《小摄影师》教学设计5.docx
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《小摄影师》教学设计5
《小摄影师》教学设计5
【教学思路】
课前,由学生搜集高尔基的相关资料,预习课文,对课文内容进行初步了解。
具体教学时,首先解决字词等基础知识。
之后,以问题启发学生,激发学生的学习兴趣,引领学生自读自悟。
体会课文要表达的思想。
【教学目标】
1、学会本课的生字、生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能把握课文的主要内容,体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。
3、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上。
【教学重点、难点】
通过理解词语、句子,理解课文内容,体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。
【教学过程】
第一课时
一、提问导入
同学们,你们知道高尔基吗?
大家在课下已经搜集了不少他的资料,谁来给大家介绍一下?
(学生自由发言)
师出示高尔基的画像,并归纳:
高尔基(1886~1936年),是苏联伟大的无产阶级文学家,苏联文学的创始人。
发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。
他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。
今天,我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事:
小摄影师。
(板书,提示“摄”的读音。
)
高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢?
我们下面来看课文。
二、教师范读课文(或播放录音)
学生边听边思考:
1、课文称谁是小摄影师?
2、小男孩给谁照相,结果怎样?
三、学生自读课文
1、继续思考以上问题。
2、画出不明白的字词。
3、将文中不理解的地方找出来,做上记号。
四、检查自学情况,指导字词学习
1、指名朗读课文,纠正错误读音,指出需要注意的地方:
字音方面:
“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音,“侧”“杂”是平舌音,要读准确。
字形方面:
“摄”“鞠”笔画较多,可引导学生采用部件识字法识记。
“躬”可采用形象识字法帮助识记。
“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“杂”下面是“木”的变形写成“朩”,应鼓励学生观察、比较、分辨。
“秘”与“密”,经常混淆,可通过组词比较,加以区别。
在书写生字时,要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
2、课堂练习:
⑴读准字音,解释词义。
贴(tiē):
(动作演示,重点读准字音。
)
突(tū)然:
事先没预料到的,一下子发生了。
(提示是“穴”头)
吩咐(fēnfù):
交代别人要做的事或应注意的事。
侧(cè)过脸:
(动作演示。
举例:
侧过身子、侧面)
⑵写出下列字的部首:
桌()鞠()切()杂()
⑶比一比,再组词:
贴()秘()胶()
粘()密()校()
五、布置作业
1、熟读课文,理解课文内容。
2、抄写生字生词。
第二课时
〖复习导入〗
上节课我们初步学习了课文,谁来说一说,课文讲了一件什么事?
(指名回答)
下面,我们就来具体分析课文。
〖速读课文,给课文划分段落〗
指名由学生回答,不要拘泥于一种方法,只要说的有道理,就应当给予肯定。
〖讲解课文〗
一、学习第1自然段
1、小男孩怎样来到高尔基面前的?
(从两方面想:
一是小男孩想给高尔基照张相片,贴在他们的墙报上。
二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团,得知是一名少先队员为自己拍照,让门卫放小男孩进来。
)
2、“突然”是什么意思?
说明什么?
(一眨眼的时间内发生的,说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。
)
3、用“突然”一词说一句话。
二、学习第2~5自然段
1、读第2~5自然段。
2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?
(从二方面想:
一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。
)
3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?
(这是破例,是对小男孩特殊照顾,也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。
)
三、学习第6~11自然段
1、这一段主要写了什么?
(写小摄影师给高尔基照相。
)
2、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?
请将它们画出来。
(6、7、9、10自然段中的部分语句)
3、朗读画出的语句,从这些句子中,你读出了什么?
(“仔细打量”知道小摄影师观察细致,也含有思考的意思。
“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机,为拍照作准备,同时让高尔基多次调整坐态;“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷,想马上回家取胶卷;“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨,对自己一时疏忽而懊悔。
)
4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?
将这些语句画出来。
(7、10、13、15自然段中的部分语句。
)
⑴朗读画出的语句。
⑵“吩咐”是什么意思?
文中谁按谁的吩咐?
从“吩咐”这个词中你体会到什么呢?
(口头指派或命令,一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。
高尔基按小摄影师的吩咐。
“小摄影师”“吩咐”高尔基,让高尔基多次调整坐态,占用他很多时间,他任其摆布,听从吩咐,说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
)
⑶从画出的其它语句中你读懂了什么?
(从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱,当小男孩哭着说忘带胶卷时,高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道:
“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩,不见记者的态度上,说明他对下一代的成长非常重视。
)
5、这段又一次出现“突然”这个词,读含有突然一词的那句话。
这次“突然”说明什么?
(情况急剧变化。
)
6、再用“突然”说一句话。
四、读第12~15自然段
1、小男孩会再来吗?
(再来可能性大。
理由有两点:
一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他,配合他,他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。
)
2、高尔基工作很忙,他不接待记者,却希望小男孩再来这说明什么?
(对少年儿童的关怀和深深的爱。
)
〖总结全文〗
作者写小摄影师给高尔基照相这件事,分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态,从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护,希望同学们不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上。
〖板书〗
小摄影师
男孩对比衬托高尔基(关心爱护)
想进去放进来
摆弄微笑
坐、哭站起来
跑喊
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21、真想变成大大的荷叶教学设计
21、真想变成大大的荷叶
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
教学重、难点:
通过观察画面,展开合理想象,理解诗意,体会亲近大自然的愉快。
教学准备:
挂图、录音机、投影。
第一课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、揭题设疑,激发兴趣。
小朋友,夏天到了,池塘里荷花开了,大大的荷叶碧绿碧绿的,多可爱呀!
今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》(板书课题,读题。
)谁想变成大大的荷叶呢?
为什么“真想变成大大的荷叶”呢?
