幼儿园中班科学活动《镜子用处多》四篇.docx

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幼儿园中班科学活动《镜子用处多》四篇

教学资料参考范本

幼儿园中班科学活动《镜子用处多》（四篇）

目录：

幼儿园中班科学活动《镜子用处多》一

幼儿园中班科学活动《颜色对对碰》二

幼儿园中班科学活动《黄豆宝宝变魔术》三

幼儿园中班科学活动分析：

蔬菜家子四

幼儿园中班科学活动《镜子用处多》一

活动目标

1、引导幼儿认识并了解镜子的基本特征及用途。

2、知道每个人的体形是不同的，每个人都是独特的。

3、细心观察，体验探索带来的快乐。

活动准备

各种镜子、大口袋、万花筒、音乐磁带

活动过程

一、认识镜子

1、游戏：

摸口袋

师：

①今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？

②摸上去感觉怎样？

你觉得它是什么？

2、自由探索

看看摸摸，镜子是用什么材料做的，他有什么特点？

3、教师小结

我们刚才见到的镜子都是用玻璃做的，是平滑的、凉冰冰的、可以反光的，背面涂了层特殊的材料，叫金属漆，这样就可以清楚地照出物体了。

（幼儿学说金属漆）

二、探索发现镜子的用途

1、回忆经验

师：

你还在哪里见过镜子，它可以用来干什么？

2、讨论镜子除了帮助人们整理仪容，还有什么用途。

说说汽车、商店等生活环境及自然环境中安装镜子的原因。

3、通过照镜子使幼儿明白每个人的体形是不同的，每个人都是独特的，要尊重别人。

4、请幼儿说出还见过什么样的镜子。

（幼儿说出各种镜子，教师出示如凹透镜、凸透镜、平面镜、凸面镜、凹面镜、望远镜、放大镜、显微镜、眼镜）

5、鼓励幼儿将两面镜子摆放在不同的位置，说说有趣的发现。

6、教师小结。

三、游戏：

照镜子

1、介绍规则。

师：

现在请小朋友和老师一起玩照镜子游戏，老师做照镜子的人，小朋友做我的镜子，我做什么动作，你们镜子也做什么动作，好吗？

2、游戏：

随音乐做照镜子的游戏。

四、延伸活动

请幼儿玩万花筒，进一步了解镜子的特点。

活动评析

该活动属于观察类活动。

活动注重让幼儿在充分的感性认识基础上认识镜子、理解镜子的用途。

首先在孩子观察触摸普通平面镜的基础上，让孩子进一步了解各种各样的镜子，通过回忆和幼儿操作镜子认识镜子的用途，最后在快乐的游戏中深刻体会镜子的用途。

其中对镜子的观察既有个别物体的观察，又有多个物体的比较观察。

幼儿园中班科学活动《颜色对对碰》二

教学目标：

1、初步感知两种颜色配色后的变化。

2、积极关注周围生活中有色彩的物品。

活动准备：

1、红、黄、蓝颜料。

2、透明塑料杯若干，透明矿泉水瓶若干。

活动过程：

一、用变魔术的形式，变出三原色。

1、老师演示小魔术。

2、幼儿玩变魔术的游戏。

3、进一步认识三原色。

4、揭示变魔术的秘密。

二、初步感知两种颜色配色后会发生变化。

1、老师演示两种颜色配色后会发生变化。

2、两个孩子演示两种颜色配色后会发生变化。

3、全体幼儿操作两种颜色配色后会发生变化。

4、总结，两种不同的颜色混合在一起会变成另外一种颜色。

三、关注周围生活中有色彩的物品。

从吃的方面、穿的方面、从周围环境观察有颜色的物品，正是有了这些漂亮的颜色，我们的生活才会这样美丽，才会这样丰富多彩。

四、活动延伸。

孩子们，咱们今天就玩到这儿，带着咱们编出的漂亮颜色，回你们的活动室，把它放到区角里，用它来画美丽的春天。

教学反思：

颜色的变化是所有幼儿都十分感兴趣，要充分满足幼儿动手操作的愿望。

要多准备几套颜色材料，让每个幼儿都能独立操作。

调色游戏可继续在区角内玩，可引导幼儿注意同样用两种颜色调出的新颜色，深浅却不完全一样，激发幼儿多次尝试变色，如有新发现就记录下来。

可在区角中让幼儿运用多种绘画工具探索色彩对对碰的变化。

幼儿园中班科学活动《黄豆宝宝变魔术》三

活动目标：

了解黄豆的外型特征，认识黄豆。

让幼儿体验实践操作带来的乐趣。

初步知道黄豆的营养价值，培养幼儿喜爱吃各种豆制品。

