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多媒体在教学中的应用论文

多媒体在教学中的应用

专业_　计算机应用技术_

学生姓名_____________

警号________

指导教师姓名______

指导教师职称__________

二○一○年五月二十七日

多媒体在教学中的应用

年级：

07级计算机应用姓名：

……

摘要：

计算机和网络已成为现代社会人们日常生活的一部分，随着计算机多媒体技术和教学技术的不断发展与融合，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内教育改革的一大趋势，多媒体教学已成为教学领域的热点和制高点。

多媒体教学以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用，在课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。

它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

多媒体的应用，给课堂教学注入了新的生命和活力。

关键词：

多媒体网络教学应用

第1章多媒体的基本概念

1.1多媒体的概念

多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。

多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。

从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。

多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。

在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。

用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。

1.2多媒体的组成

一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：

多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。

多媒体操作系统：

也称为多媒体核心系统（Multimediakernelsystem），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。

多媒体硬件系统：

包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。

媒体处理系统工具：

或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。

求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。

1.3多媒体的四大基本要素

多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。

在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。

1．图片

与本信息相比，图片信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制，在大到天体，小到细菌，上到原始社会，下到未来，这些内容都可用图片来表现。

2.声音

声音可以向学习者呈现教学内容，可以吸引学习者，保持学习者的注意力，补充屏幕上显示的视觉信息。

在CAI教学软件中必须根据上下文所用的多种信息显示来考虑声音的作用，声音可以看成是信息的主流，也可以看成是视觉信息的补充。

音乐作为信息的主流常用于音乐教学。

多媒体教学软件具有强有力的多种信息处理能力，声音效果逼真，可模拟钢琴、长笛、小号、小提琴等多种声音，这不仅能加深学习者对音乐术语的学习，同时也可以培养学习者的听力和创作能力。

效果作为信息主流主要是吸引注意力。

常常用一些自然效果来加强对新概念的理解，如用鸟叫来认识不同的鸟类。

3.动画

在多媒体教学中，动画在传递教学信息方面有很强的表现力，所以利用动画可以动态地模拟演示一些事物的发展变化过程，使许多抽象或难以理解的教学内容变得生动有趣，以达到事半功倍的效果。

4.视频

由专门动画软件生成的动画文件难以表现真实物体和场景的运动，也没有同步声音，因此在应用中受到许多限制，影音兼备的视频文件恰好弥补了这个不足。

在多媒体教学软件中的视频文件一般是以AVI、MOV、MPG、DAT等格式存储的，视频文件的来源有下面两个方面：

一是通过视频捕捉卡从录像带上抓取，另外就是用工具软件从已有的数字视频文件中截取。

第2章多媒体在教学中的作用

多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，发挥了不可或缺和不可替代的作用。

１、创设情境，激情引趣。

苏霍姆林斯基指出：

“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。

怎样才能激发学生的学习兴趣？

实践表明：

能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。

多媒体是创设情境的最佳途径。

它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

例如教学《海燕》这首散文诗时，多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象时，立即吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。

这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

2，激发思维，释疑解难。

地理教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。

在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如：

教学《降水》这一课时，学生对雨是如何产生的难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。

于是我就采用了动画的形式再现了降雨的情形，当看到冷空气的云和热空气的云相遇便为生了雨时，学生无不为之兴奋。

这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

3，激发情感，产生共鸣

语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。

凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。

多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。

如教学《飞夺卢定桥》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了"我向他们学习"的强烈愿望。

4，加大课堂容量，提高了学习效率

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。

如在教《一次函数性质》时，我利用几何画板先做了两个课件：

一个是y=（）x+（）只要在括号里填上相应的数那么旁边的坐标上就显示出与之相对的函数图象，另一个是在坐标系中画出函数图象，只要拖动图象旁边就会显示相对的函数解析式。

这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。

而且还省了画图和比较的时间。

同时也使学生学习知识变被动为主动。

总之，多媒体辅助课堂教学给语文教学注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。

但是，如果多媒体教学手段是把双刃剑，运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。

因此，要密切注意以下问题。

第3章多媒体教学出现的必然

多媒体具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。

采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息。

它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。

同时，学生对信息多元化要求的提高和多媒体带给教学的诸多优越性，使得它在教学中的应用成为必然

3.1多媒体响应时代的召唤

在信息化社会里，信息和知识飞速增长，缓慢的文字交流已被快速的语言所代替，这就要求必须不断学习，不断更新知识和观念，才能跟上时代的步伐，满足学生对教育教学的要求。

应用计算机多媒体技术，正好扩大了学生的视野和知识面，突破原有的课堂教学教师——学生，教材——教参——教辅的狭小圈子，使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，使教育教学走向一个更加广阔的空间，并具有时代气息。

