数学教情学情分析报告.docx

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数学教情学情分析报告

数学教情学情分析报告

喜闻乐见的卡通人物（如淘气、笑笑、智慧老人等），设计"数学故事""数学万花筒""你知道吗"等栏目。

这样，不仅使学生感到数学学习有趣，而且学生通过讲数学故事等活动形式，增强数学与语文学习的联系和综合。

本学年教导处通过深入课堂听课、研讨交流、焦点问题分析、查阅有关资料、学生评价性测试分析、与家长座谈、和学生交流等形式，对我校的教学情况和学生学习情况进行了深刻的剖析，现将结果汇总如下：

二、学情分析

　　1.总体纪律好，思想方面积极上进，集体荣誉感较强，有一支工作认真负责、组织管理能力强的班干部队伍。

　　2.学习目标比较明确，对学习比较重视，有学习紧迫感。

　　3.比较配合老师的讲课，课后注意自学并有部分同学注意向任课老师请教。

　　4.学习方法有一定的改善，答题能力有所提高。

　　5.学生的成绩在考试成绩的基础上稳步提升，不少学生取得长足进步。

　　三、教情方面存在的主要问题

　1.教师质量目标的急功近利的思想比较严重。

只注重学生学习结果，而没有高度关注质量取得的过程，缺乏对学生学习流程进行有效的指导，缺乏对薄弱学生，跟踪、监控与辅导，从而导致学生学习不落实，另外教师传统的教学思想有所回潮，让学生机械训练，简单摸仿，忽视思维的训练、方法的指导以及具体问题具体分析能力的培养。

　2.部分教师对新的课程标准领会与理解还不够深刻。

导致课堂教学效益不高，讲解多，交流少，花样多，落实少，缺乏学生思考的空间与平台，学习的激情与欲望没有得到充分调动，教学观念，教学行为与新课程标准还有一段较远的距离。

　　3.教材价值的认识有所偏差。

传统一支粉笔，一本教材走天涯的现象又有所抬头，部分教师对教材的整合能力比较缺乏，不能创造性的使用好教材，没有很好的象炒股那样把教材这本教学资源盘活盘大，也没有很好地将教材置于学生的知识基础与生活经验之中。

　　4.学生方面：

注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法有了较牢固的掌握；学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。

但平时对学生的学习习惯的养成教育不够。

部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考。

运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。

这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到标准中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

学生处理信息的能力不强，缺乏思考与主见，自主意识单薄。

学生只习惯于给予，不习惯于探索，只习惯于接受，不习惯自主实践。

学生的思维缺乏有序的条理和深刻。

对简单的生活常识的认识与了解比较肤浅，思维具有一定的狭隘性或浅簿性，缺乏深度和广度，同时也缺乏运用知识解决实际问题的能力。

　　四、改进措施

　　1.进一步优化教学评价方案，坚持走质量提升的内涵发展之路。

新课程评价倡导“立足过程”的发展性评价，因此我们既要重结果，更要重过程。

　　2.进一步优化教学流程实效，坚持走质量提升的规范之路。

如何优化，我们认为第一：

认识教材的价值。

教材不是全部的教学资源，也不是至高无上的圣旨，它只不过是一个很值得借鉴的载体，在新形势下，要将教材充分置于学生的知识基础与生活经验之中，置于教学资源宏观背景下，不断提高自我对教材的整合能力，将教材用活、用好。

　　3.进一步优化情意目标，充分关注学生思维品质的培养。

学生的学习态度、兴趣、意志等在很大层面上决定了该生的学习品质，因此我们的老师在紧张的工作之余要充分和学生进行沟通与交流，关爱每个学生，给予学生父母般的温暖，让学生感受到老师既是老师，更是他们的朋友，拉近师生之间的距离，激发内在的学习欲望与激情，从而养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

　　4.教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。

在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。

尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

　5.多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。

这点可以从试卷上很清晰地反映出来。

学生排除计算干扰的本领。

立足于教材，扎根于生活。

教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

　　6.关注过程，引导探究创新。

数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。

这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。

让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。

多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。