二年级防溺水安全教育教案.docx

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二年级防溺水安全教育教案

　　活动目标：

　　1、通过故事，初步了解防溺水安全的有关内容。

　　2、知道当自己得到别人的帮助时，要学会感激别人。

　　活动准备：

　　故事《小猫落水》、小猫图片、已画好的故事背景图中班幼儿防溺水教案

　　活动过程：

　　一、师幼谈话进入本次活动的主题。

　　——师：

“小朋友们，现在是什么季节?

（夏季），天气是热的还是冷的呢?

（热的），那天气一热你们想干什么呢?

（幼儿自由回答）

　　——师：

“有一只小猫，到了夏天它也很怕热，所以呀，它就……（教师停下，让幼儿自己猜测。

），听完接下来的故事，你们就知道它怎么样了。

　　二、教师出示小猫图片，讲述故事《小猫落水》。

　　教师讲述故事，引导幼儿仔细倾听故事。

　　——师：

小猫很怕热，它去干什么了?

（幼儿回答）

　　教师小结：

小猫很怕热，它趁爸爸妈妈不注意，就跑到去河里抓鱼了。

——师：

小猫为什么会落水呢?

（幼儿回答）

　　教师小结：

它在抓鱼的时候，脚一滑不小心掉了下去。

　　——师：

“小猫落水后是谁救了它?

（幼儿回答）如果没有人救它会怎么样?

（幼儿回答）

　　教师小结：

是小鸭子救了它，如果没有小鸭子小猫就淹死了。

　　——师：

“如果你是小猫，小鸭子救了你你会怎么对小鸭子说呢?

怎么做才能不掉到水里面呢?

”

　　教师引导幼儿回答问题，初步了解当自己得到别人帮助的时候，要学会感谢别人。

　　三、师幼共同讨论有关防溺水的安全知识。

　　师总结：

当没有大人在自己身边的时候，小朋友们不能独自到有很多水的地方玩耍，即使天气再热也不能把手和脚伸到水里面，如果碰到有人掉到水里，要记得大声的叫救命，不然你就会像小猫一样掉到水里。

　　请小朋友说一说“如果不小心掉到水里了，你会怎么做。

”

　　故事：

《小猫落水》中班幼儿防溺水教案

　　夏天到了，天气很热，小猫的爸爸和妈妈正忙着做饭，小猫趁着爸爸妈妈不注意一溜烟地跑出来，他跑啊跑啊，来到了一条小河边。

小河的水哗哗地流，里面还有许多小鱼。

小猫也将小手伸到水里，他多么想捉一条小鱼啊，可是正当他再一次将手伸到小河里时，他的脚下一滑，不好小猫掉到水里了。

小猫在水里拼命挣扎，大喊“救命”，恰巧小鸭子走过来，听见小猫的呼救，急忙跳到水里，将小猫救上来了。

小猫再也不敢自己到水边去玩了。

　　小编推荐

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。

　　3、学会本课11个生字和由这些字组成的新词。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑。

　　1、师：

今天我们来学习19课《学画》，读了课题，你想知道些什么？

　　2、生质疑师小结：

（1）谁学画？

（2）学画什么？

（3）为什么要学画？

（4）怎么画的？

（5）画得怎么样？

　　二、初读释疑。

　　1、带着以上师总结的问题自由读课文。

　　要求：

（1）带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。

（2）读通课文。

　　2、检查反馈学习情况。

（1）重点正音：

神、省、傍、平。

（2）指名分自然段读。

　　3、释疑。

　　读了课文，你知道了些什么？

　　三、看图激情。

　　出示课件

　　师：

刚才你听到了什么？

你看到了什么？

　　生：

美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上……（学生纷纷发言）

　　师：

请你们再带着这些问题读读课文。

　　师：

你觉得这些荷花怎么样？

生：

哇，荷花好美啊！

（教师课件显示美丽的荷花。

）

　　师：

你能说说这荷花美在哪里吗？

　　生：

多个学生说（略）

　　四、指导学文。

　　师：

荷花确实美得让人百看不厌，作者用优美的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花美丽的是哪一段？

