后进生教学案例4篇.docx

后进生教学案例4篇.docx

《后进生教学案例4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《后进生教学案例4篇.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

后进生教学案例4篇

后进生教学案例

按教材定制/提高备课效率/内容可编辑

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

后进生教学案例4篇

后进生教学案例第1篇

今天上午听了关于后进生教育问题的讲座，对于李老师讲的

培育后进生的一些方法，我觉得有些地方还是很值得我们去

学习借鉴的。

每个教师所教的班级里，都会存在一些后进生，我也不例外。

我教的一位T同学，就是一位。

在课堂上总是无所事事的样

子，自己不听课，还会去影响其他同学。

作业也是每次教上

来几个字都是草草了事的。

成绩也不是很理想。

老师平时和

他谈话，不论是什么情况，他总有理由去去反驳老师，从来

不会认识到是自己的错。

和他谈话也特别需要思维转动的快

一些。

不然会觉得是不是他说的有道理。

平时学习上不是很

理想，他有体育的特长。

我想也许需要可以借用他这个优点，

去转变他。

李老师说，一个学生变为后进生的原因有很多，比较主要的

是家庭原因。

比如有的孩子父母离异，缺乏正确的管教。

没

有得到父母应有的关爱。

再比如在学校里，因为成绩或者种

第2页/总24页

种原因，受到歧视。

觉得自己就是个差生，所以表现的也非

常不好，认为那是理所应当的。

当然还些孩子是因为智力原

因。

有这样一些原因，所以我觉得在对待他们解决问题的时

候，也可以从这些原因着手，去思考问题。

如果是家庭原因，

那么在学校里，特别是作为一位女教师，要多给学生一些温

暖，多在生活上关心他。

我这里这位T同学，家中对他的教

育还是非常重视的，但是可能是家庭教育方式不当，导致现

在这个局面。

但平时的表现一直不好，导致自己到现在觉得

也无所谓。

那么像李老师讲的首先要唤起他向上的信心，但

是也要考虑到后进生的反复性，对他的教育也要循序渐进。

接下来，我准备在课堂上和课后一些谈话的方式帮助他进步。

第一阶段先在课堂上打压他。

因为他自己上课不守纪律，还

会影响其他人。

那么只要他上课违反纪律，就直接点名批评。

先使用打压他的方式。

另外，找他周围的同学谈话，提出要

求，上课不允许和他有任何交流。

先使他上课的纪律不出现

问题，然后再和他谈学习。

学习上首先肯定他，还是有能力

学好的，然后先要求他每一次作业按时完成。

第二阶段，在

他作业及时交的基础上，再对他提出更高的要求，对他的作

第3页/总24页

业质量提出要求，因为我们的作业不是很难，只要用心做，

质量还是会有提升的。

当然作业有质量的完成要建立在他认

真听课的基础上，一开始不用要求他45分钟全部认真听，做

到30分钟就可以，事先和他定一个协议，每次上完课之后让

他反问自己今天做的怎么样，随着他的变化，时间上面逐渐

加大。

这是对上课听课时间的要求，当然每天需要的做的事

有很多。

我让他自己列一张表格，一天下来，自己给自己打

一个分数，反思自己一天做的怎么样。

争取每天改掉一点换

习惯，这样一段时间也会有很大进步的。

当然，这只是我的一点不成熟的想法，至于效果怎么样，还

要看实施下来的情况。

过程中还需要再做调整。

后进生教学案例第2篇

学习这件事，存在太多的主观因素和客观因素了。

主观因素，

学生不想学习，这时需要教师思想工作上的引导与学习方法

上的指导，两者缺一不可。

因为好多“后进生”（如果他们

的家长期望与支持他们学习的情况下）起初想学习，他们在

课堂上睡觉，或者不学习，从某种意义上是因为他们在学习

中看不到希望，不知道学习的方法，而教师的作用就是带给

第4页/总24页

他们希望。

但是教师如果不能给予学法上的指导的话，仍然

是无济于事。

主观因素也好，客观因素也罢，最终能造就好

的结果就行。

正所谓：

黑猫、白猫，能抓到老鼠的就是好猫。

中考之前，学生都是需要培养的，也是可塑的。

教师应该好

好培养优等生，也不能忘记扶持“后进生”。

“后进生”的逆

袭过程必将是教师的绞尽脑汁，不遗余力操心的过程。

下面

就是我引导小杰走出“后进生”行列，走向“优等生”行列

的教学案例。

一、学生的自然情况

姓名：

小杰

性别：

男

年级：

九年级

二、问题及行为表现

1.学习方面：

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常课堂上精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差，尤其是英语成绩。

2.思想方面：

思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流。

第5页/总24页

3.性格方面：

倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：

自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：

生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小杰同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查

