《为中华之崛起而读书》 教学设计.docx

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《为中华之崛起而读书》教学设计

《为中华之崛起而读书》教学设计

一、揭题导入

1、出示周恩来的照片。

师：

图片上的人物你们认识吗？

（生：

周恩来）

师：

谁来简单的介绍一下你对他的了解？

生：

概括说。

2、师：

是的，这就是我们人民的好总理，我们敬爱的周总理，少年时的周恩来，生活在贫穷落后的旧中国，为此他发出了“为中华之崛起而读书”的呐喊，今天，我们走进周恩来的少年时代，去学习他的读书立志的故事。

3、板书课题《为中华之崛起而读书》，注意强调“为”字的笔顺，第一笔是点，写完题目，学生先齐读一遍，然后师问：

崛起什么意思？

生：

兴起、振兴。

（“兴”读一声）这里的“之”是“的”的意思，这句话就是“为中华的兴起而读书”，师范读，生再齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、课前大家都读过了课文，现在请同学们快速地朗读课文，同时思考这样一个问题：

课文主要讲了什么？

听清楚了么？

好，开始读吧。

2、师：

刚才同学们读的很认真，想必这些词语你也能读好。

（出示课件）

第一页：

崛起列强伯父模范闯入

吵嚷惩处巡警欺凌租界

师;

（1）指生读。

（2）齐读。

（出示课件）

第二页：

帝国主义风和日丽灯红酒绿

热闹非凡耀武扬威振兴中华

衣衫褴褛得意扬扬铿锵有力

师：

（1）下面增加难度了，这些是四字词语，谁来读。

指生读。

（2）师：

谁来读“铿锵有力”这个词？

（铿锵有力：

形容声音响亮而有劲。

铿镪：

有节奏而响亮的声音。

）你读的很有节奏，这叫铿锵，再大声读，生大声读，这就叫“铿锵有力”，齐读“铿锵有力”一词。

（出示课件）

第三页：

谁知中国巡警不但不惩处（chǔ）肇事的洋人，反而把她训斥了一通（tòng）。

师：

（1）继续增加难度了，这是一个句子，谁来读一读，指生读。

（2）齐读。

三、研读课文，体会不振

1、师：

读过了课文和词语，现在谁来说说，课文主要讲了什么呢？

（指生回答）

（预设：

这篇课文先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己读书的目的：

要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

）

师：

你概括的很好，简单而又全面。

2、过渡：

少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”正是由于他看到了发生在租界里的那一幕让他终身难忘。

下面我们就一起走进租界，请你用心的默读课文的7、8两个自然段，想一想哪些地方给你留下了深刻的印象？

画出相关的词语和句子，可以在旁边简单的写一写自己的体会和感受。

生自由谈。

（找学生自由说，然后引到“租界”来）

预设：

（1）生：

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师引导：

那件事发生在哪里？

（生：

租界）现在就让我们到那里去看看，租界究竟是个怎样的地方？

（课件：

出示第7自然段）处理“租界”这部分。

预设：

（2）生:

这一带果真和别处大不相同：

一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

（直接处理“租界”这部分。

）

3、处理“租界”这部分内容。

（1）师：

课文是怎样描写租界的？

（指生读）

师：

租界给你留下怎样的印象？

生：

灯红酒绿、热闹非凡。

师：

看看前面的课文内容也有词语形容租界的？

谁找到了。

生：

繁华、热闹。

师：

你很会读书，联系上下文对我们理解课文很有帮助，希望同学们能够记住并学会运用。

（继续指生交流，学生能说出关键词语就直接处理，不能的话教师就引导学生说出。

）

1师：

从“大多”这个词你能读懂什么？

生：

租界里大部分都是洋人。

师:

为什么租界里大多是外国人呢？

为了弄明白，老师先解释一下什么是“租界”：

“租界”就是帝国主义列强抢占中国的领土，却说成是租借的，洋人在租界里居住，他们横行霸道、为所欲为，甚至杀人放火，中国人也管不了，中国人不能随便进入租界，需要强行搜身才能进入。

理解了租借的含义，我们就不难理解为什么租界里大多是外国人了。

②师:

