西北师范大学应用心理学专业课程教学大纲1999.docx

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西北师范大学应用心理学专业课程教学大纲1999

西北师范大学应用心理学专业课程教学大纲（1999，2001）

实验心理学

一、说明

（一）课程性质

实验心理学是高等院校心理学各专业方向本科生的专业必修课程之一。

根据本专业的学科现状和学科发展的要求，制定本教学大纲。

（二）教学目的

通过本课程的教学，将使学生认识到实验心理学作为方法类课程对心理学各学科领域的普遍适用性；提高学生对本课程的学习兴趣；形成探索心理现象因果关系的思维习惯。

总体教学目的是培养学生实事求是的科学精神和实验态度，严谨、周密的逻辑思维；具体目的是培养学生进行心理科学实验的基本能力，系统而全面地掌握心理学实验研究的基本程序、各种实验设计的类型，并能够按照实验设计的要求设计出恰当的实验；培养学生对心理学实验研究文献的分析能力；培养学生的学术交流能力。

（三）教学内容

实验心理学的研究程序，心理实验研究的基本变量，心理实验研究的基本类型，心理实验研究的评价，实验心理学的经典研究技术，感觉实验，知觉试验，记忆实验，动机实验，

在学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、心理统计学，掌握心理学的基本概念和相关理论，了解实验心理学在科学心理学诞生过程中的重要地位和作用。

（四）教学时数

总学时数为：

18周/学期×3学时/周=54学时。

（五）教学方式

本课程采用课堂讲授、班组讨论、专题实验演示等方法和计算机技术、多媒体技术等手段进行教学。

二、本文

第一章实验心理学的研究程序

教学要点：

实验心理学在方法和技术上的发展和创新是心理学进步和发展的基础，本章对心理学的实验研究程序做出基本的规定。

教学时数：

6学时。

教学内容：

第一节假设析出（1学时）

1理论的指导

2实践的需要

3个人的兴趣

4前人的研究

第二节实验设计（2学时）

一规定实验逻辑

1充分条件

2必要条件

3充要条件

4附加条件

二确定实验变量

1操作性自变量和选择性自变量的区别

2自变量的数量

3自变量的水平

三选择实验被试

1被试类型

2被试应具备的特征

3被试抽样方法

四选择实验类型

第三节实验观测（1学时）

一数据资料的观测

1称名量表

2顺序量表

3等距量表

4比率量表

二现象资料的观测

1录音观测

2摄像观测

3拍照观测

4语言描述

第四节结果整理（1学时）

一缺失值处理

二数据分布状态的分析

三统计分析

第五节假设验证（1学时）

考核要求：

记忆部分：

在实验过程中，观测心理与行为现象有哪些类型和方法。

理解部分：

如何判定假设之间的因果关系；研究假设的来源；实验结果的处理步骤。

应用部分：

在假设验证过程中应注意的问题。

第二章心理实验研究的基本变量

教学要点：

主要介绍心理实研究的基本变量，包括自变量、因变量和额外变量，以及变量之间的关系。

教学时数：

6学时。

教学内容：

第一节自变量（2学时）

一自变量的定义

二自变量的种类

1刺激特点的自变量

2环境特点的自变量

3被试特点的自变量

4暂时造成的被试差别

三自变量的交互作用

第二节因变量（2学时）

一因变量的定义

二因变量的种类

1反应时间

2反应延续时间

3反应量

4反应准确性

5语言反应

三衡量因变量指标的标准

1因变量指标的可靠性

2因变量指标的可靠性

3因变量指标的敏感性

四自变量与因变量的关系类型

第三节、额外变量（2学时）

一额外变量的定义

二额外变量的种类

1实验者效应

2安慰剂效应

3顺序效应

4霍桑效应

5约翰·亨利效应

三额外变量的消除和控制

1额外变量的消除

2额外变量的保持恒定

3额外变量的抵消

4额外变量的统计控制

5额外变量的对立控制

6额外变量的随机控制

考核要求：

记忆部分：

自变量的种类；常用的测量因变量的指标；“速度—准确性”权衡的含义；理解部分：

交互作用；典型的额外变量。

应用部分：

指出日常生活中的一些事情的自变量和因变量。

第三章心理实验研究的基本类型

教学要点：

]