3.2多媒体在教学中的应用是社会所缺少的

当历史的车轮驶进二十一世纪，我们社会需要的不再是人云亦云的机械人，而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人。

传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力，但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了，只要教会学生方法和运用就行了。

现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力，这样才能让他们受益终身，所以社会需要多媒体教学。

3.3多媒体在教学中的应用是提升了课堂的活跃气氛

传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教育“嚼”得索然无味。

一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶老师到厌恶学习。

但计算机多媒体在教学中的应用却让学生兴趣盎然，意犹未尽，并留下深刻印象。

这种形式新、声像并茂的多媒体教学将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力，因为计算机多媒体本身就千变万化，是个极具动感的世界。

那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性，

3.4多媒体在教学中能使学生更加深入的理解

随着现代科技的进一步发展与高校的扩招，课程种类、内容急剧增加，教学学时必须相对压缩，为了在有限课时内使学生获得更丰富，更新颖的知识，又不至于大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段，多媒体技术运用录像、光碟、计算机等媒体，把枯燥的文字转换为直观形象的、图文并茂的情景交融的有声有色的计算机辅助教学课件，可以让学生通过各种感觉学习知识，从而进一步加深理解。

第四章多媒体教学的优越性

多媒体网络教学是运用多媒体技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学目的的教学模式。

1.有利于因材施教

传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使更多知识进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。

笔者在用网络课件《河流的综合开发》进行教学时，利用课件图片把美国田纳西河的地理环境、丰富的矿产资源、变得脆弱的地理环境、基础设施……一一展示，让学生克服了空间结构意识和空间想象力的困难，再解答学生疑问。

为了加深学生对本节学习内容的理解和巩固，先是学生在网络上播放有关美国田纳西河整治前后的小电影，由学生自己总结西部地区的地理环境特征，然后自主选择完成难、中、易三个不同档次的训练，网络系统会给出相应的解析及答案。

而笔者则运用多媒体教学网络的监控功能，随时查看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予个别或集体性的提示。

发现难点、亮点，则截获下来后上传到网络中大家讨论研究。

学生在教师的指导下，个别化教学成为可能。

2.有利于培养学生的多种能力

学生获取新知识的渠道应该是多层次、多方面、多类别的，帮助学生学会使用电脑并能上网，是培养学生获取新知识、培养学生新能力的最重要、最基本的工作。

从信息技术的日新月异和飞速发展来看，有人把21世纪称为“信息时代”，网络教学设施是学生收集处理信息的工具。

教师应指导、训练学生使用网络设施，做培养学生收集处理信息能力的有心人。

笔者还在学校网站上张贴了“中学地理知识史述”、“地理与社会”、“日常地理”、“趣味地理”、“地理学家的故事”等内容。

通过网上浏览这些内容，学生学会自己收集最新的、有权威的教学资料，了解最新的生产、生活上的地理成果，解决了学习中的疑难问题，更丰富了视野，无形中逐渐培养了自学能力、观察能力、逻辑思维能力和信息收集处理等能力。

3.促进了课堂教学模式的变革

“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的以教师为中心的传统教学模式，充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。

它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。

学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。

而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容。

教师也能够突破时间和空间的界限，充分地利用网络资源组织和开展教学。

此时，教师的作用在于组织、引导、点拨;学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。

它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。

4.交流中融洽师生关系

在利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者;在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者，而不是指导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，他们用电子邮件或网络功能即可与同学、教师进行学习交流和探讨，形成了多方面交流的交互式学习的氛围。

第5章要正确处理好多媒体在教学中的关系与问题

5.1正确处理好多媒体教学中的几个关系

为了使多媒体教学能够达到预期的教学目标，需要我们根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。

因此，要真正达到良好的教学效果，必须正确处理好以下几个关系。

1.正确处理好教学手段和教学目标的关系

任何手段都是为目的服务的。

多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。

因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对多媒体教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。

