《小摄影师》教学设计5.docx

1、小摄影师教学设计5小摄影师教学设计5【教学思路】课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。【教学目标】、学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。、能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。【教学重点、难点】通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下

2、一代的思想感情。【教学过程】第一课时一、提问导入同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的大学、母亲等多部小说以及著名的散文诗海燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。二、教师范读课文（或播放录音）学生边听边思考：、课文称谁是小摄影师？、小男孩给谁照相，结果怎样？三、学生自读

3、课文、继续思考以上问题。、画出不明白的字词。、将文中不理解的地方找出来，做上记号。四、检查自学情况，指导字词学习、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。、课堂练习： 读准字音，解释

4、词义。贴（ti）：（动作演示，重点读准字音。）突（t）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）吩咐（fn f）：交代别人要做的事或应注意的事。侧（c）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面） 写出下列字的部首：桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ） 比一比，再组词：贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）五、布置作业、熟读课文，理解课文内容。、抄写生字生词。第二课时复习导入上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）下面，我们就来具体分析课文。速读课文，给课文划分段落指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。讲解课

5、文一、学习第自然段、小男孩怎样来到高尔基面前的？（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）、“突然”是什么意思？说明什么？（一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）、用“突然”一词说一句话。二、学习第自然段、读第自然段。、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？（从二方面想：一是高尔基工作很忙“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱

6、护。）三、学习第自然段、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（、自然段中的部分语句）、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句

7、。） 朗读画出的语句。 “吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。） 从画出的其它语句中你读懂了什么？（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）、这段又一次出现“突然”这个词，读

8、含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（情况急剧变化。）、再用“突然”说一句话。四、读第自然段、小男孩会再来吗？（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？（对少年儿童的关怀和深深的爱。）总结全文作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。板书小摄影师男 孩 对比衬托 高尔基（关心爱护）想进去

9、放进来摆弄 微笑坐、哭 站起来跑 喊上一篇：小摄影师教学设计4下一篇：小摄影师教学设计321、真想变成大大的荷叶 教学设计21、真想变成大大的荷叶教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教学重、难点：通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。教学准备：挂图、录音机、投影。第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初步感受大自然的美好。教具准

10、备：生字卡片教学过程：一、 揭题设疑，激发兴趣。小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习真想变成大大的荷叶（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢?二、初读课文。1、 听录音范读课文。2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。5、把句子读给同桌听。6、 检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。7、指名读全文。8、读了课文，你知道了什么?教师板书

11、：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月教学过程 自我假减9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。10、学生提出不明白的地方。三、指导生字。1、 带拼音读。2、 去拼音齐读。3、 找朋友游戏游 戏4、 说一说你用什么方法记住了这些字？5、 学生描红。6、 教师范写指导，学生练习写字。四、作业设计：1、朗读课文，以及田字格中的生字。2、抄写生字，各组词一个。第二课时课时目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教具准备：教学课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、出示词语，指名领读。要

12、求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？二、指导精读，体会课文内涵1、第一节。（） 指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么?过渡：“我”想变点儿什么呢?（） 指导朗读第一节。2、第二节。（） 学生自读，“我”想变成什么呢?（） 男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。（） 女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。（） 边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?（） 指导朗读

13、第二节。3、 第三节。（） 学生自读。（） 小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）（） 指导朗读第三节。 第四、五小节。（） 指导读第四节。启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?（） 自读第五节。大屏幕放

14、映出池塘里荷叶的画面。说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地举着”。）为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）（） 有感情地朗读第四、五节。三、配乐齐读课文。四、作业设计。1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写一写，还可以配上图。3、 找描写夏天的诗读一读。五、板书设计：21、真想变成大大的荷叶雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月（大自然的向往）上一篇：20、欢乐的

15、泼水节 教学设计下一篇：22猴子种果树 教学设计我们成功了教学设计之六学习目标认识“讯、传”等14个生字。会写“申、匹”等10人字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。第一课时课前准备申奥成功的专题片。生字、词语卡片，课文朗读录音带。创设情境导入板书“成功”，并用这个词语练说一句话，说出取得成功时的心情。揭示课题，说说课文中的“成功”指的是什么。看申奥成功的专题片，问：“看了此片，你想说什么？总结学生感想导入：让我们看看课文是怎么描述这激动人心的场面的。初读感知画读。a自由读，画出生字新词，读一读。b请学生自己选择朗读方式读，用波浪

16、线画出你认为不容易读准、读好的字词句，反复练一练。c画出不理解的内容。议读。a同桌或小组读，互相正音、评议。b分组学习，提出不懂的问题，同学商议解决。指导识字课件出示生字，学生自读。摆字卡，认识的字摆一边，不认识的字摆另一边。小组合作，不认识的字请教同学。交流识字经验：说说你是怎样记这些字的，如，利用熟字学生字：专-传、军-挥、萝-锣、用-拥、包-抱、目-泪。朗读感悟美读人情。a老师范读或放录音。b学生反复朗读，感受课文的美。强调课后“我会读”的三句话。c相互欣赏有感情地朗读，分享美读的快乐。赛读升情。同桌赛读，或小组赛读，或男女生赛读。第二课时谈话联系生活实际，说说你喜欢的体育项目以及你知道

17、的奥运会比赛项目。你喜欢课文中的哪些句子，为什么？演读感悟细读课文，进入课文描绘的情境。举行现场采访活动：一部分同学扮演课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同学可自由说说自己的心情。假设你回到了申奥成功的那一刻，给你的朋友打个电话，把你看到的、听到的情况和你的感受、心情告诉他。先在小组里练习，再会全班表演。巩固练习用本课要求写的字口头或书面组词。读读比比。互-瓦匹-四扬-场拥-用抱-包洋-羊京-景相-想口头或书面填空：（）海洋（）北京（）人们（）祖国（）人如（）歌如（）记字、写字给10个要写的字分类：两个独体字，一个半包围结构，一个上中下结构，六个左右结构。小组商量如何记字形，如何正确书写。分组检查学习结果，方法自定。如，听写、认读、组词、辨字。全班抽查。各组派代表上台听写，由各组派小老师为其他小组同学读字词听写。练习书写十个字。教师有重点地进行指导。拓展活动“畅想2008”。到2008年，举世瞩目的奥运会将在中国的首都-北京举行，到那时，我们的祖国是什么样子？北京会有哪些变化？同学们又有哪些变化？说一说，或者写一写。上一篇：看雪教学设计之一下一篇：看雪第二课时教学设计之二