杨氏之子翻译.docx
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杨氏之子翻译
杨氏之子翻译
（经典版）
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杨氏之子翻译
这是杨氏之子翻译，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
杨氏之子翻译第1篇
一、课前交流：
1、同学们，你们好！
我们又见面了，还认识我吗？
我是五二班的语文老师刘老师，我们再打一遍招呼，四
（2）班的孩子们你们好！
真是一群谦和有礼的孩子!
2、早就听闻四
（2）班同学个个博学多闻，今天能和大家同台学习，老师深感荣幸。
今天这节课，老师将和同学们一起来学习我们小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？
上课！
二、解题揭题
1、今天我们要学习的课文是《杨氏之子》，谁来读读这个课题？
师：
念得真准，一板一眼。
师：
谁再来读？
（你也很不错！
）我们一起来读!
2、这个题目是什么意思？
哪位同学知道？
请个男孩子说！
师：
真好！
“之”是“的”的意思，杨氏是一个人的名字吗？
这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。
（师出示）
（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。
师：
读一读，题目中的“氏”，该选择哪一种意思呢？
“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家。
“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。
三、一读：
读正确
1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。
不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。
请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。
你找到他们了吗？
一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。
下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧!
（生自由朗读课文）
2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？
师：
抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。
毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？
（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?
谁知道?
你来说.有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。
谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？
同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。
课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。
师:
“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？
文中还有一个多音字，你们读准了吗？
是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？
怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。
这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
）
3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。
古人读书，非常重视停顿。
文言文之美，也全在停顿。
读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。
这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？
（补充：
家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。
）
4、谁来读？
再听我说。
句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。
我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。
这样读，（师范读）会了吗？
你再来读一遍。
（读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音，停顿，再鲜明一些，味道就更足了。
5、再比如说这句：
孔／指以示儿／曰：
“此／是君家果。
”）生练习读此句。
6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？
没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。
这样长的故事，作者只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时十分注重锤炼语言。
7、谁能一口气把整篇文章读下来?
评价：
没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！
8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。
老师也想来读一读。
想不想听？
来，给点掌声吧!
听老师读，怎么样，好听吗?
是真心话吗？
你的真心话说得老师心里喜洋洋的。
9、学着老师的办法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。
相信你比老师读得更好！
10、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。
谁愿意配乐读给大家听？
（琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受）
四、分析人物形象
1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？
谁能用文中的一句话来说一说。
师:
全文就是围绕着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。
这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。
2、说他聪明，你有什么理由吗？
我们且来看这个聪字，什么偏旁？
古人造字，就是要告诉大家，人要想聪明，必须得有一双会听的耳朵。
那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？
会听吗？
他听出了什么？
师：
你真厉害，一下就找到了。
这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
他为什么只指杨梅，不指其他水果？
年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，的确是---甚聪慧。
过渡：
只会听还不够，有口有心才为聪。
那他是怎么反驳的呢？
他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？
（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了.既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
）
3、师：
如果杨氏子这样说---孔雀是你家禽。
还是这个效果吗？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子语言幽默。
）
（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