活动准备：

每组干湿黄豆各一碗、一杯豆浆。

豆浆机、一大玻璃杯水、一只空玻璃杯、一次性塑料杯一大盒。

豆腐、素鸡、油豆腐、豆腐干各一盆。

活动过程：

（一）、黄豆宝宝什么样

1.小朋友，我们桌上的碗里装的是什么呀？

（这是黄豆）

2.让我们来看看黄豆长什么样？

（小朋友可以看一看、摸一摸、闻一闻、捏一捏、说一说，碗里的黄豆长什么样？

）鼓励幼儿大胆地说出自己看到的和想说的。

教师小结：

黄豆是一粒粒的、黄黄颜色的、硬硬的，所以人们称它为黄豆。

（二）、黄豆宝宝变魔术

1.（出示豆浆）小朋友你们喝过豆浆吗？

知道豆浆是怎么做出来的吗？

2.比较干湿两种黄豆的不同，请幼儿说说哪里不一样了？

教师小结：

黄豆宝宝只要在水里泡上一天，就会比原来大一些、软一些、颜色浅一些。

3.观察做豆浆的过程，了解制作豆浆的方法。

（1）请小朋友睁大眼睛，看看黄豆宝宝是怎么变成豆浆的？

（2）倒出豆浆后提问：

“黄豆宝宝呢？

怎么不见了，它变成什么了？

豆浆是什么颜色的？

”

（3）喝豆浆啦（请幼儿品尝豆浆，说说豆浆的味道）

（三）黄豆宝宝变变变

1.小朋友，黄豆宝宝除了变豆浆，还可以变什么呀？

（让幼儿回忆已有的生活经验，说说自己知道的豆制品）

2.小朋友说的真棒，今天老师也带来了很多黄豆宝宝变出来的食品，你们看看都有什么呀？

教师小结：

豆腐、百叶、素鸡、豆腐干、油豆腐，都是黄豆宝宝变出来的。

（四）黄豆宝宝营养好

小朋友，你们别看黄豆宝宝长的小小，但是营养价值却很高哦。

黄豆宝宝里含有丰富的优质蛋白质。

所以我们要多吃爱吃豆制品，身体就会变得棒棒的。

幼儿园中班科学活动分析：

蔬菜家子四

一、背景

在新《纲要》中提出：

“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验……提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件……”

中班科学活动《蔬菜一家子》，营造了一个说话的宽松氛围，让幼儿想说、敢说、会说，同时通过探索，让幼儿描述蔬菜的各种外形特征。

使幼儿形成对蔬菜的正确认识，加深对蔬菜的形状特征、营养价值等的理解，激发幼儿爱蔬菜的生活情感。

就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。

因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

以下是我对这个活动的粗浅分析。

二、情景再现

镜头一：

情景导入。

教师以拟人化的形式出示了这几样蔬菜。

师：

刚才是谁来了?

它们是怎么介绍自己的?

幼1：

茄子。

师：

它是怎么介绍自己的?

幼：

细细长长的，穿着紫色衣服的。

幼2：

我是番茄，长的红红的，摸起来滑滑的。

教师带领幼儿一起说完整句：

我是细细长长的，穿了一件紫衣服的茄子;我是红红的，穿了一件红衣服，摸起来滑滑的西红柿。

教师请幼儿学一学、说一说，并引导幼儿说完整句。

分析：

在这个片段中，首先教师的引导方面做的比较好。

教师起了引导者的角色，体现幼儿的主体作用，是学习者。

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

首先幼儿一点一点说出蔬菜特征，然后教师结合实际情况一步一步地引导幼儿将话说完整，并及时做到表扬，以引导的形式幼儿能感到教师的亲切，更能激发幼儿的学习兴趣。

教师及时组织语句、总结语句，让幼儿知道如何来完整的讲述这句话，让幼儿学说，能很好的发展幼儿的语言表达能力。

而且情景设置也非常好，教师以情景表演“青菜奶奶过生日”为主线，为课堂教学提供具体的场景，极大地激发幼儿自主参与的积极性，使他们身临其境，通过环境的影响，有效地促进幼儿的发展。

同时也通过形象、生动的语言，让幼儿了解几种蔬菜的外形特征，并且进行描述，为下面介绍蔬菜作铺垫。

二、请幼儿自由选择蔬菜，看一看、闻一闻、摸一摸，并介绍一下自己的蔬菜。

幼1：

我的是玉米。

师：

它是怎么样的?