　　生：

第2段。

　　师：

这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。

边读边划出你最喜欢的句子。

　　师：

请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。

　　生：

大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

　　师：

你真能干！

（再现句子及句中所描写的画面。

）

　　什么叫“满湖通红”？

为什么会满湖通红？

　　生：

湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

　　师：

（微笑点头）你找得真准！

（再现句子及句中所描述的画面。

）

　　师生：

品读句子。

（1）比较句子：

花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

　　花瓣上有清水，荷叶上有水珠。

　　你认为哪句好？

为什么？

（2）出示插图，边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的美丽。

　　（3）想象说话。

图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么？

　　（4）小结。

是啊！

这些美丽的荷花在雨后的晴天，在通红湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。

　　师：

王冕看到这么美的景色，怎么做？

（1）理解“出神”。

（2）该怎么读好这句话？

　　五、小结

　　【教材简析】

　　《画鸡蛋》介绍的是著名画家达·芬奇小时候学画的一件事。

文章开头简洁介绍了他是个著名的画家。

接下来具体介绍他学画鸡蛋的整个过程，从开始画得不耐烦，之后听从老师的话，用心画鸡蛋，最后无论画什么，都能画得又快又像。

凭着自己些许的语文意识，发现了文中的一些特殊语言，如“画了一个又让画一个”“画了一张又一张”，可以引导学生去发现，并进行拓展;“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”可以强化二年级学生对“得”的正确使用。

所以，我力图抓住二年级学生和这篇选学课文的特点，进行有效的语文实践，从而感受达·芬奇的用心和努力，提高学生的语文实践能力。

　　【教学目标】

　　1.能从“画得不耐烦、画得熟练、画得又快又像”等词中感受“得”的用法，以及达·芬奇的学画过程。

　　2.感受“画了一个又让画一个”与“画了一张又一张”的区别，并拓展文本的这一特殊语言。

　　3.通过充分品读和材料补充来感受达·芬奇从不耐烦到用心画鸡蛋，是源于听懂老师的话，做任何事都要用心，打好基础。

并能通过感情朗读表达出来。

　　【教学预案】

　　一、谈话导入

　　1.今天，我们来认识一个人，他叫达·芬奇，外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。

达是他的名，叫叫他的姓名。

　　2.出示达·芬奇图片，你对他有多少了解?

　　3.出示第一段，自由读，现在你又有何了解?

抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名，再适时补充作者简介和作品。

今天我们就来学习他小时候的一件事：

画鸡蛋。

板书课题，齐读。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，把课文读准读通。

　　2.指名读自己认为最难的一段。

随机正音。

　　3.出示词语：

画得不耐烦画得熟练画得又快又像

（1）你们有什么发现?

感受“得”的用法。

达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像的。

（2）质疑：

达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢?

　　4.根据质疑，再读课文，找到相关的句子。

　　三、品读课文

　　板块一：

画得不耐烦

　　1.出示句子：

达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。

他画得不耐烦了，就问老师：

“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗?

”

　　2.你从哪里感受到达·芬奇的不耐烦?

——“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及‘这不是太简单了吗?

’反问的语气”。

——朗读句子。

　　板块二：

画得熟练

　　3.出示句子：

达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。

　　4.抓重点词：

用心画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。

　　5.比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”——拓展词语。

　　6.补充材料：

《达·芬奇传》

　　达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。

　　7.听从老师的话：

老师严肃地说：

“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。

在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。

每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。

我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。

”——他不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。

他都听懂了什么?

　　8.再读老师的话，选择下面的一两句写一写。

　　因为，所以画鸡蛋并不容易。

　　因为，所以我让你画鸡蛋。

　　因为，所以。

　　9.交流写话——指导朗读。

　　板块三：

画得又快又像

　　10.正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。

出示句子：

后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。

　　11.欣赏达·芬奇的作品。

——回敲“用心”的句子。

　　12.拓展阅读：

《达·芬奇传》和他的作品。

　　一、看图导入：

　　师：

图上画的是什么？

　　生：

?

图上画的是一座石拱桥。

?

还画了桥的影子。

?