板书：
孔雀——孔家禽
评：
你看杨氏子不但会听，还挺会说。
4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’？
师：
如果是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？
（不行）
师：
如果是一位阿姨呢？
我们可以称为夫子吗？
如果来的是一个小男孩呢？
师：
一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。
比如孔子我们就称为──（生齐：
孔夫子）孟子──（生：
孟夫子），所以称孔君平为“夫子”显得有礼貌。
5、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？
（理解：
应声答曰：
不假思索，几乎想都没想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？
（思维敏捷、聪明机智）所以课文开头就这样称赞他---甚聪慧。
评：
同学们，正如刚才同学所说，这杨家小儿不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。
其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不用的效果。
6、赞“聪惠”
孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。
如果你是孔君平，在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？
谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？
神情、动作又是怎样呢？
（孔笑曰：
孺子可教也，他日必成大器。
）
（孔赞曰：
妙哉，老夫甘拜下风。
）
师评：
同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
小结：
面对如此机智的回答，孔君平不得不承认----梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹-----梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
这么聪慧的孩子，你喜欢吗？
捧起书来读，让大家感受到你的喜欢。
评：
从你们的朗读中，老师听出了喜爱，更听出了赞赏！
五、拓展延伸：
1、杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人称赞。
更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。
下面我们再来欣赏一则关于语言艺术的小故事。
故事的主人公是四岁就知让梨的孔融。
十岁的小孔融很有能耐。
有一次，大人都夸赞孔融说：
“这孩子是一位人间奇童！
”一位姓陈的大官不以为然地说：
“小时候聪明，长大了不一定有用。
”孔融一听，马上做出回应，他对这位大官说：
“这样说来，大人您小时候肯定是很聪明的！
”众人听后大笑，这位姓陈的大官不但不生气，也为小孔融竖起了大拇指。
请说说小孔融这句话的妙处所在。
2、好一个聪明机智、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番称赞。
同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
六、拓展阅读
《世说新语》是南朝刘义庆组织一批文人编写的专门记录人物言行事迹的小说，其中刻画了许多古代聪慧少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有很多。
请学生们课下阅读《世说新语》，感悟人物语言表达中透出的智慧。
板书设计：
杨氏之子
杨梅杨家果（会听）
甚聪惠
孔雀孔家禽（会说）
聪明机智有礼貌反应敏捷
看拼音
看注释
查找工具书
联系上下文
杨氏之子翻译第2篇
教学目标设计
一、教学目标：
知识目标：
会写6个生字，会认3个生字。
能力目标：
有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
二、制定依据：
1、对教材的分析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
2、对学生的分析：
本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力。
但班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生教师应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。
教法选择
采用自主思考与教师讲解相结合的方法
教学手段
多媒体课件
课时安排
一课时
教学方式、方法
设计意图
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们今天学习第10课《杨氏之子》，这篇课文与我们以往所学的课文不同。
它是文言文。
那何为文言文呢?
文言文就是用文言写成的文章,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿烂的民族文化,有浩如烟海的文字艺术瑰宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础。
同学们让我们齐读课题。
这个“氏”怎么理解？
这个氏啊在古代是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思。
认识他了吗？
谁来说说他是谁？
（杨家的小孩子）
课文中的小孩是杨氏之子。
请问你姓什么？
那么在古代你就是…
让我们再来齐读课题。
（生齐读：
10.杨氏之子）
今天，同学们是第一次接触文言文，曲老师有一个学好文言文的窍门，用文言文说就是：
书读百遍其义自见，用白话文说就是：
学好文言文的好方法就是诵读。
那你们就来听一听，老师是怎样诵读这篇课文的！
通过谈话让学生了解何为文言文，激发学生的读读书欲望。
引导学生说出自己是X氏之子（女），既激发了学生学习古文的兴趣,又使学生活学活用了学过的知识。
二、接触文本，读通课文，理解句子意思。
1、范读课文。
引导学生知道诵读文言文的特点：
一是速度放慢；二是停顿得当。
2、教师领读：
（出示课文----屏幕）
3、学生练读两遍：
请学生打开书
4、学生认读生字
5、指名学生读
采取范读引导学生总结诵读古文的特点。
然后领读、学生练读让学生找到读古文的感觉，并把课文读正确、读流利。
三、读懂课文，理解故事内容：
过渡：
同学们真不简单，在这么短的时间内就诵读的这么好，为了能更好地把文言文的韵味诵读出来，让我们来深入学习课文。
（一）出示学习要求：
（课件显示）
1、自读自悟：
结合注释，理解每句话的意思，自己弄不懂的词记下来，留待小组合作时提出与同学研讨。
2、小组合作学习：
各自汇报对每句话的理解，弄不懂不词句记下来，留待向全班同学请教。
（二）全班交流：
（1）各组推荐代表说每句话的意思（教师适时点拨）
（2）质疑、解难。
（3）指名说一说全文大意。
我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。
使他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思。
四、读熟,读出理解和韵味。
过渡：
同学们已经了解了故事内容，那现在再读，就会与刚才完全不同了，请你把你的理解与体会诵读出来吧。
1、自己练习诵读。
2、指名读
同学们在理解了每句话的意思后再朗读课文，学生对这篇文章的理解也就加深了。
五、深究文本，深化主题，感悟语言巧妙。
过渡：
同学们读得真投入，谁来说说：
这个故事最精彩，最吸引你的是什么地方？
出示：
孔指以示儿日：
“此是君家果。
”儿应声答日：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
1、同桌来读读两个人的对话。
2、怎样的回答是应声答？
（脱口而出、飞快地、接着声音、不假思索）你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样？
（反应敏捷）
3、老师和你们一起来读一读，感受孩子敏捷的反应。
（师：
“此是君家果。
”生：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
感觉你们好象缺了点什么?