介绍心理实验研究的两种基本设计类型：

实验设计和准实验设计，其中实验设计包括组间设计、组内设计、混合设计；准实验设计包括时间序列设计、相等时间样本设计、不等同对照组设计以及事后回溯设计。

教学时数：

8学时。

教学内容：

第一节组间设计（2学时）

一组间设计的定义

二组间设计的特点

1组间设计的优点

2组间设计的缺点

3克服组间设计缺点的方法

第二节组内设计（2学时）

一组内设计的定义

二组内设计的特点

1组内设计的优点

2组内设计的缺点

3克服组内设计缺点的方法

第三节混合设计（2学时）

一随机区组设计

1随机区组设计的定义

2随机区组设计的被试分配模式

3随机区组设计的特点

二所罗门四组混合设计

1所罗门四组设计的定义

2所罗门四组设计的基本模式

3所罗门四组设计的特点

第四节准实验设计（2学时）

一时间序列设计

1定义

2时间序列设计的基本模式

3时间序列设计的特点

二相等时间样本设计

1定义

2相等时间样本设计的基本模式

3相等时间样本设计的特点

三不等同对照组设计

1不等同对照组设计的定义

2不等同对照组设计的基本模式

3不等同对照组设计的特点

四相关研究设计

1相关研究设计的定义

2相关研究设计的基本模式

3相关研究设计的特点

五准则组设计

1准则组设计的定义

2准则组设计基本模式

3准则组设计的特点

考核要求：

记忆部分：

真实验设计的优缺点；拉丁方设计的特点；准实验设计的优缺点。

理解部分：

各种设计的定义及特点；所罗门四组设计的特点。

应用部分:

自己就感兴趣的领域选择合适的实验设计进行研究。

第四章心理实验研究的评价

教学要点：

本章重点介绍评价实验研究的有效性的四个效度：

理论构思效度、逻辑关系效度、外推生态效度及统计结论效度

教学时数：

8学时。

教学内容：

第一节理论构思效度（2学时）

一理论构思效度的定义

二保证理论构思效度的条件

三影响理论构思效度的因素

1对于实验研究假设的解释

2实验过程操作的单一性

3实验方法的局限性

4实验者期待和被试的猜测

5自变量水平选择的误差造成的混淆

6不同实验处理的交互作用

第二节逻辑关系效度（2学时）

一逻辑关系效度

二保证逻辑关系效度的条件

1正确地选择实验的自变量和因变量

2周密地进行实验设计

三影响逻辑关系效度的因素

1实验设计的恰当性

2历史因素

3被试的选择偏差

4成熟因素

5实验被试的变更和主观倾向

6实验主持者和测试工具

7统计回归效应

8实验处理的新异效应和泛化效应

9多种实验条件的交互作用

第三节外推生态效度（2学时）

一外推生态效度的定义

二保证外推生态效度的条件

1采用系列试验研究

2采用多因素实验研究

三影响外推生态效度的因素

1总体效度

2实验变量的定义和测试方式

3对测量的敏感化

4多重实验的干扰

5特异性效应

6实验者效应

7实验与实际情景的相似性

8被试选择和实验处理之间的交互作用

第四节统计结论效度（2学时）

一统计结论效度的定义

二保证统计结论效度的条件

1数据的质量

2统计检验的假设

三影响统计结论效度的因素

1统计功效低

2违反统计检验假设

3测量信度低

4实验处理实施的可靠性

5实验背景中随机的无关因素

6被试的随机异质性

考核要求：

记忆部分：

四种评价心理实验研究效度的含义；实验研究的单一性；“典型经验”；“铁被试”的克服。

理解部分：

四种评价心理实验研究效度之间的关系；应用部分：

学会解决在研究中遇到的效度问题。

第五章实验心理学的经典研究技术

教学要点：

本章主要介绍一整套经典的研究技术。

心理物理学技术、信号检测论的技术、反应时间技术集间接测量技术

教学时数：

6学时。

教学内容：

第一节心理物理学技术（1学时）

一古典心理物理学方法

1古典心理物理学的先驱：

韦伯和韦伯定理

2古典心理物理学的诞生

3古典心理物理学的三种基本方法

4三种古典心理物理学方法的比较

二近代心理物理学方法

1神经量子理论

2幂定律

第二节信号检测论技术（2学时）

一信号检测论的由来

1电子侦察系统的信号检测

2信号检测论在心理学中的初步应用

二信号检测论的统计决策原理

三信号检测论的两个独立指标

1辨别力指标d，

2反应倾向

四接受者工作特性曲线

五信号检测论的实验方法

1有无法

2评价法

六关于信号检测论的评价

第三节反应时间技术（2学时）

一速度—准确性权衡技术

二反应时间研究的减法技术

1A反应时间

2B反应时间

3C反应时间

4应用反应时间减法技术的实验举例

三反应时间研究的加法技术

1反应时间加法技术的实验逻辑

2信息提取实验

3开窗实验技术

四影响反应时间的因素

1刺激特征因素

2机体特征因素

第四节间接测量技术（1学时）

一投射技术

二传记分析技术

三情景测验技术

四实验性分离技术

五加工分离技术

六意识过滤技术

七内隐联想测验

考核要求：

记忆部分：

古典心理物理学的三种基本方法；速度—准确性权衡。

理解部分：

信号检测论的两个独立指标。

应用部分：

间接测量技术的种类和应用。

第六章感觉实验

教学要点：

本章介绍两种最主要的感觉：

视觉和听觉的自变量和因变量，以及两个典型的实验研究。

教学时数：

5学时。

教学内容：

第一节自变量（2学时）

一影响视觉的自变量

1空间特性

2时间特性

3神经系统特性

4物理特性

5被试特点

6背景条件

二影响听觉的自变量

1空间特性

2时间特性

3物理特性

4生理特性

5被试特点

6背景条件

第二节因变量（2学时）

一视觉因变量

1视敏度

2闪光融合

3视觉后象

4视觉适应

5颜色视觉

二听觉因变量

1音高

2响度

3音色

4听力疲劳和损失

5听觉定位

6声音掩蔽和语音掩蔽

第三节经典实验介绍（1学时）

一实验一：

不同屏面背景亮度下正确辨认荧光谱（CRT）颜色字符亮度对比度阈的实验研究

二实验二：

普通话听力估计

考核要求：

记忆部分：

听觉的主要因变量及特点；影响视觉的主要自变量及各自的特点。

理解部分：

影响听觉的主要自变量及各个特点；视觉的主要因变量及各个特点。

应用部分：

怎样实际操作本章讲的实验。

第七章知觉试验

教学要点：

主要介绍空间知觉、时间知觉和运动知觉中所涉及的各类变量。

教学时数：

5学时。

教学内容：

第一节自变量（2学时）

1与形状知觉有关的自变量

2与深度知觉有关的自变量

3与时间知觉有关的自变量

4与运动知觉有关的自变量

第二节因变量（2学时）

1与形状知觉有关的因变量

2与深度知觉有关的因变量

3与时间知觉有关的因变量

4与运动知觉有关的因变量

5特殊的视觉因变量——错觉

第三节经典实验介绍（1学时）

一实验一：

自我同一性状态对时间透视体验的结构关系研究

二实验二：

主观轮廓和深度线索

考核要求：

记忆部分：

影响形状知觉、深度知觉、运动知觉、时间知觉的主要自变量及各个特点。

理解部分：

影响错觉的因素。

应用部分：

学会分辨知觉类型的主要因变量及各个的特点。

第八章记忆实验

教学要点：

从实验设计的角度介绍有关记忆研究的基本变量，以及一些记忆心理学研究中的重要实验。

教学时数：

5学时。

教学内容：

第一节自变量（2学时）

一识记材料

1言语材料

2非言语材料

3材料的位置变量

二呈现方式

1全部呈现法

2提示呈现法

3对偶联合呈现法

4阈下呈现法

三测验方式

1外显测验

2内隐测验

四学习阶段的编码特点

1加工水平

2分散—集中注意

3定向遗忘

五学习与测验阶段的匹配因素

1感觉道变量

六时间和刺激频数变量

七被试特征

第二节因变量（2学时）

一感觉记忆

二短时记忆

三长时记忆

四工作记忆

五情景记忆

六语义记忆

七情绪记忆

八运动记忆

九元记忆

十内隐记忆

第三节经典实验介绍（1学时）

一实验一：

元记忆对情节记忆和语义记忆的监测

二实验二：

词汇听觉使用频率在两类记忆测验中的比较研究

考核要求：

记忆部分：

影响记忆的自变量类型；理解部分：

记忆类型与记忆因变量的关系；内隐记忆与外显记忆的关系和区别。

第九章动机实验

教学要点：

本章从实验设计的角度对动机问题进行探讨

教学时数：

5学时。

教学内容：

第一节自变量（2学时）

一影响利他动机的因素

1年龄

2性别

3品质特点

4心境

5自然环境因素

6社会环境因素

二影响成就动机的因素

1经济水平因素

2社会地位因素

3社会意识因素

4社会文化因素

5家庭教养因素

6成功的主观因素

三影响亲和动机的因素

1恐惧

2缺乏自信

第二节因变量（2学时）

一成就动机

1成就动机的定义

2成就动机的测定

二抱负水平

1抱负水平的含义

2抱负水平的测定

三社会赞许

1社会赞许动机的含义

2社会赞许的测定

四感觉寻求

1感觉寻求的含义

2感觉寻求的测定方法

五利他动机

1利他动机的含义

2利他动机的测验

六亲和动机

1亲和动机的含义

2亲和动机的测量

第三节经典实验介绍（1学时）

一实验一：

他人存在于社会促进

二实验二：

客观方法的创立

考核要求：

记忆部分：

动机的操作性定义；动机测量的特点。

理解部分：

影响动机的自变量；动机和行为的关系。

应用部分：

尝试分析他人的动机和行为之间的关系。

三、参考书目

周爱保：

《实验心理学纲要》。

甘肃人民出版社，2000年。

朱滢主编：

《实验心理学》。

北京大学出版社，2000年。

王重鸣著：

《心理学研究方法》。

人民教育出版社，1990年。

杨治良主编：

《基础实验心理学》。

甘肃人民出版社，1988年。

黄希庭主编：

《心理学实验指导》。

人民教育出版社，1988年。