图上其实画了两座桥。

水上一座，水下一座。

　　师：

有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字，叫影子桥。

（板书课题：

影子桥）

　　二、听读课文，想象画面。

　　师：

接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“心”看。

闭上眼睛，看谁看到的“电影”最精彩。

（教师配乐范读课文，学生一边闭目静听，一边想象。

）

　　师：

睁开眼睛吧，刚才看到电影了吗？

生：

看到了。

　　师：

看到了什么？

生：

?

我看到了石拱桥。

?

我看到了四个石狮子。

?

我好象看到了小鱼在游来游去。

?

我还看到了有一个小朋友坐在石头上看鱼呢。

……

　　三、自读课文，交流感受。

　　师：

同学们自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读几遍。

（生自由读课文）

　　师：

你最喜欢哪些句子？

说一说为什么。

　　[教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化的阅读。

]

　　生：

?

我最喜欢这一句：

“只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。

”我觉得这个小朋友很喜欢鱼。

?

我也喜欢这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜欢影子桥，所以不喜欢有人来钓鱼，于是他就扔石子，还大声吆喝。

?

我喜欢这一句：

“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时侯修的。

”我觉得这句话很有趣。

　　师：

老师听你读，感觉这桥还不太古老，最多也不过是爷爷修的。

再读一次。

（生再读）

　　[教师机智的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。

]

　　生：

我还喜欢这一句：

“站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。

”我觉得这句话好美好美的。

　　师：

确实挺美的。

喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！

注意一边读一边想象文中的画面。

　　生：

?

我还喜欢“风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句，一定是这个小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波纹就想起了奶奶。

?

我很喜欢“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！

”他想象的好有意思的。

　　师：

是啊，石拱桥为什么老待在这里呢？

书上的小朋友说“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？

　　生：

?

他是为了让大家能顺利过河呀！

?

他是在等一个人吧！

?

我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做游戏，舍不得离开哟！

?

我喜欢“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。

他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。

它们是在藏猫猫吧？

”这句话让我觉得好像看到好多小鱼在做游戏。

　　师：

“蹿”上桥面的“蹿”换一个词可以怎么说？

生：

“跳”上桥面。

　　师：

“蹿”和“跳”有什么不同呢？

我们来比较以下这两个句子：

“我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。

”“我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。

”（学生自由读这两个句子，有的还一边读一边比划着。

）

　　生：

?

“蹿”给人感觉动作快一些，是一下子就出来了。

?

“蹿出来”好像是突然出来的，“跳出来”就没有这样的感觉。

　　师：

那我们就再来读一读，注意“蹿”字读出快和突然的感觉。

（生读，但声音太大）

　　师：

嘘！

别把鱼儿吓跑了。

再读一遍。

（学生这一次读，入情入境。

很有感情。

）

　　[“学习一个词，就是给学生打开一扇窗。

”教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。

]

　　（出示：

影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。

他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。

它们是在吧？

）

　　师：

大家想一想，鱼儿们还可能在干什么呢？

　　生：

?

它们是在玩跳高的游戏吧？

?

它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！

?

它们是想看看陆地上的景色吧！

?

它们是想和岸上的小朋友打招呼吧！

……

　　[教师善于挖掘教材中的思维训练点，“石拱桥为什么老待在这儿？

”“鱼儿们还可能是在干什么呢？

”两个简单的问题，给了学生广阔的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。

]

　　生：

老师，你打错了一个标点，“真快乐”的后面，书上用的是句号，你的课件上写的却是感叹号。

　　师：

哦，真的是错了！

你真是个细心的孩子。

这里我们究竟用感叹号好还是用句号好呢？

我们来读一读，比较比较好吗？

　　学生比较读：

?

影子桥上的鱼儿你追我逐，真快乐。

?

