大班主题科学活动多变的风说课稿.docx

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大班主题科学活动多变的风说课稿

大班主题科学活动《多变的风》说课稿

　　各位评委老师，大家好！

我今天说课的内容是大班主题科学活动《多变的风》。

　　说教材

　　教材分析：

　　自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。

现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。

　春天是放风筝、玩风车的最佳季节，我们班的小问号们在玩过之后又向我提问：

“老师，风筝为什么能飞上天呀？

风是从哪儿来呀？

”“老师，昨天风太大，沙子都进我眼睛了。

”……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。

于是我们就进入了大班主题活动《多变的风》的学习，这节课的特点是师生互动、分组协作、自主探索的内容。

追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索活动。

　　幼儿情况分析：

　　大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。

但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。

希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实我们知道关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小。

甚至可以尝试着用常见的工具制造风。

他们还可以了解在风中玩耍，与风交朋友，有时很有趣，有时也很“危险”。

在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，让幼儿在观察、游戏、操作中对风有初步的了解，体验与风游戏的乐趣，感受风与人的关系，激发孩子探究自然奥秘的兴趣，培养孩子发现问题、解决问题的能力。

在一系列“探究风”的活动中　，使幼儿充分享受到学习的快乐。

　　［说活动目标］

　　1、激发幼儿对风的好奇和探索风的兴趣

　　2、引导幼儿观察风的现象，感受风力大小的变化。

　　3、初步了解风与人类的关系。

了解风的利与弊。

　　4、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；

　　5、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

　　［说活动准备］

　　1、物质材料的准备：

为幼儿准备纸笔、吹风机、电风扇、打气筒、扇子、纸板、气球、风车、等各种材料，录制自然界各种风声；关于风与人类的关系的录像带。

每人一面小旗子。

　　2、知识经验准备：

　　1）请家长配合和幼儿看天气预报，了解当天风力情况。

　　2）事先教幼儿些简单的记录方法。

　　3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。

　　3、环境资源的准备：

选择有微风的天气。

　　【重点】

　　风的大小变化与人类的关系。

　　【　难点】

　　风的形成。

　　说教法

　　教育心理学认为：

“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。

”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了观察教学法、游戏教学法、操作教学法、对比教学法等。

　　说学法

　　整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了观察教学法、操作教学法、游戏联系法等学习方法。

　　［说活动过程］

　　室内部分：

　　1、引入激发兴趣。

今天我们教室里要来一个神秘的朋友，他有点害羞，请小朋友闭上眼睛，教师打开室内风扇。

提问：

1）你感觉到了吗？

是谁？

2）睁开眼睛看一看、找一找、摸一摸、抓一抓，让幼儿了解风是看不见、抓不到的。

（让幼儿通过各种感官认识风，感受风的存在）

　　2、探索发现还可以怎样找到风。

鼓励孩子在屋里没有风的情况下，如何利用准备好的吹风机、电风扇、打气筒、纸板、扇子等各种材料创造风。

并用图画的形式记录下来。

（在这个环节中，我为幼儿创设主动探索的环境，机会和条件，让幼儿充分运用各种材料，动手操作，并逐步养成记录的习惯）

　　各位评委老师，大家好！

我今天说课的内容是大班主题科学活动《多变的风》。

　　说教材

　　教材分析：

　　自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。

现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。

　春天是放风筝、玩风车的最佳季节，我们班的小问号们在玩过之后又向我提问：

“老师，风筝为什么能飞上天呀？

风是从哪儿来呀？

”“老师，昨天风太大，沙子都进我眼睛了。

”……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。

于是我们就进入了大班主题活动《多变的风》的学习，这节课的特点是师生互动、分组协作、自主探索的内容。

追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索活动。

　　幼儿情况分析：

　　大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。

但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。

希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实我们知道关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小。

甚至可以尝试着用常见的工具制造风。

他们还可以了解在风中玩耍，与风交朋友，有时很有趣，有时也很“危险”。

在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，让幼儿在观察、游戏、操作中对风有初步的了解，体验与风游戏的乐趣，感受风与人的关系，激发孩子探究自然奥秘的兴趣，培养孩子发现问题、解决问题的能力。

