水资源的合理利用.docx

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水资源的合理利用

《水资源的合理利用》教学设计

一、课标要求及解读

以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。

首先，本条标准中“说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。

”属于行为条件，其中“说明……”中的说明属于行为动词,“在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义”属于认知容。

第二，依据课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平，课程标准的学习水平与行为动词对应中，“理解水平”包括有“解释、说明、阐释……”。

本条标准认知要求属于理解水平的层次。

第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与法”或基本能力的要求。

根据本条“标准”的要求，学生要学会以某种自然资源为例，如水资源，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。

二、教学容分析

1.定位

“水资源的合理利用”选自人教版高中地理课程标准实验教科书必修一的第三章第三节，本节容在全章中起到了一个总结提高的作用。

前两章对水圈的基本概况，尤其是水循环和水运动有了系统学习，这为本节进一步认识水资源的重要性及保护水资源的法和措施提出了必要性，也将前两节的理论学习上升到本节的实践法类的学习，是总结升华的部分。

2.线索

“水资源的合理利用”主要是围绕水资源这一知识点展开，先让学生掌握什么是水资源以及判定水资源丰缺的标准，再次分析水资源的数量和质量会对人类社会造成怎样的影响以加强学生对水资源重要性的主观认识，最后再分析水资源短缺的原因及其从开源和节流两面阐述利用水资源的合理法。

总结来说围绕“是什么”、“为什么”、“怎么办”这一套思路展开的。

三、学情分析

人教版高中地理教材必修一是学生在高一上学期所要学习的课程，此时学生具备的地理知识尚不全面且处于一个较低的层次，对学习地理知识的兴趣也未完全激发。

而且“水资源的合理利用”是该教材的第三章第三节，学生对该部分知识即懵懂又好奇，那么在讲授的过程中应充分了解和把握学生的知识基础和心理状态，采取灵活多样、深入浅出的式，既能让学生学到知识，又能充分吸引他们的注意力和兴趣，为之后的学习打下良好的基础。

四、教学目标

知识与能力

（1）掌握水资源的概念、水资源的分布特点、水资源与人类社会的关系、水资源紧缺的原因以及不同的角色应该如合理利用水资源等具体的知识点。

（2）掌握并能够利用所学的地理知识说明世界和我国水资源的分布规律、世界重大水利设施的工作原理和优缺点分析以及从不同的角度解决地理问题的能力；课堂上利用多媒体辅助地理教学，也可以培养学生的信息收集和处理的能力，从而提高学生自主学习和探究学习的能力。

过程与法

（1）通过引导学生分析水资源“是什么”、“为什么”、“怎么样”的过程中，逐步深入，并穿插相对应的图片和问题，以达到活跃课堂气氛和调动学生积极性的作用。

（2）让学生们试着分析解决地区性水资源不足的办法以及作为生活在的个体如做到合理利用水资源。

情感态度与价值观

（1）通过对“水资源及其合理利用”的学习，让学生们了解到我国及世界的水资源状况以及作为市民该如合理水资源，培养其节约用水和科学研究的生活态度。

（2）课堂上老师引导学生挂在南湖水资源的重要性及其紧迫性，增强学生的忧患意识，从而培养学生科学的资源观和关爱环境的社会责任感。

五、教学重点和难点

重点：

我国水资源的分布特点和规律以及水资源对人类社会发展的意义。

难点：

水资源在利用过程中存在的主要问题以及相对应的保护措施。

六、教学法

1.讲授法：

教师通过讲述PPT上的材料、图片和具体的知识点。

2.问答法：

引导学生自主思考归纳或者以小组的式讨论，凝聚学生的注意力，提高课堂效率。

3.演示法：

通过演示PPT、图片和表格，完善课堂容。

七、授课类型：

新课

八、课时:

1课时

九、教学媒体

 视频、投影

十、教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

教师

学生

导入

（5分钟）

教师在课前播放视频《未来地球》的一个片段，结束后请同学们根据视频容思考水资源枯竭后的地球和我们都该去从，那么为了防止水资源枯竭，我们应该作预防措施。

引出本堂课的主题，即合理利用水资源。

观看视频并思考老师提出的问题，更贴切形象的了解我们现今水资源的现状，并带来一种极强的危机感和责任意识。

以一种强烈的视觉和听觉冲击的式导入本堂课，吸引学生的兴趣，凝聚学生的注意力，使学生迅速进入上课状态。

讲授新课

（2分钟）

教师简单分析本堂课的课表要求并归纳知识点之后，进入正式的课堂学习。

本堂课由水资源及其分布、水资源与人类社会和合理利用水资源三部分组成。

第一部分要掌握水资源的概念、世界及我国的水资源分布及其特点；第二部分要掌握水资源的数量和质量对人类社会造成的不同影响；第三部分要掌握水资源紧缺的原因和应如解决缺水问题。

那么让我们走进“水的世界”吧。

学生认真听讲，做笔记，并适时向老师提出问题。

对本堂课的知识点有大体的框架。

用简洁的语言归纳本堂课的知识点和学生所需要掌握的重要容，让学生在学习本堂课容之前先对其有个大致的了解，使得教师在具体讲述容时不会显得太过于突兀。

水资源及分布

提出问题，思考问题，解决问题。

在PPT上展示相关资料

（8分钟）

第一部分是水资源及其分布。

我们每个人的生活都离不开水，那么水资源又是什么呢？

它一般有两层含义，广义上指的是地球上水圈的水量总体（所有水），狭义上又指的是陆地上的淡水资源（陆地上的淡水）。

那么请同学们思考一下，目前人类比较容易利用的淡水资源包括哪几类呢？

（河水、淡水湖泊水、浅层地下水）但是这些淡水仅占所有水资源的十万分之七，其他占总量较大的海洋水和冰川积水是目前人类技术水平所无法大量使用的，所以可供使用的水资源非常少。

一个或地区水资源的丰缺程度通常用多年平均径流量来表示，而径流量=降水量-蒸发量，从这表格可以见到六的降水量、蒸发量和径流量分布不均匀，其中亚洲、南美洲和北美洲径流量较多，非洲、欧洲和大洋洲则较少。

我们特别需要注意的是非洲，一般我们认为非洲降水量很多，那么水资源也很丰富吗？

其实并非如此，非洲的降水量很多，同样蒸发量也很多，因此其径流量偏少，可利用的淡水资源也较少。

下面我们看到的是中国水资源的分布图，蓝色部分代表湿润区，黄色部分代表的是干旱区，从颜色的分布我们可以归纳出，我国水资源分布的特点是水资源总量多、但人均占有量少而且时空分布不均匀，具体表现在时空两个面。

时间上则是夏秋降水多、冬春降水少，且年际变化大；空间上则是东多西少，南多北少。

通过所学知识和教材容进行自主思考，并回答老师所提出的问题。

加强师生互动，并锻炼学生自主思考和回答问题的能力。

为接下来要讲述的知识点做铺垫。

第二部分水资源与人类社会

（8分钟）

第二部分水资源与人类社会。

水资源是人类社会生存一种必不可少的自然资源，那么它和人类社会又有什么样的关系呢，我们从水资源的数量和质量两个角度分析。

同学们自行观看课本上的三幅图片，它反映了什么，说明了什么。

同学们观看PPT上以色列的图片，并自行组成小组讨论回答一下问题。

以色列属于什么气候类型？

它的自然环境社和发展农业吗？

以色列是如把水资源由“少”变“多”？

我们从中可以得到什么启示？

学生自主学习，解决老师设问的问题

培养学生提取有用信息的能力，培养学生分析问题解决问题的能力。

课堂小结

（5分钟）

根据学生的回答，老师总结归纳后，立即转承说，其他有多像以色列一样干旱的地，但并不是所有的地区都想以色列一样利用高科技使海水淡化和大面积运用喷灌技术，世界仍面临着重的水危机，正如PPT上的图片所展示的那样。