租借外是什么样子呢？

我们一起来看。

师：

出示课件：

第一张图片和文字：

低矮破旧的房子。

师说：

租界外到处都是——

生读文字：

低矮破旧的房子

第二张图片和文字：

吃不饱穿不暖、衣衫褴褛的人

师说：

租界外到处都有——

生读文字：

吃不饱穿不暖、衣衫褴褛的人。

师：

我们再看看租界里什么样子呢，出示课件：

第三张图片和文字：

灯红酒绿、热闹非凡。

师说：

租界里，一条条街道——

生读文字：

灯红酒绿、热闹非凡。

第四张图片和文字：

黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师说：

街道两旁行走的大多是——

生读文字：

黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

师：

这两者形成了强烈的什么？

生：

对比。

（师板书：

对比）

师：

看到这种强烈的对比，你的心情是怎样的？

生：

伤心、难过、悲哀。

师：

谁来带着你的心情，读出这种强烈的对比。

（指生读）

（2）师：

租界是随便进入的么？

生：

不是。

师：

你还从哪里看出来的？

预设：

①处理“闯进”一词。

生：

说出“闯进”，说自己的理解。

师：

是呀，租界是不能随便进入的，尤其是谁不能进？

生：

中国人。

预设②处理“背着”一词。

师：

这里的“背着”什么意思？

（隐瞒、瞒着）从“背着”这个词语你又读懂了什么？

（预设）生：

①因为伯父说：

“没事可不要到那个地方去玩啊！

”“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。

”

②他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：

“租界地是什么样的？

为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？

这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

师：

我们又用到了联系上下文这种方法，理解课文内容。

以后我们会经常用到。

（3）师：

这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界，谁带着你的体会，读一读（指生读、齐读）。

生：

指生读、齐读“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界……耀武扬威的巡警。

”（出示第7自然段）

4、师：

周恩来闯进了租界，看到了令他终身难忘的一幕，他看到了什么呢？

（投影出示第八自然段，学生自由读。

）

（1）师：

（出示课件：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

）这是一位怎样的中国妇女？

（预设）生：

①衣衫褴褛的妇女、可怜的妇女。

从哪些词语中体会出来的？

（衣衫褴褛、哭诉、亲人被轧死）

师：

而洋人呢，用的什么词语形容的？

生：

得意扬扬。

师：

是呀，一面是衣衫褴褛的妇女，一面是得意洋洋的洋人，这两者形成了强烈的对比，谁能带着自己的体会读一读？

（找一个同学读）

（2）师：

发生了这样的事，中国巡警，按理说，他应该怎么处理？

生：

预设：

①惩处洋人。

②把他关进大牢。

（出示课件：

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

）

师：

正如文中所说，中国妇女原指望——

生：

中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

师：

可是，这只是她的一厢情愿呀，而事实上是怎样的？

生：

中国巡警不但不惩处这个洋人，反而把她训斥一通。

师：

同学们想一想，中国巡警会怎样训斥那个妇女呢？

生自由说。

师：

此时你的眼前是个怎样的中国巡警的形象？

（预设）生：

①他是一个丑恶的人。

②他是一个欺软怕硬的人。

③他是一个冷酷无情的人。

师：

一面是失去了亲人的中国妇女在那里痛哭流涕，一面是中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通，这两种情形形成了强烈的对比，看到这样的情景，你的心情是怎样的？