在一系列“探究风”的活动中　，使幼儿充分享受到学习的快乐。

　　［说活动目标］

　　1、激发幼儿对风的好奇和探索风的兴趣

　　2、引导幼儿观察风的现象，感受风力大小的变化。

　　3、初步了解风与人类的关系。

了解风的利与弊。

　　4、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；

　　5、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

　　［说活动准备］

　　1、物质材料的准备：

为幼儿准备纸笔、吹风机、电风扇、打气筒、扇子、纸板、气球、风车、等各种材料，录制自然界各种风声；关于风与人类的关系的录像带。

每人一面小旗子。

　　2、知识经验准备：

　　1）请家长配合和幼儿看天气预报，了解当天风力情况。

　　2）事先教幼儿些简单的记录方法。

　　3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。

　　3、环境资源的准备：

选择有微风的天气。

　　【重点】

　　风的大小变化与人类的关系。

　　【　难点】

　　风的形成。

　　说教法

　　教育心理学认为：

“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。

”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了观察教学法、游戏教学法、操作教学法、对比教学法等。

　　说学法

　　整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了观察教学法、操作教学法、游戏联系法等学习方法。

　　［说活动过程］

　　室内部分：

　　1、引入激发兴趣。

今天我们教室里要来一个神秘的朋友，他有点害羞，请小朋友闭上眼睛，教师打开室内风扇。

提问：

1）你感觉到了吗？

是谁？

2）睁开眼睛看一看、找一找、摸一摸、抓一抓，让幼儿了解风是看不见、抓不到的。

（让幼儿通过各种感官认识风，感受风的存在）

　　2、探索发现还可以怎样找到风。

鼓励孩子在屋里没有风的情况下，如何利用准备好的吹风机、电风扇、打气筒、纸板、扇子等各种材料创造风。

并用图画的形式记录下来。

（在这个环节中，我为幼儿创设主动探索的环境，机会和条件，让幼儿充分运用各种材料，动手操作，并逐步养成记录的习惯）

　　各位评委老师，大家好！

我今天说课的内容是大班主题科学活动《多变的风》。

　　说教材

　　教材分析：

　　自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。

现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。

　春天是放风筝、玩风车的最佳季节，我们班的小问号们在玩过之后又向我提问：

“老师，风筝为什么能飞上天呀？

风是从哪儿来呀？

”“老师，昨天风太大，沙子都进我眼睛了。

”……从孩子的话中，我发现了孩子们的兴趣点，于是我便开始有意识地带领幼儿到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。

于是我们就进入了大班主题活动《多变的风》的学习，这节课的特点是师生互动、分组协作、自主探索的内容。

追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索活动。

　　幼儿情况分析：

　　大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。

但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。

希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实我们知道关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过实验来证明风的存在、风的大小。

甚至可以尝试着用常见的工具制造风。

他们还可以了解在风中玩耍，与风交朋友，有时很有趣，有时也很“危险”。

在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充分引导幼儿自主学习，让幼儿在观察、游戏、操作中对风有初步的了解，体验与风游戏的乐趣，感受风与人的关系，激发孩子探究自然奥秘的兴趣，培养孩子发现问题、解决问题的能力。

在一系列“探究风”的活动中　，使幼儿充分享受到学习的快乐。

　　［说活动目标］

　　1、激发幼儿对风的好奇和探索风的兴趣

　　2、引导幼儿观察风的现象，感受风力大小的变化。

　　3、初步了解风与人类的关系。

了解风的利与弊。

　　4、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；

　　5、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

　　［说活动准备］

　　1、物质材料的准备：

为幼儿准备纸笔、吹风机、电风扇、打气筒、扇子、纸板、气球、风车、等各种材料，录制自然界各种风声；关于风与人类的关系的录像带。

每人一面小旗子。

　　2、知识经验准备：

　　1）请家长配合和幼儿看天气预报，了解当天风力情况。

　　2）事先教幼儿些简单的记录方法。

　　3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。

　　3、环境资源的准备：

选择有微风的天气。

　　【重点】

　　风的大小变化与人类的关系。

　　【　难点】

　　风的形成。

　　说教法

　　教育心理学认为：

“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。

”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了观察教学法、游戏教学法、操作教学法、对比教学法等。

　　说学法

　　整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了观察教学法、操作教学法、游戏联系法等学习方法。

　　［说活动过程］

　　室内部分：

　　1、引入激发兴趣。

今天我们教室里要来一个神秘的朋友，他有点害羞，请小朋友闭上眼睛，教师打开室内风扇。

提问：

1）你感觉到了吗？

是谁？

2）睁开眼睛看一看、找一找、摸一摸、抓一抓，让幼儿了解风是看不见、抓不到的。

（让幼儿通过各种感官认识风，感受风的存在）

　　2、探索发现还可以怎样找到风。

鼓励孩子在屋里没有风的情况下，如何利用准备好的吹风机、电风扇、打气筒、纸板、扇子等各种材料创造风。

并用图画的形式记录下来。

（在这个环节中，我为幼儿创设主动探索的环境，机会和条件，让幼儿充分运用各种材料，动手操作，并逐步养成记录的习惯）