听课

对知识进行总结，便于理解记忆

第三部分合理利用水资源

（6分钟）

第三部分合理利用水资源。

那么大家可能会想，世界为什么会面临着水危机或者说造成水资源紧缺的原因是什么？

大家从自然和人为原因来分析，自然原因包括可利用的淡水资源有限、水资源时空分布不均、部分地区气候反常等等；人为原因则包括人类用水量激增、水资源浪费重（数量减少）、水污染重（质量下降）等等。

水资源的短缺形势越来越峻，我们应该如利用合理利用水资源呢？

思考问题学生，成小组共同学习，利用所学知识回答老师提出的问题。

并且由此及彼，由以色列高效利用水资源的案例，转移至面对水危机其他地应该如应付，并得出自己的想法。

培养地理思维，解决部分问题。

利用探究式、迁移式和协作式学习的式，利于活跃课堂氛围、提高学生解决问题的积极性，也利于提高学生的发散性思维能力。

回答上面提出的问题

（3分钟）

我们每个人在社会中扮演着不同的角色，为了有效的解决缺水问题，不同角色需要做出不同的举措是不一样的。

大体可以分为政府官员、普通市民和种粮大户三类。

作为政府部门，可以通过修建水库、跨流域调水、为水立法、提高水价、控制人口数量等等措施来缓解水危机；作为普通市民则可以在日常生活中节约用水，如一水多用、少用洗洁精和洗衣粉、收集废水冲厕所、洗澡时不要始终开着喷头等等；作为种粮大户的话，应该努力改善农业灌溉技术，尽量采用滴灌和喷灌技术，不要大水漫灌等。

听课

帮助学生建立条理化和系统化的知识体系。

由理论联系到实际，利用其已有的知识基础，从不同角度提出切实可行的措施，并能够分析其合理性和必要性。

考验学生对知识的迁移运用能力，以及培养学生从多面不同角度解决问题的能力。

总结归纳

（3分钟）

对本课容的总结和概括，并根据所讲述的知识点，教师通过提问的式引导学生自行归纳，结束后，根据学生给出的答案，引出最后的参考答案。

通过笔记、教材和所学容，对水资源的合理利用这节的知识点进行归纳，可进行自由讨论。

增强学生对知识点的总结和归纳的能力，加深学生对所学知识的理解和掌握。

并对知识进行巩固和深华。

随堂练习

（5分钟）

根据知识点出几道与之有关的习题，随机请同学回答，并做出解释。

思考并回答习题，必要时做笔记。

巩固和测试课堂所学的知识。

十一、板书设计

水资源的合理利用淡水资源径流量=降水量—蒸发量

水资源分布特点：

总量多、人均少、时空分布不均

水资源数量和质量水资源利用情况水危机跨流域调水

十二、教学评价

1.对学生：

课堂中的讨论环节有利于培养学生思考问题并学会表达自己的看法和思想的能力，也调节了课堂气氛，使得这节地理课变得开放活泼。

提问环节也是提高学生自信心和锻炼其逻辑思维的一种有效的法，同时也能使得学生对知识点在自己思考和理解的基础之上记忆更加深刻。

课后作业，可以帮助学生巩固已学知识，将学过的知识运用到解决地理问题中去。

2.对老师：

老师运用视频的法进行课堂导入可以将学生的注意力很快的吸引到课堂中去，视频中展现的容在学生的头脑中形成了感性的知识，加上老师的讲解更容易使学生理解所要学的知识，并有利于巩固之前已经学过的知识。

但在放视频的过程中要注意时间的把握。

教学过程中多次出现了案例教学，将刚学的知识运用到实际生活中所出现的例子上，有利于培养学生解决地理问题的能力。

课堂小结起到了“温故而知新”的效果，在理解掌握前面学过的知识的基础上才能更好的学习后面的知识。

十三、反思与改进

本节课的目的是让学生了解水资源利用过程中出现的问题，掌握解决这些问题的途径，成为具有环境保护观念、具有可持续发展观念的人。

学习中，一定要做到理论联系实际，通过案例教学，培养学生观察事物、阅读图表和分析问题的能力。

课堂上，要注意学生的思维动态，并适当引导。