想象儿童的神态、动作、心理。
再次分角色练读
5、现在请大家推荐一位我们班课文读得最好的同学和老师来演一演。
现在老师就是孔君平，你就是杨氏之子。
我们现在可都成了古人了。
师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话。
6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方？
7、如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？
再读这充满着智慧的对答。
8、大家记住这杨氏小儿了吗！
看看能不能把文章背下来？
请一生背
请全体学生背
9、总结全文。
《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。
这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢？
如：
七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》。
创设情境表演读，让学生更好的去理解语言的巧妙之处。
当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：
杨氏之子的应答妙在何处？
这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！
，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，让学生体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。
六、作业设计：
1、练习有感情的朗读并且背诵课文。
2、把你今天学过的这篇课文，讲给你的父母或者朋友听。
3、阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会其语言的精妙。
通过拓展训练，训练学生的语言表达能力，及读书的兴趣和能力。
杨氏之子翻译第3篇
教学目标：
1）会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2）有感情地朗读课文。
背诵课文。
3）能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。
教学过程：
课前谈话：
我们每天都在用语言与人交流沟通，我们现在所用的语言，叫做“白话”，所写的的文章就叫做“白话文”。
而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。
还记得我们学过的孔子说过的话吗？
来，让我们再请一个同学来读一读，齐读：
1）三人行，必有我师焉。
2）温故而知新，可以为师矣。
3）学而时习之，不亦说乎？
来，让我们一起读一读。
谈话导入：
1）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）。
2）读题，解题。
“氏”在字典里的解释是：
3）我们预习过课文，在这里应该选择哪一个意思？
“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
初读，读准。
1、请打开课文，读课文，把课文中的每个字读准确。
指名读。
１）这是我们第一次接触文言文（板书：
文言文），文言文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，先听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。
2）校对。
师再读一遍。
你的停顿记号做对了吗？
校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确，注意停顿把课文读出味道来。
3）检查，指名读。
开火车读——正音——。
评价：
注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。
（1）着重强调以下字的读音：
为应（多音字，读第四声）
（2）引导学生读准停顿：
家禽
（平时的家禽指的是？
这里的家禽意思是？
这里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鸟，飞禽走兽。
这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。
齐读句子）
（3）连起来读——齐读
2、再读，读懂
1）根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的5句话分别是什么意思？
通过朗读，我们不难发现这个故事是按什么顺序写的？
事情发展顺序。
那么我们就一句一句说下来好吗？
2）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。
那课文为什么不直接用智慧的慧呢？
老师在课前查了《辞海》，《辞海》中“惠”主要有这么3层意思：
1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。
仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，所以，作者特别用了这个“惠”。
这个孩子姓什么？
“杨”板书。
为/设果，果/有杨梅。
谁为谁设果？
水果里有杨梅，书写“杨”。
只有一种水果“杨梅”吗？
怎么看出来呢？
设—摆，那是很多水果呢！
孔/指以示儿/曰：
“此/是君家/果。
”
“君”是什么意思？
表示对对方的尊敬。
你听出其中的味道了吗？
来，谁来说一说？
话里有话，弦外之音。
儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
“夫子”是对学者或老师的尊称。
应声就是指很快的。
你听的出其中的味道吗？
3、现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？
4、增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！
怎么对呢？
老师问，你们来答。
杨氏子何许人也？
何许人来访，如何？
杨氏子设何果？
孔如何曰？
儿又如何曰？
配乐摇头晃脑地读一读。
5、意思了解了，你觉得这个孩子怎么样呢？
从哪里可以看出他的聪明？
为设果。
甚聪惠啊！
应声答，反应很快呢！
用我们现在的话说，就是：
不假思索，甚聪惠！
夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养
未闻/孔雀/是夫子家/禽。
抓住对方的姓氏也来回应。
以其人之道，还治其人之身。
再读一读你还读出了什么？
比较“未闻”，他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，如果这个小孩直接这样回答：
那么孔雀就是你家的鸟了！
这样回答就不得体）因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬！
前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思？
他表达的时候拐了个小弯——
是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。
这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。
是不是很有教养啊？
（生点头）我可没听说孔雀是您家的鸟儿啊！
很巧妙地“回击”了他。
加上“未闻”多么得体呀！
多么尊重长辈呀！
师：
读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。
就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。
果然是甚聪惠！
师生对读，男女生对读。
读懂了这句话，如果来者姓柳呢？
你怎么回应？
姓梅呢？
你们也甚聪慧啊！
姓蒲呢？
6）这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！
再次读课文，带着自己的感受读，配上音乐读。
7）交流：
展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁
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