《鸟的天堂》教学设计集合15篇.docx
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《鸟的天堂》教学设计集合15篇
《鸟的天堂》教学设计（集合15篇）
《鸟的天堂》教学设计1
一、课文内容分析
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。
这篇__记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
__在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：
第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，__运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。
运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
除此以外，__中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。
第二，这篇__的细节描写细腻到位。
巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。
巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。
巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。
在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。
二、学情分析
小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。
但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。
三、教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
四、教学重点和难点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入，学习字词
1.引导学生关注“天堂”的特点。
（幸福、美好）
2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：
《鸟的天堂》。
【设计意图：
通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。
在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。
】
二、借助预学单，小组分享重点字词
1.指导书写：
桨、桩、暇。
2.出示词语，学生认读。
应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮
榕树，纠正，树梢，画眉，陆续
3.出示句子，朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
【设计意图：
从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。
】
三、整体感知，梳理脉络
学生自读课文，要求读准读通，思考：
作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？
预设：
两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。
（一）以读促讲，体会静态美
一读，读懂写作顺序
1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。
预设：
由远及近
2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？
预设：
奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”
（二）再读，感受静态之美
1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。
预设：
枝繁叶茂、生机勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。
（1）不可计数
预设：
枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。
（2）“卧”
提示：
不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？
（1）拟人句。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。
预设：
“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。
（2）关键词语。
提示：
“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。
（三）三读，读出自然之美
1.生机勃勃与安静矛盾吗？
预设：
不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的。
2.小结写法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。
它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。
作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。
我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
3.指导朗读：
节奏舒缓，语气带有赞美之情。
读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。
【设计意图：
抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。
】
四、存疑结课，布置作业
1.同学们，人们常说独木不成林。
但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。
可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：
鸟的天堂里没有一只鸟的影子！
那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？
真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？
我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！
2.积累文中优美的词句。
3.抄写并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、回忆内容，复习导入
1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？
预设：
繁盛、有生命力
2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。
第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。
这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。
二、读议结合，体悟动态美
（一）读懂写作顺序
自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。
预设：
起初：
寂静
后来：
一声鸟叫
接着：
第二只、第三只
继续：
热闹，到处……到处……
（二）细读感受动态之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。
学习提示：
默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
预设
（1）：
两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。
预设
（2）：
“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。
预设（3）：
多个动词，描写出小鸟的不同姿态。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
预设（4）：
“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。
小结提示：
描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
提示：
这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。
3.指导朗读。
百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？
预设：
欢快的节奏，惊喜的语气。
【设计意图：
学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。
】
三、动静对比，领悟写法
（一）梳理线索“鸟的天堂”
1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2.提示：
4句话共出现5次“鸟的天堂”。
前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。
（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点
作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
提示1：
第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。
第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。
提示2：
结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。
（三）总结提升
如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。
这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，体会情感
片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。
一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。
我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
提示：
第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。
第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：
生命，无处不是生命。
【设计意图：
联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。
】
五、学以致用，推荐阅读
1.描写一处从静到动的有变化的场景。
例如：
学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。
2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。
《鸟的天堂》教学设计2
学习目标：
1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
教学过程：
一、板书课题
今天我们学习第4课《鸟的天堂》
二、出示目标
1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。
三、第一次先学后教
自由读课文，要求读准字音，读通课文。
思考：
作者和他的朋友去了鸟的天堂几次？
第一次见到了什么景象？
为什么两次所见所闻会不一样？
（时间：
5分钟）
1、生自由读
2、指名反馈
3、指名分段
4、师生共议
四、第二次先学后教
默读课文2——4段，思考：
为什么这里会成为鸟的天堂？
小鸟是怎样在这个天堂里生活的？
用笔勾画出相关句子。
（时间：
3分钟）
1、生默读
2、指名反馈
3、出示相应语句