幼：

有点白白的、黄黄的。

师：

我是玉米，长的有点白、有点黄黄的。

幼2：

是芹菜，这棵芹菜是绿绿的，闻起来香香的，还像一把扇子。

师：

真棒!

芹菜是绿绿的，闻起来香香的，看起来像一把扇子。

幼3：

青椒是绿绿的，闻起来辣辣的，像一根油画棒。

师：

青椒像一只绿色的油画笔，对吗?

真能干!

……

教师先请幼儿一一介绍，再请一样蔬菜的小朋友上来介绍。

分析：

这个片段也是整堂课的重点：

通过探索，让幼儿描述各种蔬菜的外形特征。

新《纲要》指出：

要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

在这里，我们也可以看到教师与孩子的距离很近，让孩子有话敢说;此外，《纲要》科学领域中的目标明确指出：

“能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。

因此，活动中教师引导幼儿看一看、摸一摸、说一说等多种感官的参与，在观察中对蔬菜就发生了兴趣。

说一说：

根据《纲要》语言领域中的目标指出：

“能清楚地说出自己想说的事”，教师精心营造说话的宽松氛围，让幼儿想说、敢说、会说，既发展了幼儿口头表达能力，又为幼儿创造性思维留足了空间。

但是，也有不足的地方：

首先，在整个教学活动中，教师讲的太多，没有体现幼儿的主体地位。

其次是达成领域的目标，用说明性的语言正确的进行表述。

在这个环节中，教师一再运用文学性的语言来进行描述，而不是用科学的语言将蔬菜的外形特征描述出来。

这样，就不能很好的体现出是一个科学活动。

科学不是发展幼儿的形象，发展的是科学的语言，形象是文学语言。

如：

芹菜是绿绿的，番茄是红红的;而科学的语言会说：

这是芹菜，它的皮是绿色的或是番茄的皮是红色的。

三：

拓展幼儿对更多蔬菜的了解与认识。

师：

青菜奶奶的朋友可真多，看看还有谁?

幼：

笋。

教师小结：

春笋长大以后是竹子，冬笋长大以后是毛竹，藕有三节或四节，佛手是蔬菜不是水果。

延伸活动，让幼儿在区域活动中继续探索各种蔬菜。

分析：

幼儿的生活经验不是怎么丰富，对于几种常见的蔬菜还是基本能认识的。

因此，教师设计了这一环节很好，能够进一步拓展幼儿对各种蔬菜的认识，了解它们对人类健康的益处，知道我们为什么要吃蔬菜?

让幼儿逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自觉地做到平时生活不挑食，多吃蔬菜，吸收更多营养，使身体长得更捧。

在最后延伸活动中，关键是引导幼儿持续不断地对蔬菜产生兴趣。

让小朋友知道了蔬菜不仅有营养，而且又可以加工制作艺术品，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满足。

教师把这个环节安排在区角活动中。

相应投入美工材料、制作工具，让幼儿模仿、创作蔬菜立体造型、蔬菜刻印画、蔬菜拼图等，使幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。

相信孩子会对蔬菜产生持续的兴趣，或许还可以从中生成更有价值的活动。

但是在有些方面教师考虑的还有所欠缺：

如：

师：

“今天来了这么多的蔬菜朋友，还有很多没有来了，老师把另外的这些放在了区角里，我们一起去玩吧!

”教师的这种想法是不错的，但怎样来更好的跟目标来联系起来呢?

不单单是纯粹的让孩子去“玩”，而是让孩子到区角中探索，看看这些蔬菜是怎么样?

总之，这节主题活动课是让幼儿在认识多种蔬菜的基础上，了解蔬菜的不同外形特征，教育幼儿不挑食爱吃蔬菜，教师要创设宽松的情境，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比、说一说中亲身体验，达到培养幼儿的观察认识、动手操作和创造思维的能力。

俗话说：

“教无定法，贵在得法。

”能使一个科学活动开展的成功，还需要今后我们不断地尝试和探索，而且在教学过程中，通过观察探索，让幼儿大胆讲述，那么教师如何引导幼儿仔细观察并清楚的表达自己想说的，说完整句是很重要的。

首先教师要给幼儿一个宽松的环境，让幼儿有话敢说、想说、愿意说。

教师要及时肯定幼儿的回答，要及时表扬激发幼儿对学习的积极性。

其次对各领域的渗透：

语言活动渗透科学，要有科学活动的性质，这样在教学过程中，教师就可以清楚的引导幼儿如