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。
要求:
读准字音,读通句子。
3、出示生字:
戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈
指名说一说,你在读书前已经认识了哪些字?
是怎样认识的?
4、出示本课词语,学生自由读,四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
6、检查,分节指名读。
提醒注意“凌、柄”是后鼻音,“穿、眨”是翘舌音,“伞”是平舌音。
7、指名读全文。
8、读了课文,你知道了什么?
教师板书:
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
教学过程自我假减
9、再读课文,要求:
不指着读,不出声音,边读边想,不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏
游戏
4、说一说你用什么方法记住了这些字?
5、学生描红。
6、教师范写指导,学生练习写字。
四、作业设计:
1、朗读课文,以及田字格中的生字。
2、抄写生字,各组词一个。
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
教具准备:
教学课件
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、出示词语,指名领读。
要求:
领读的读准了就跟着读,读得不准就举起手帮助他纠正。
2、夏天到了,“我”真想变成什么呢?
二、指导精读,体会课文内涵
1、第一节。
(1)指名读,谁来了?
出示挂图,夏天小姐姐给我们带来了什么?
(看图说话)她热情地问“我”什么?
过渡:
“我”想变点儿什么呢?
(2)指导朗读第一节。
2、第二节。
(1)学生自读,“我”想变成什么呢?
(2)男生读前半句,“透明的雨滴”是什么样子的,“雨滴”落
在“一片绿叶”上是什么样子的。
(3)女生读后半句,“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
(4)边看图边想象:
雨滴“睡”在绿叶上,小鱼“游”到小河里,它们心里会怎么想?
“我们”看到这些景象,心里会怎么想?
(5)指导朗读第二节。
3、第三节。
(1)学生自读。
(2)小组讨论:
为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?
(可运用学习第二节的方法来充分展开想象)
(3)指导朗读第三节。
4.第四、五小节。
(1)指导读第四节。
启发学生根据自己的亲身体验,一边读一边回忆夏天天空的景象。
出示夏夜的画面,突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?
联系第二、三小节反复诵读,引导学生体会“我”的感受:
想把自己变成身边可爱的事物(雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈),面对宁静的夜空,产生遐想,心里充满了新奇、美好的向往。
过渡:
当“我看见小小的荷塘”时,最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?
(2)自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。
(理解“一柄大伞”“静静地……举着”。
)
为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?
让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?
(让学生在诵读的基础上,分组讨论,在交流中深化认识,体会荷叶不仅美丽,还能给小鱼、雨点带来快乐。
)
(3)有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
1、夏天来了,你想变成什么呢?
你也来做一个小诗人,学着课文写
一写,还可以配上图。
3、找描写夏天的诗读一读。
五、板书设计:
21、真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
(大自然的向往)
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《我们成功了》教学设计之六
学习目标
①认识“讯、传”等14个生字。
会写“申、匹”等10人字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,体会我国人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
③增强民族自尊心和自豪感。
第一课时
课前准备
①申奥成功的专题片。
②生字、词语卡片,课文朗读录音带。
创设情境导入
①板书“成功”,并用这个词语练说一句话,说出取得成功时的心情。
②揭示课题,说说课文中的“成功”指的是什么。
③看申奥成功的专题片,问:
“看了此片,你想说什么?
④总结学生感想导入:
让我们看看课文是怎么描述这激动人心的场面的。
初读感知
①画读。
a.自由读,画出生字新词,读一读。
b.请学生自己选择朗读方式读,用波浪线画出你认为不容易读准、读好的字词句,反复练一练。
c.画出不理解的内容。
②议读。
a.同桌或小组读,互相正音、评议。
b.分组学习,提出不懂的问题,同学商议解决。
指导识字
①课件出示生字,学生自读。
②摆字卡,认识的字摆一边,不认识的字摆另一边。
③小组合作,不认识的字请教同学。
④交流识字经验:
说说你是怎样记这些字的,如,利用熟字学生字:
专-传、军-挥、萝-锣、用-拥、包-抱、目-泪。
朗读感悟
①美读人情。
a.老师范读或放录音。
b.学生反复朗读,感受课文的美。
强调课后“我会读”的三句话。
c.相互欣赏有感情地朗读,分享美读的快乐。
②赛读升情。
同桌赛读,或小组赛读,或男女生赛读。
第二课时
谈话
①联系生活实际,说说你喜欢的体育项目以及你知道的奥运会比赛项目。
②你喜欢课文中的哪些句子,为什么?
演读感悟
①细读课文,进入课文描绘的情境。
②举行现场采访活动:
一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物,其余同学扮演记者,对他们进行采访。
被采访的同学可自由说说自己的心情。
③假设你回到了申奥成功的那一刻,给你的朋友打个电话,把你看到的、听到的情况和你的感受、心情告诉他。
先在小组里练习,再会全班表演。
巩固练习
①用本课要求写的字口头或书面组词。
②读读比比。
互-瓦匹-四扬-场拥-用抱-包洋-羊京-景相-想
③口头或书面填空:
()海洋()北京()人们()祖国()人如()歌如()
记字、写字
①给10个要写的字分类:
两个独体字,一个半包围结构,一个上中下结构,六个左右结构。
②小组商量如何记字形,如何正确书写。
③分组检查学习结果,方法自定。
如,听写、认读、组词、辨字。
④全班抽查。
各组派代表上台听写,由各组派小老师为其他小组同学读字词听写。
⑤练习书写十个字。
教师有重点地进行指导。
拓展活动
“畅想2008”。
到2008年,举世瞩目的奥运会将在中国的首都-北京举行,到那时,我们的祖国是什么样子?
北京会有哪些变化?
同学们又有哪些变化?
说一说,或者写一写。
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