生：

伤心、难过、悲哀、气愤。

师：

谁带着伤心难过的心情来读。

（指生读）

（3）师：

围观的中国人怎么做的？

（出示课件：

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

只能劝劝那个不幸的妇女。

）

师：

这里哪些地方令你印象深刻？

结合词语谈。

（预设）①生：

从紧握的拳头中我读懂了围观的中国人，心中充满了“怒火”，想教训这个洋人。

师：

你读懂了围观的中国人的愤怒。

师;谁还读懂了什么？

（预设）②生：

我从“但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

只能劝劝那个不幸的妇女。

”感觉到围观的中国人没有办法去帮助妇女，只能劝劝她。

师：

一面是充满了愤怒的围观的中国人，一面是他们敢怒而不敢言，这两者之间形成了强烈的对比，谁能读出这种强烈的对比。

（指一个学生读）

（4）师：

此时此刻，我们就在这些围观的中国人的中间，我们的心情和他们一样，都是充满了什么？

（生：

愤怒）

谁带着自己的感受读一读。

（①指生读②男女生配合读：

女生读红色字部分，男生读蓝色字部分）

5、师：

这时，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

（师板书：

中华不振）谁来说说“中华不振”指的是什么？

（预设）生：

（中国贫穷落后、受人欺负、中国人没有尊严和地位）

师：

此时，同学们，能不能理解，周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”了吧？

就是因为什么——

生：

中华不振。

6、师：

发生在租界里的那一幕，怎能不让我们伤心、难过，但在当时落后的旧中国，这样的事情比比皆是，请看大屏幕：

（出示课件）

一条一条的出现。

（1）图片加文字：

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

（师叙述）

（2）再看第二句，（图片加文字）：

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

（师叙述）

（3）再看第三句，（图片加文字）：

租界里的洋巡捕把中国人当活靶子，练习射击。

（师叙述）

师：

看到了这些画面，你有什么话想说？

生：

预设：

①当时政府腐败无能。

中国太落后了。

②中国人受人欺负。

师：

我们看到的所有这些都是因为什么？

生：

中华不振。

7、师：

是呀，从租借地回来之后，同学们看到他常常一个人在沉思，他可能沉思什么？

找生说。

（预设：

中国为什么这么落后？

中国为什么总是被欺负？

如何才能救中国？

中国怎样才能强大？

）

8、师：

谁也不清楚周恩来在想什么，在一次修身课上，他的的回答才解开了这个谜。

魏校长问同学们为何而读书？

你看看同学们的表现是怎样的？

生：

同学们踊跃回答。

有的说：

“为明理而读书。

”有的说：

“为做官而读书。

”也有的说：

“为挣钱而读书。

”“为吃饭而读书”……

师:

周恩来是怎样回答的？

生：

周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。

师：

等魏校长让同学们安静下来，让周恩来回答，他的回答是？

生：

“为中华之崛起而读书！

”

师:

周恩来和同学们的回答有何不同？

生：

同学们是为了个人而读书，而周恩来是为了中华、为国家而读书。

师：

这种对比让你感受到周恩来的什么？

（预设）生：

①感受到周恩来志向远大。

②感受到周恩来很伟大。

师；是呀，周恩来一直静静的坐在那里，他忘不了租界里中国妇女撕心裂肺的哭喊，忘不了洋人得意扬扬的丑恶嘴脸，他清晰而坚定的回答道：

——

生接读：

“为中华之崛起而读书！

”

师：

他忘不了租界里的那一幕，他忘不了中国巡警冷酷无情的训斥，忘不了围观中国人的敢怒不敢言的无奈，他铿锵有力的回答：

——

生接读：

“为中华之崛起而读书！

”

四、补充资料，升华情感

9、师：

周恩来不只是这么说的，也是这样做的。

（出示课件：

他一生中几个重要的时刻，师解说。

）

师:

是呀，正是在周恩来等老一辈无产阶级革命家、无数的革命先烈和广大的劳动人民的共同努力下，才有了我们今天的幸福生活，我们通过一个短片来看一下新中国的发展历程。

（播放视频）

师:

看过了新中国的发展历程，你的感觉如何？

（预设）生：

高兴、自豪、骄傲，向革命先辈致敬。

师：

作为新时代的小学生，你为了什么而读书？

（预设）生：

①为祖国的强大而读书。

②为中国的繁荣富强而读书。

③为中华民族的伟大复兴而读书。

④为实现中华民族伟大复兴的中国梦而读书。

）

10、师：

最后，老师送给大家一些话。

（配乐播放课件：

《少年中国说》选段，配乐《英雄的黎明》）生齐读。

师：

同学们，希望你们能够记住这些话，记住你是中国人，要为实现中华民族伟大复兴的中国梦而读书、奋斗。

今天的课就上到这里。

五、作业和板书设计

1、作业：

（1）抄写文中四字词语，每个词语写两遍。

（2）《同步阅读》中选编了两则周总理的故事《飞机遇险的时候》和《周总理的睡衣》，请同学们阅读，并相互交流读后的体会。

2、板书设计：

为中华之崛起而读书

中华不振对比

下课！