4、这些语句突出了大榕树的什么特点？
属于啥态描写？
5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）
6、齐读这两句话。
五、第三次先学后教
指名读5——8段，思考：
哪些语句写了群鸟欢闹的情景？
用笔画出来。
（时间：
3分钟）
1、指名读
2、指名反馈
3、师出示相应句子（我们继续拍掌……）
4、这些语句属于啥态描写？
（指名反馈：
动态）
5、齐读这两句话。
六、第四次先学后教
再写品读课文中动态、静态描写得语句。
想一想：
动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？
（时间：
2分钟）
1、生自由读
2、指名反馈
3、师：
动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。
七、拓展：
为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？
一、当堂训练
你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？
在习作中你也这样用过吗？
二、板书设计
鸟的天堂
（按游览的顺序）
《鸟的天堂》教学设计大榕树（静态）喜爱
许多鸟（动态）赞美
《鸟的天堂》教学设计3
教学过程
1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。
2.组织全班交流，拟订主要问题
（1）解说词的一般格式是怎样的
（2）鸟的天堂的具体地址在哪儿
（4）鸟的天堂的有多少年的历史了
（5）鸟的天堂最初是怎样形成的
（6）鸟的天堂里有哪些种类的鸟
（7）人们是怎样保护鸟儿的……
1.导入，激发兴趣
同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？
2.提出活动内容
鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。
本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3.设疑
面对这个任务，大家有哪些困难呢？
对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？
大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？
（1）.因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。
在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。
（2）.学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。
帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。
组织指导
1.学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
2.小组讨论，确定小组活动具体目标。
3.小组组内分工、组织协作
（1）.明确活动要求
以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。
结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。
（2）.指导使用网络课件
熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流。
（3）.明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。
（4）.网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。
本课中，主要是从以下两方面来组织的：
（一）组建合作学习小组，引导组内分工协作。
（二）组织组际合作，利用BBS讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。
指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
自主探究
1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人提供的资料
在BBS中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3.各小组根据资料尝试撰写解说词。
（1）.利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。
（2）.进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。
（3）.在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。
对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作
1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。
2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。
3．指导学生学会合作，学会充分利用网络
的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。
４．从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。
总结点评：
1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。
2.阅读和评价作业展示区中的作品。
各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校，进行网络展示。
3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。
1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。
2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。
《鸟的天堂》教学设计4
教学目标：
1、认识8个生字，会写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点：
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点：
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时目标：
1、读通课文，认读生字词，整体感知__主要内容。
2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
教学过程：
一、揭示课题质疑激趣
1、板书：
鸟的天堂
学生齐读题，再个别读题。
说说：
你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？
（学生的回答可能是：
带着愉悦的心情读课题。
因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、）
2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑，相机引出下环节。
读了这个课题，你有什么疑问吗？
二、读课文整体感知
1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文，为什么？
学生自由表达自己的想法，意见可以多样。
最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。
3、带问题，听朗读。
（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。
（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？
4、生字词巩固。
针对问题，重点指导。
如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等
5、解决问题
第一次：
我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第二次：
第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时目标：
一、创设情境，有感情地朗读课文
体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学过程：
创设情境进入氛围
上节课，我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。
还知道了那里——有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。
（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！
１、学生齐读课文第一部分。
当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？
２、个别谈感受，有感情朗读第一部分。
引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。
３、从文字中，明确出发的时间——傍晚，为下文做好铺垫。
我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读对比感受
（一）、第一次来到“鸟的天堂”
在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。
你看到了什么？
想到了什么？
带着问题自由朗读课文第二部分。
学生反馈，教师相机板书：
一株榕树，这株榕树怎么样？
划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。
再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？
（二）、第二次来到“鸟的天堂”
1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。
2、研读第十二自然段。
作者描写了怎样的情景？
（鸟儿的活动）
3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。
联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。
4、感受写作手法。
作者为什么特别写一只画眉鸟？
你能理解画眉鸟的心情吗？
（从一群写到一只，细致刻画）
三、提炼升华小结美
1、师：
巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。
第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。
下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。
女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。
（开始准备--）
2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！
作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。
文中什么地方直接表达了作者的这种情感？
3、生齐读最后一句：
昨天……鸟的天堂啊！
①指导读好的确。
②这句话集中表达了作者怎样的情感？
③讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？
想说些什么呢？
请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、教师小结：
请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。
有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！
《鸟的天堂》教学设计5
教学目标：
1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描
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