小学数学《位置与变换认识方向》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学《位置与变换认识方向》教学设计学情分析教材分析课后反思
参观新农村—认识方向
教学内容：
青岛版小学数学三年级上册第四单元信息窗1第1课时36-38页内容
教学目标：
1.借助“小导游”体验活动，学会辨认生活中和平面图上的“东北、东南、西北、西南”四个方向，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境初步学会，给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述不同物体所在的方向。
3.感受线路图在生活中的作用，体会生活中处处有数学。
4.培养学生合作交流的意识，在合作交流中能够大胆表达自己的意见，并能评价他人和进行自我评价。
教学重难点：
重点：
学会辨认生活中和平面图上的“东北、东南、西北、西南”方向；体会方向的相对性；能够按照方向、地点描述线路图中的不同位置。
难点：
学生能够明确东北、东南、西北、西南这4个方向是大范围的方向；初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学具准备：
教具：
课件、方向板、练习题卡、星星卡
学具：
彩笔
教学过程：
课前交流：
同学们喜欢旅游吗？
你都去过哪？
其实咱们枣庄也有许多著名的旅游景点，我把一些景点都拍了下来，带给大家看看。
（课件出示枣庄各旅游景点）
一、创设情境，激趣导入
这么美丽的景色，吸引了许多外地的游客来参观。
作为薛城人，我们都感到很骄傲，同学们，你们想不想成为他们的小导游呀？
要想成为一名优秀的导游，必须要了解我们枣庄景点的具体位置，还要会看地图，这就需要大家认识方向，并具有观察平面图，找寻路线的能力。
现在就让我们一起来继续学习“方向与路线”的新知识吧。
（板书课题）
为了让外地的游客看的更清楚，我以东湖公园为中心，把它周围的景点绘制成了一张平面图。
（出示平面图）现在请大家看看，这张图有什么问题吗？
（引导学生找出：
必须用箭头表明方向。
教师出示箭头，标出“北”）
大家回忆一下，我们在二年级是怎样在平面图上辨认方向的？
（学生回答师贴方向卡片）并强调：
上北、下南、左西、右东。
你能说出哪些方向是相对的吗？
现在，哪位小导游能看着平面图，向游客们介绍从东湖公园出发，到周围的景点参观，该怎么走？
引导学生复习用东、西、南、北4个方向，描述各景点所在的方向。
二、提出问题，激趣探究
1．出示八个方向的路线图：
刚才我们欣赏的另外几个更美丽的景点在哪呢，大家请看大屏幕（各景点依次出现，引起学生注意观察所处的范围）。
2．“东北”方向探究教学。
（1）引导学生提出问题。
有一队游客现在来到东湖公园，想到抱犊崮参观，作为小导游，你们现在遇到了什么数学问题？
（2）小组合作探究。
请大家在小组内互相说一说，老师一会儿请想法最棒，表达最准确、最完整的同学到前面来展示，他将成为我们班的“星级导游”。
（3）小组汇报交流。
质疑：
为什么你认为是往东北方向走的呢？
引导学生用合适的术语说明理由。
（4）师小结：
我们把处在东和北之间的方向叫东北方向。
在东和北这两个方向之间的大范围内的方向都叫做东北方向。
（5）加深对“东北”方向的认知。
游客们还想到熊耳山地质公园去玩，作为小导游，你们现在又遇到了什么数学问题？
该怎样解决呢？
通过此环节的问题解决，使学生深刻认识到“东北”方向是指大范围内的方向。
☆现在大家能不能向我推荐咱们班的“星级导游”呢？
（奖励星星卡贴在胸前）
（6）请大家一起再完整的描述一遍路线。
3．“西南、东南、西北”方向探究教学。
哪位导游还有更好的去处介绍给游客？
（从而引出“西南、东南、西北”）
介绍：
我们常说东北、西南、东南、西北，为什么没有说北东、北西、南东、南西的呢？
因为在我们的生活中东和西是两个主方向，所以人们习惯上把这两个方向放在前面，说成是东北、西南、东南、西北方向了。
4．课堂小结：
今天认识的这4个方向，代表的是一个大的范围，而我们以前认识的东、西、南、北这4个方向，指的是一条线上的方向。
质疑：
这4个方向有没有是相对的呢？
5．刚才我们已经学习了8个方向，现在给大家1分钟的时间来读一读、记一记这八个方向。
6．认识生活中的8个方向。
刚才我们是在平面图上辨认方向，现在我们一起来找找生活中的这八个方向。
听我口令：
请大家伸出左手臂指向北方，伸出右手臂指向东方，现在你能找出东北方向吗？
（动作示范，明确范围）
7．“你知道吗？
”环节（介绍古代指示方向工具）。
过渡语：
刚才我们学习了平面图和生活中的八个方向，那你们知不知道，古代人们是利用什么来辨别指示方向的呢？
边播放课件边介绍（“司南”是我国春秋战国时期发明的一种最早的指示南北方向的指南器。
勺柄指向正南，勺口指向正北，它还不是指南针。
到了宋代又发明了“指南鱼”，再后来相继发明了“指南龟”、“指南车”、“风水罗盘”、“罗经”等等，最后发明了各种各样的指南针。
）