影子桥上的鱼儿你追我逐，真快乐！

　　师：

你们觉得哪个标点更合适呢？

　　生：

我认为打感叹号更合适，更能表现出小鱼的快乐。

　　师：

认为感叹号更合适的同学，拿出笔，把书上的句号改成感叹号吧！

　　[老师无意间出现的一个错误，倒成就了这一堂课的又一个亮点。

教师抓住了教学过程中生发出来的教育契机，使之成为了很好的教学资源。

既培养了学生的语感，又潜移默化的培养了学生敢于质疑，不唯师，不唯书的品质。

]

　　生：

老师，我有一个问题：

为什么这篇课文题目不叫“石拱桥”，而要叫“影子桥”呢？

　　师：

同学们，你们认为呢？

　　生：

我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些，大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。

　　师：

说得真好！

看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。

还有其他理由吗？

　　生（刚才提问的孩子）：

哦，我知道了！

这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜欢的也是影子桥，题目当然是“影子桥”。

　　[学生的提问很有价值，教师把这个问题的解答权还给学生，孩子们通过自己的体味，在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。

]

　　四、拓展说话

　　师：

白天的影子桥多美啊！

可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。

同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。

（同时播放音乐）师在音乐声中轻声描述：

夜晚，周围多么安静啊！

青蛙在呱呱呱叫，小虫子在草丛里低声唱歌。

月亮也慢慢的升上了天空。

看到了吗？

（学生有的说看到了，有的说没看到。

）

　　师：

看到了的同学给大家描述描述。

　　生：

?

我看到晚上安静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。

?

我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。

?

我还看到了小鱼都睡觉了。

?

我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。

……

　　[在这一环节，教师创设情境，将学生的想象与语言实践结合起来，学生体验到了创造的欢乐，美好的情感、美好的画面将深深地印在他们心中。

]

　　五、美读全文。

　　师：

多么迷人的影子桥啊！

让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。

　　[在教学接近尾声时，再一次让学生在音乐所创设的意境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。

]

　　一、教学要求：

　　1.认识秋天的特点。

　　2.学习9个生字，理解“那么、熟了、黄澄澄”等词语。

了解“金子、运动场、伞、电报”所比喻的事物。

　　3.学习由上到下、由远到近的观察方法。

正确流利有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：

理解课文内容，学习生字新词。

　　教学难点：

初步了解比喻句;“稻”的字形分析。

　　三、教具准备：

　　教学挂图、生字卡片。

　　四、教学时间：

　　四课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　现在是什么季节?

我们一年级学过《秋天到了》一课，哪位同学能背诵一下课文?

（学生背诵）今天我们再学习一篇描写秋天景色的课文。

板书《秋天》。

　　二、指导学生观察图画，初步了解图意，学习观察方法。

　　1.出示挂图，指导学生从上到下、从远到近地观察，说说图上画了哪些景物?

（天空、云朵、燕子、稻田、池塘、梧桐树、落叶、小鱼、蚂蚁）（梧桐树、落叶乔木）

　　2.仔细观察天空、云朵、稻田、梧桐树是什么样的?

（蓝蓝的天空，几朵淡淡的白云，金黄色的稻田，梧桐树的叶子变黄了，一片一片飘落下来）

　　3.仔细观察燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么?

（燕子边飞边叫，小鱼在水里游，小蚂蚁跪在地上）

　　三、借助汉语拼音初读课文。

　　1.学生借助汉语拼音自由小声读课文。

要求读准字音，读不准的先拼读再直呼。

保证中差生有时间读完课文。

　　2.再自由小声读课文，速度稍快一些，读准字音，并标上自然段的序号。

　　3.指名学生分自然段读课文，师生共同纠正读不准的字音。

（“一”的变调：

@30@04;前鼻音：

云*金9;轻声字：

么、着、了、的、子等）

　　4.指导读好长句，在需要停顿的地方画“/”。

（高高的蓝天上/飘着几朵白云。

蓝天下/是一眼望不到边的稻田。

一片一片的黄叶/从树上落下来）

　　5.读好感叹句。

（“电报来了，催我们赶快到南方去呢!

”体会小燕子愉快的心情）

　　6.听录音，在脑子里浮现秋天图画。

　　四、布置作业。

　　朗读课文，要求：

正确流利。

　　《二年级防溺水安全教育教案》希望能帮助您在小学教学中起到作用，小学二年级安全教案”专题。