小杰同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心

和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀

和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面

子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他

养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，

不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业总是不能积极完成，

需要不断催促才能开始去做，没有毅力克服英语学习上的困

难，根基打得不牢，使英语成绩处于下游。

第6页/总24页

由于处于九年级总复习阶段，时间比较紧张。

为了让同

学们的单词复习做到位，我每天让他们写一张单词。

小杰同

学连续好几次都没有交单词，我把他叫到办公室，苦口婆心

地劝导他完成单词作业，并且给他强调单词在英语考试中的

重要性等等，他一声不吭地听着，时不时点点头。

我问他记

住了吗，他说记住了。

但是没过几天，我让课代表记录的不

交单词的学生名单上还是有他。

你觉得他听了你的教导，但

是实际上你的教导他没有往心里去，他的逆反心理和缺乏进

取心依然没有改变。

四、问题的成因分析

针对小杰同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他

的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境

的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因

1.自身内在的因素：

他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，

怕苦畏难，缺乏进取心，自由散漫惯了，造成了学习成绩差。

2.心理因素：

由于过去“懒、怪、不讲究卫生”，一直受

第7页/总24页

到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面

楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提

高，久而久之产生了自卑心理。

同时，教育者有时不恰当的

教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确

的管教产生抵触情绪。

（二）外因

1.鉴于他从小娇生惯养，凡事随心所欲，被家里人所溺爱、过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏

自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，也不愿意问老师问同学，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就产生了

自卑心理。

认为反正也就这样了，自暴自弃，致使成绩下降，

凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

3.因为受到社会不良风气的影响，不思进取，贪图玩乐。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，

往往是指责训斥。

学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造

成他不健康的心理。

第8页/总24页

五、采取的方法和实施过程

根据小杰内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好

的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，

他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因

此，我想方设法开导他，教育他，使他尽快走出“后进生”

这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说

的话，跟他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对

生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树

立起学习的信心。

2.尊重他的人格

他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他

分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界

限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，

逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚

持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

第9页/总24页

鉴于小杰没有良好的学习习惯和学习方法，我们就帮助

他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分

配时间，做题先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、

鼓励，使之坚持不懈。

在一次的谈话中他说：

“我一定要努力

考上魏县一中！

”听了他的话，我的心里有说不出的高兴与欣

慰。

4.他经常犯错误、出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放

松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使

他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

5.针对小杰惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动

的热情

他主动帮忙搞卫生，我则给予肯定；经家访得知，他在

家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起

热爱生活的信心。

6.尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育“后进生”的重要前提。

在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。

对此我满怀期

第10页/总24页

待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待

他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；

不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理

防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，

动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重

和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情

绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，

建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，

变消极状态为主动积极状态。

7.创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了

及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的

教育，我们通过个别谈话、沟通家长、课上、课下表扬、正

面疏导、指明方向。

发现他的闪光点，如英语作业完成了，

成绩进步了，没用出现作业不交的情况，以此作为教育转化

的突破口和推动其前进的动因。

我们从肯定小成绩、小进步

入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

第11页/总24页

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新

的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在

潜力，确立起了不断进步的信心。

8.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育“后进生”的

重要环节。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝

一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，

要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长

密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复

抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我

们做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和

学习习惯。

六、教育效果

经过一个学期的具体教育转化工作，小杰逐渐端正了态

度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，与同

学相处较融洽，能积极主动参加各种有益的集体活动；而且

主动和父母沟通，理顺关系。

现在的小杰，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，

第12页/总24页

成绩逐步提高，英语成绩也从三十多分提高到了六十多分。

他对生活也满怀信心，情绪较稳定，值日主动、热心肯干，

犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减

弱。

学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中

表现得非常尽力。

他已经从“后进生”行列中走出来了，正

在大步走向“优生”的队列。

后进生教学案例第3篇

【案例概述】

我班有个男孩子叫裴家伟，上课没有一分钟能坐住，要

么搞小动作，要么无精打采，提不起一点儿学习的兴趣；下

课追逐打闹，经常和同学打架；作业经常不完成，书写还很

潦草?

?