三、巩固应用，拓展提高
1．处理情境图，回答问题。
大家知道吗，随着我国经济的不断提高，现在的农村也像城市一样漂亮了。
大家请看，这座凤凰村，（出示情境图）是不是很美？
咱们先来看看有哪些景点？
（牡丹亭、文化中心、住宅区、凤凰山风景区、柳编工艺厂、老年公寓）
提出问题：
作为一名小导游，你能用今天的知识为大家介绍一下各个景点吗？
引导学生观察平面图解决问题。
2.自主练习第1题。
过渡语：
凤凰村还有一个漂亮的中心广场，哪位小导游能看着这张平面图，来为大家介绍一下？
为了使我们更快更准确的辨别方向，可以在观测点画坐标（课件展示坐标）
小组活动后汇报。
3.请你当导游（自主练习第3题）
刚才我们以中心广场为观测点，利用“画坐标”的方法解决问题，描述的又快又准确，因此，蓝天旅游局决定聘请我们中的一名导游去完成一项任务，大家有没有信心？
（课件出示）
引导学生注意：
观察点不同，坐标位置也不同。
你能利用今天的知识解决下面的问题吗？
小组内互相说一说，再指生汇报。
4.（自主练习第4题）
此题如果没有时间，可在课下自主完成。
（使用建议：
此检测题，要引导学生明确是以“办公楼”为中心点，进而判断其他地点的位置。
）
四、激趣结语
（播放背景音乐——去郊游）
师：
同学们，通过这节课的小导游体验活动，我们又认识了4个大范围的方向，并掌握了在中心点画坐标来辨别方向的方法。
成为了一名合格的小导游！
因为大家出色的表现，所以老师要送给全班同学一棵智慧树——树上写着“学会观察、学会倾听、学会思考”，希望大家能用数学的眼光善于观察，就会发现生活中有许多问题都需要数学知识来解决。
希望大家都能学好数学、用好数学！
板书设计：
认识方向
（把另外的两条线去掉，目的是让学生感受那4个方向表示的是整个范围）
学情分析
本单元的教学内容是在学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础展开的，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
课前，要了解学生对原有的四个方向的掌握情况，学生要能在现实生活中辨认太阳升起的方向是东，从而辨别出其余的三个方向，而且能够看懂简单的方位图，根据图示方位，在脑子中形成上北下南左西右东的印象。
但学生对于不是正东、正西、正南、正北的方向，还不会表达，也就不能更准确的描绘物体的位置与方向，学习本单 元是很有必要的。
方向比较抽象，要在亲身体验过程中，学习辨认方向。
以前学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。
可以采用让同学们当小导游的形式,说说去凤凰村某个地点怎么走;指导学生说出自己的八个不同方向的同学分别是谁，制作学校平面图等方法，使学生走进生活，走进实际，让他们通过猜想、合作、交流的形式熟练掌握和运用8个方位。
效果分析
知识与能力:
结合生活情景，所选取的素材都是学生身边熟悉的景点和建筑，通过欣赏本地旅游景点，争当星级导游活动，激发了学生的学习兴趣，并使学生体会到数学与生活的密切联系，认识到学好可以更好地在生活中应用，从而激发学生对数学的热爱，增长学生学习数学的兴趣。
过程与方法:
通过传统与现代教育手段的有机整合，教学情景实现立体空间与现实空间的交替转变,通过小组交流引导、学生参与、动手、动眼、动口（观察、比较、探究、评价）能在平面图上根据一个方向正确地判断其余三个方向，发展学生的空间观念。
让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
通过师生互动，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生总结概括问题的能力和联系实际解决身边问题，体验到学数学用数学的乐趣。
情感、态度与价值观:
通过各种体验活动，培养辨别方向的意识，获得学习成功的体验，产生热爱数学的兴趣，同时让学生充分地感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生能运用所学习的知识解决生活中的实际问题的能力。
本节课能够遵循以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标精神。
教学中学生愿学、乐学，教学重点突出，课堂气氛活跃。
这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，取得了预期的教学效果。
教材分析
学生对东南西北四个方向已经有了初步的认识。
本单元要让学生练习已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。
教学中，教师可以引导学生先进行室外的探究，积累了一定的表象以后，然后回到教室内进行图中方位的探究。
在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。
直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。