所以，根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。

2.正确处理好手段与教学内容的关系

在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。

作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。

要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将计算机多媒体教学手段游离于教学内容之外。

多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。

3.正确处理手段与教学策略的关系

一堂课在运用多媒体教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解所学知识所采用的教学策略上。

一节课是让学生从探求知识过程得出结论，还是从结论出发去分析成因？

是用启发性教学，还是用分析归纳法教学或讨论总结法教学？

选择的手段和媒体要和这些因素有关。

应用多媒体教学手段的时机的根据是教与学，掌握知识与发展智力的教学策略的需要而定。

所以仅有熟练的应用技术是不够的，还要有一定的现代教育理论为支撑，运用正确的教学策略，才能促进教学的发展。

4.正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系

作为一个崭新的教学手段，多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。

但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。

虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分。

实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。

在教学中切不可一味地追求“高科技”，误认为没有计算机多媒体教学的课就不是一堂好课，应该看到，不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。

5.2多媒体教学应注意的几个问题

多媒体教学法应用得成功与否，关键是多媒体教学课件的设计和利用，通过探究得出在多媒体教学中应注意以下几个问题：

1、教学课件内容的设计

在教学课件的设计中，首先，内容要简明扼要，重点突出，不能把多媒体课件变成面面俱到的电子图书，这样不利于学生对教学内容的掌握。

因此，在制作多媒体课件时，教师一定要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中，并做到重点突出，详略得当，使学生能快速、准确地把握教学的中心内容。

2、多媒体技术与传统教学方式的结合

在运用多媒体教学方法的同时，不应忽视传统的教学方式和手段的使用。

由于采用多媒体授课时，课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，形成了教学内容固定化，教学过程程序化的弊端，教师很难有时间即兴发挥，有时甚至无法根据学生的反应及课堂气氛临时有针对性地调整教学内容，造成授课形式呆板，教学灵活性不够，讲课的效果也很受影响。

同时，由于学生的注意力过多地集中于屏幕和音响，久而久之则忽略了教师课堂上生动的形体语言和具有生气的板书以及教师的表情变化所产生的教学效果。

教学是一门艺术，就是指教师在课堂上的形体、语言的表演效果，在课堂教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。

因此，采用多媒体教学时，应该做到扬弃，即继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。

3、在多媒体教学中发挥教师的主导作用

在运用多媒体的教学中，知识的来源不再只局限于教师和教材，学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息，但是，也不能忽视教师在具体教学中的主导作用。

因为，各种现代化的媒体技术仅仅是教学的辅助工具，而只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉，因而，在多媒体教学中，教师不是放映员，学生不是观众，师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决，多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。

如果我们一味地追求多媒体技术的应用而忽视了教师的主导作用，这样的多媒体技术教学则偏离了应用的初衷。

综上所述：

我们得出，要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，注意把握好它在课堂中应用的尺度，遵循课堂教学的规律性，将之纳入课堂教学的现代化轨道，而不是被多媒体所吞没。

通过探究认为教师是教育的主体，教师只有认真钻研教育教学知识，运用科学的教育观念、教育思想才能很好地去教书育人。

据调查，在高校中，许多教师已经基本上掌握了多媒体应用技术，但在部分地区的高校中，尚有一批教师不熟悉或甚至不会运用多媒体设备，依然习惯于传统的教学方法和手段，多媒体教学设备的功能未能在最大程度上发挥其使用价值。

因此，面对这种情况，我认为高校教师需要加强自身的学习，尽快培养和掌握使用多媒体教学设备的技能。

第6章小结

当今世界已经进入到知识经济的时代，知识经济的威力迫使世界各国都必须认真分析国情，积极采取对策，以避免在竞争中失去优势。

在教学中使用多媒体网络教学已成为现代教育技术改革的主要组成部分，作为知识经济时代的教师，应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，培养具有综合性、创造性的社会主义的建设者和接班人。

致谢

本论文经过几个月的努力即将告以尾声，从论文的选题到资料的收集以及论文的写作整个过程都经过精心地考虑、仔细地查阅和细心地修改.在此，我首先要感谢我的指导教师…老师，不管是我的论文选题还是论文的写作，以及资料的查阅方面，她都给了我莫大的帮助与启发，尤其是在论文的几次修改过程中，…老师以他广博的学识，严谨的治学精神和他耐心的指导态度才使我的论文顺利完成.再次谨向吴琪老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意.

同时，我要对给本论文参考文献的所有学术专家和老师致以真挚的谢意，是他们出版的书籍与发表的学术论文给了我很大的启示与指导，才将论文完成.

其次，我在即将毕业之前要感谢公专所有的老师对我的细心教育与培养，让我在三年的学习生涯中不仅学到了扎实的专业知识，而且他们的言传身教使我受益非浅，他们严谨的治学态度和耐心精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响着我今后的学习和工作.最后我还要感谢我的学校——…………学校对我的栽培.

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