几乎是一无是处。

于是，我找他谈话，希望他能遵守

纪律，按时完成作业，争取做一名好学生。

可是他总是一幅

爱理不理的样子，不跟你说话，不点头也不摇头。

我有点生

气，嗓门不由自主地大起来，他见我发火了，就勉强点了点

头表示答应。

后来我了解到，原来朱家伟的父母在离婚了，

他跟爸爸生活。

当时他刚上小学二年级，父母的离异对他的

第13页/总24页

打击很大，听他爷爷说，那段时间他经常晚上做噩梦哭醒，

梦中还在叫妈妈。

长时间的悲痛使他根本无心学习，他变得

自卑、孤僻，以至于期末考试语文不及格，可以说，二年级

的知识在他的记忆里是空白的。

也正是因为他得不到母亲的

关爱，父亲平时工作又很忙，很少顾及他的生活和学习，他

的爷爷觉得有所愧疚，十分溺爱他，使得他现在成了一个不

折不扣的后进生。

【案例过程】

了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更

多的是同情这个孩子。

8、9岁的孩子，正是赖在父母怀里撒

娇的时候，正是享受快乐童年的时候。

因为家庭的原因使他

的成长偏离了正确的轨道，使他过早地承受失去母爱的痛苦。

我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重

拾信心，不再自暴自弃，不求上进。

一、创建和谐的家庭教育环境

我找来他的母亲，跟她认真地交谈了一次，希望她平时

能多抽些时间陪陪孩子，多关心他的生活和学习。

他母亲一

脸愧疚又无可奈何的样子，对我说：

“孙老师，我总是觉得对

第14页/总24页

不起孩子，所以平时他想要的我都会去满足他。

学习上，我

也不想逼他，只要他开心一点就可以了。

”听了他母亲的话，

我一下子全明白了。

我告诉她，父母的离异给孩子的`心灵上

带来了巨大的失落和创伤，缺少父母的关爱使他在家庭中感

到孤独无助，有心事也没有倾吐的对象，使孩子变得自卑、

苦闷，造成消极悲观的心理。

正是由于孩子缺少家庭温馨和

家庭教育，使他在学习上也是自由散漫，不遵守纪律，学习

成绩很差。

作为离异的家庭，除了要加倍对孩子生活上学习

上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，这样

才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。

通过我的

家访谈心，我的观点得到了家长的认可并达成了共识，决定

共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境

二、动之以情，晓之以理

了解了全部情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一

言一行能做到，我必须给他更多的爱与宽容。

起先，他对我

的关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我

的。

于是我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，课后

辅导等多种渠道亲近他。

在学校他身体不舒服，我亲自给他

第15页/总24页

倒水照顾他，俗话说：

真诚所挚，金石为开，他感到了我对

他的爱护，感觉她对我的关心不再那么抗拒和抵触了以后，

我给他讲自卑感受的危害性。

慢慢地，我发现他真的开始变

了，

于是我小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，使他

能够健康茁壮地成长。

三、以集体的温暖化开动土

之前他不愿意参加集体活动，不愿意和大家一起玩。

要

想改变这种想法，必须用友情的力量来感化她。

要知道，同

学的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时

胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之

间就会无话不说。

因此，我让他与其它同学交朋友做起，和

性格开朗的高兴同学一起坐，让他感受同学是自己的益友，

感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，

在学习、生活中感受到无穷的快乐！

通过同学的教育、感染，

慢慢地，他也会主动和身边几个同学交流。

我悄悄地告诉她，

其实还有很多同学也想与你交朋友，你可以把自己的那些有

趣的童话故事书和大家分享呀！

第16页/总24页

四、树立上进的信心

俗话说：

“尺有所短，寸有所长”。

学困生虽然有很多不

足之处，但再差的学生也总有某方面的优势。

因此，教师在

日常教学过程中要细心观察学困生，从他们身上寻找闪光点，

以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使她们树立“我能行！

我不比别人差”的自我意识，让她们享受成功的喜悦，树立

上进的信心。

但经过一段时间的接触，我发现他写字很好，

所以我经常在学生做作业的时候表扬他，让他发现自己的价

值，消除自卑感。

经过这段时间的努力，他的行为已经得到

了全班同学和老师的认可，他感觉到自己不比别人差，心里

非常的满足，

犯错误的现象也明显减少了，有时在课堂上还能看到她

高高举起的小手。

我知道，他变得自信了。

现在，我可以经常看到裴家伟脸上洋溢着笑容，看到他

和同学们在一起游戏的欢快场面，看到他在学习上的一次次

进步，我的心里特别的欣慰。

【思考感悟】

作为一名教师，我深深地体会到，要教育好学生，就要

第17页/总24页

付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，不断地探适合学生的新方

法。

学生没有绝对的好坏，她们是可以互相转化的，只要我

们老师愿意去关注她们，用心去教育她们，不让一个孩子掉

队，那么，她们也会成为我们心目中的“优秀学生”。

让我们

一起帮助这些迷途的孩子找到正确的路吧！

后进生教学案例第4篇

所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都

达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。

在实际的教育

中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双

差生”和只有成绩差的“单差生”。

苏霍姆林斯基曾感叹：

“从我手里经过的学生成千上万，

奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而

是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们，

对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正

确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟

开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

后进生的教育在教

育工作中是一个重点，也是一个难点。

对他们采取什么样的

方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究

第18页/总24页

的课题。

以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后

进生教育的看法。

转化对象介绍：

吕某，男，14岁，学习态度差，上课注

意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且

经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格

的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了

解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母

亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育

他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形

成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。

另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看

不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步

对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和

信心！

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

第19页/总24页

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，

并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候

还能举手回答问题，正确率还挺高的。

针对这些现象我在课

堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，

另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对

他多关注。

经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精

神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作

业问题还是没有得到解决。

在此基础上我找他谈了一次话，

和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课

比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，

其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是

从小积下的恶习。

对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉

他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。

而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴

趣。

在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选

一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强

自信心的同时也能把基础打牢。

另外，我在做课堂练习时遇

到适合他做得题目就让他上前板演。

一段时间后，他的课堂

第20页/总24页

练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，

与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到

自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，

做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集

体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，