一节英语课.docx

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一节英语课

　　篇一:

《怎样才算是一节好的英语课》

　　怎样才算是一节好的英语课

　　什么样的英语课才能称之为“好课”？

我想，这或许要取决于评价方式。

以前多看教师在课堂上的表现，而今随着新课改理念的不断深化，更看重的则是要以学生为中心，强调学生在课堂上的发展。

总觉得好课与优质课之间并不是完全的对等关系，要想把每节课都上成优质课，这也是不太现实的。

好的英语课堂的标准是什么？

各位专家名师向来是见仁见智，莫衷一是，正所谓“教无定法”，虽没有严格的规定，但我认为好课至少应该是能吸引学生的，扎实的，高效的，丰厚的，唯真的。

　　英语课堂中的教师好比是手拿指挥棒的交响乐指挥家，乐团演奏的好与坏，很大程度上取决于指挥。

抓住学生的注意力及兴趣，并进行积极、有效引导，作为英语教师仅仅依靠流利的口语是远远不够的。

一个眼神，一个微笑，甚至是每一个细小的动作，都会对学生产生很大的影响。

亦师亦友的亲和力、流利悦耳的口语，听者如沐春风，课堂上又怎能不积极？

　　好课一定是扎实的。

确定符合学生实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标是上好一节课的前提。

叶澜教授说“至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求，有意义的课，也就是一堂扎实的课。

”即便教师课前准备的再充分，课堂上讲的天花乱坠，脱离了学生这个主体，忽略了学生的要求，课堂上的“独角戏”不就是如此这般吗？

　　好课应该是高效的。

无论是从教学目标的设定，还是每个教学任务、环节的把握，都应该做到层层深入，循序渐进。

高效的英语课堂不是热闹熙攘的农贸市场，更不是教师选秀表演的舞台。

每个教学环节设置的目的只有一个，就是能够让学生利用所学知识，在实践中领悟体会。

学生是否有收获，是否有成就感，换句话说就是学生学得好不好，这是衡量高效课堂的标准。

而作为英语课，没有花拳绣腿的那一套，没有眼花缭乱的各式各样的活动，没有了看似热闹无比的讨论，我们还剩下些什么呢？

华丽丽的背后，伤害最大的还是学生。

倒不如化繁为简，略去那些不必要的环节，回归课堂的本色，无须刻意雕琢。

　　好的英语课是丰厚的、实在的。

丰厚不等于容量大。

丰厚的课堂要建立在学生的基础上，凡是凌驾于学生认知能力的教学任务都是没有意义的。

每个班级基本上都有三个层次学

　　习水平的学生，优等生能在课堂上充分锻炼了自己，提升了能力；中等生能牢固掌握住基础知识，并有效运用了正确的学习方法；学困生能完成简单的任务，重获自信；对于他们来说，这样的课堂就是实实在在的。

所以，教师在预设教学任务时都要不遗余力地尽力做到，要让每个学生都能有绽放自己的舞台。

　　好的英语课堂更应该是唯真的。

世上不存在完美的东西，课堂更是如此。

有缺憾的课堂才是真实的课堂。

教师作为课堂的引导者，对学生们丰富无比的想象力要有很好的掌控与驾驭能力，这对年轻教师而言，只有需要经过无数次的实践、遗憾与反思才能换来三尺讲台上的挥洒自如，气定神闲。

当然，即便是精雕细磨，课堂上也有不少东西超出了预设范围，但正是因为教师与学生之间真实的、智慧的互动才会有生成性的领悟，而我们的英语课堂正是因为生成而精彩。

虽说缺憾也是一种美，但这不等于课堂可以出现“硬伤”，讲课时的口头语泛滥，重点难点不突出，口语不流畅，板书有错字，拖堂等都是好课中不和谐的音符，要坚决避免。

　　都说“引人入胜的开头，真情互动的过程，耐人寻味的结尾是一堂好课的关键”，中国人讲究圆满，凡事要有好的开端，圆满的结尾。

若想上出好的英语课，的确不容易，这背后需要经历多少次实践的历练才能在课堂上收放自如。

很庆幸每次我都能从中收获许多，每次的练习，都发觉自己在成长。

或许唯有在这个痛并快乐着的过程中，缺憾与完美不断上演的课堂上才能体现着青年教师永不停息的探索与追求。

　　篇二:

《如何上好一节英语课》

　　如何上好一节英语课

　　角美白礁小学林伟琴

　　作为一名在一线教育工作岗位上的英语教师，如何上好一节英语课一直是我关心的一个话题，也是我们一线教师一直在探讨的问题。

以往的英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。

而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。

小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心.所以激发学生兴趣是英语课堂的活力源泉，是小学英语教学的重中之重。

托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”小学英语教学重在培养学生的兴趣，只有让小学生对英语课堂有兴趣，树立起自信心，体会到学习的快乐，才能让学生更好地学习英语，学好英语，为他们的英语终身学习打好坚实的基础。

　　那么如何上好一节英语课呢？

在这里，我想以兴趣为主线粗略地谈一些个人的见解

　　一、备课备好学生是激发学生兴趣的前提

　　怎么样能够做到在课堂上激发学生的兴趣，上好一堂课呢？

备好课是如何在课堂上激发学生兴趣，调控好一堂课的前提。

备课直接影响到一节课的成功与否，因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的准备，以学生为主体，精心设计教案，不仅要备教材，更要备学生。

　　备课，备教材是我们每一位老师在上课前都会做的事情，但是备学生这一环节却总是被很多老师忽略了，有的老师有时会抱怨为什么课前备课备的好好的，而且觉得小孩子也会很感兴趣，为什么上课的结果总是不如人意，这除了要做到在上课时有课堂调控能力，另外就是要备学生，平时要了解学生的具体情况，了解学生的兴趣。

从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。

这就需要我们的老师在备课前要掌握好学生的具体学习情况并且作到潜

　　心研究，诸如，学生的学习方法和学习习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。

只有了解学生，才能知道其兴趣所在，了解学生才能调控好课堂，上好一堂英语课。

　　二．运用灵活多变的教学方法,导入新课，激发学生的兴趣

　　良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。

小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。

例如，BookThree《Lesson7》本课第一部分内容要学习用Howoldareyou?

