考。

分析作品制作方法阶段，鼓励学生对残缺作品细致观察，大胆推理，及时总结。

在感悟作品过程中引导学生联系自己所学的历史知道和读过的文献资料，科学推理猜测，理解作品的创作背景。

在评价作品阶段通过名人的评价，身边老师的评价，同学的评价，启发学生大胆多角度对作品讲述自己的感受评价，教学效果好目标达成度高。

本课学生以小组为单位自助欣赏环节的展示阶段可以看出，学生掌握的程度不错。

对于不积极参与的发言的同学老师应该多多给予关注，不同角度，降低难度鼓励孩子们发言，参与讨论活动。

从学生对《维纳斯雕像》和敦煌莫高窟第四十五窟彩塑菩萨像的对比欣赏可以看出孩子们能够从不同角度分析作品，细致感悟作品的艺术特点从而达到热爱本民族文化，尊重不同民资多元化文化的态度的教学目的。

空间艺术的杰出创造——中国传统雕塑艺术欣赏

课标分析

新版的美术课程标准中阐述“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。

”通过欣赏评述内容的学习使学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味，提高美术欣赏能力。

除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对美术作品等视觉世界的感受、认识。

学生通过对中国传统雕塑艺术基础知识的学习和经典作品的赏析，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度，提高学生的审美能力。

本课的具体教学目标：

1、知识目标：

认识什么是雕塑，雕塑的表现材料、表现技法及其表现形式。

了解中国古代雕塑作品的种类，重要作品，主要特点和艺术成就。

2、能力目标：

学会分析欣赏雕塑作品的方法步骤，能够独立用所学方法赏析古代雕塑作品。

3、情感目标：

通过对中国传统雕塑作品的赏析使学生加深对中国传统文化的认识与热爱，增强学生的民族自豪感。

培养学生积极保护继承传统文化，并尊重多元化民族文化的态度。