教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。
本教学设计目标是要培养学生的主动探索精神、竞争的意识和合作解决问题的能力，并让学生认识到数学于生活，又应用与生活；让学生在生活中提出问题，解决问题；让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动地学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。
评测练习
1．处理情境图，回答问题。
大家知道吗，随着我国经济的不断提高，现在的农村也像城市一样漂亮了。
大家请看，这座凤凰村，（出示情境图）是不是很美？
咱们先来看看有哪些景点？
（牡丹亭、文化中心、住宅区、凤凰山风景区、柳编工艺厂、老年公寓）
提出问题：
作为一名小导游，你能用今天的知识为大家介绍一下各个景点吗？
引导学生观察平面图解决问题。
2.过渡语：
凤凰村还有一个漂亮的中心广场，哪位小导游能看着这张平面图，来为大家介绍一下？
为了使我们更快更准确的辨别方向，可以在观测点画坐标（课件展示坐标）
小组活动后汇报。
3.请你当导游（自主练习第3题）
刚才我们以中心广场为观测点，利用“画坐标”的方法解决问题，描述的又快又准确，因此，蓝天旅游局决定聘请我们中的一名导游去完成一项任务，大家有没有信心？
（课件出示）
引导学生注意：
观察点不同，坐标位置也不同。
你能利用今天的知识解决下面的问题吗？
小组内互相说一说，再指生汇报。
教学反思
创设生动有趣的导游情境，并用这个情境贯穿于整个课堂教学之中。
课前与学生交流旅游话题，所选取的素材都是学生身边熟悉的景点和建筑，通过欣赏本地旅游景点，争当星级导游活动，激发了学生的学习兴趣，并使学生体会到数学与生活的密切联系，认识到学好可以更好地在生活中应用，从而激发学生对数学的热爱，增长学生学习数学的兴趣。
课件展示平面图，在一个范围内至少出现两处景点，使学生认识到今天认识的四个方向与过去所学的方向不同，从而加深学生对大范围方向的认知，突破难点。
巧妙设计的趣味练习，并将青岛版信息窗作为练习题进行处理，使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用知识解决实际问题，使全体学生都能参与到数学活动中去，提高学生的学习兴趣。
利用在观测点上画坐标的方法辨别方向与位置，降低了难度，提高了准确性。
课标分析
课程总目标
（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
（2）初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；（4）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
阶段目标三年级学段属于一级目标，所以，新课标要求知识与技能1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。
2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。
3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。
解决问题1、了解同一问题可以有不同的解决办法。
2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
3、有与同伴合作解决问题的体验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
数学思考1、能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
3、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
4、在教师的帮助情感与态度1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
2、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与生活的密切联系。
本节课的教学目标:
1.借助“小导游”体验活动，学会辨认生活中和平面图上的“东北、东南、西北、西南”四个方向，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境初步学会，给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述不同物体所在的方向。
3.感受线路图在生活中的作用，体会生活中处处有数学。
4.培养学生合作交流的意识，在合作交流中能够大胆表达自己的意见，并能评价他人和进行自我评价。
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