来询问对方的年龄及其回答。

通过多媒体创设了一个小女孩芳芳生日的情景，一边播放生日歌，一边出现这个小女孩芳芳和一个插着五根生日蜡烛的生日蛋糕。

从而引出“howold”的学习，并通过数蜡烛帮助孩子理解howold的含义。

逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

　　三、巧设游戏，形成轻松的学习氛围。

　　小学生天性好动，“粉笔＋黑板”的教学模式他们很难适应。

设计适合小学生口味的游戏，寓教于乐，既能帮助教师很好地驾驭课堂，又能帮助学生在轻松自然的氛围中进行语言操练。

例如，在“BookThree《Lesson7》”这一课教学中，我让学生玩一个游戏---“老狼，老狼你几岁？

”。

借用“老狼，老狼几点钟？

”的游戏，老师师戴上狼的头饰，学生问“Howoldareyou?

”老师随机回答，当老师回答“I’mten.”时学生要抱头躲避。

这节课学生们的兴致很高，这样不仅激发了学生们的学习兴趣，而且使学生真正喜欢用英语交流了。

　　四．在英语教学中创设情境。

　　英语不是我们的母语，在学习英语的过程中，最大的障碍就是没有语言环境，导致学生会背单词和句型，可是到现实生活中却不知道该在什么时候用，怎么用。

要为学生创设情境，将语法和句型同实际生活融会贯通，使学生印象深刻，不仅会说，更知道在什么情形下使用。

例如，在讲授“Howmuchis”这个句型时，我便创设了“Shopping”这一情境，让学生可以自由发挥，并在小组内进行讨论并进行即兴的表演。

收到了良好的教学效果，让学生在轻松愉悦的氛围中，在不经意间已经掌握了英语知识，并且记的很牢固。

　　五．单词教学的形式多样化。

　　小学的英语课堂不能以枯燥的记忆单词和语法为主，而是把激发学生学习英语的兴趣做为教学的重点。

机械的记忆方法只会让学生感到枯燥、乏味，传统的单词教学采用的办法一般是这样的出示单词——教师领读——学生跟读——出示汉语意思——拼写单词——出示下一单词。

这样的方式不仅很单调，而且不能吸引学生的注意力，让老师教的很辛苦，学生学的很烦燥。

我认为，在英语课堂上，单词教学的形式一定要多样化。

可以把游戏穿插在课堂中，在我的教学实际中，我认为以下方法比较有效

　　１、用实、虚声的方式读单词。

实声可以是大声、低声、轻声，虚声只做口形就可以了。

（用一个单词做示范play）这种方式的读可以有效的吸引学生的注意力。

老师也可以参与进来，比如，老师大声读，学生就小声读，反之亦然，在这个过程中，肯定有学生会犯错，那么这样的活动就会其乐无穷。

这样的读不会让学生觉得枯燥。

　　２、用“猜谜语”的方法。

这个方法是最简单而且行之有效的，在讲完了所有单词之后，把一句学生请到讲台上，偷偷告诉他一个单词，请孩子们用“Isit”进行猜测，不仅可以增强课堂的趣味性，更可以让学生多说新单词，在进行这个活动时，班级里的笑声此起彼伏，效果很好。

有时也可以做肢体语言，例如在讲授“animals”这个环节时，我模仿了“cat”“dog”“duck”“fish”等，让学生一看即懂，使他们乐于参与课堂活动中来。

　　３、用“竞赛”的方式来背单词。

背单词，对于小学生来说，是比较难的，想让学生轻松的、快速的记忆单词，最好的办法就是“竞赛”。

可以把全班分为四大组，每组都给相同数量的单词，老师做为记时员站在讲台上，看学生在相同的时间里，哪个小组背诵的最多，当然，老师要先准备好“奖品”，奖品是印章。

　　４、用“开火车”的方式拼读单词。

以vacation这个词为例，以往都是教师指定一名学生进行拼读，但现在以“开火车”的方式进行拼读，一方面可以集中学生的注意力，并一方面也可以让学生轻松的记忆单词，每个人只说一个字母（v－a－c－a-t－i－o-n－

　　vacation），如果说错了，他将没有机会说下一个单词，学生在进行这个活动时真是热情高涨。

　　六、注重充分发挥学生的能动性。

　　小学的英语课堂很容易变成老师的“一言堂”，有的老师口语很出色，一节课总是在不停地自问，又不停地自答，而学生能做的就只有说“Yes!

”或“No!

”学的很被动。

我们要注重学生的能动性，把学生变成课堂的主人，给学生“说”的机会，让学生学会交流，在教授重点句型后，可以进行男女生对话，小组之间对话等方式进行练习，拓展学生的知识面。

教师总是不放心，担心孩子没学会，于是不停的重复，不停的重复，可到了最后，孩子仍然不会说，不会读。

简单的问题可以交给学生处理，例如，在音标讲完的基础上，让学生以小组为单位，自己研究几个简单单词的读法，并汇报。

老师可以先画出元音部分，如park，card，part，hard。

其实并不难，大部分学生可以准确的读出来，他们就会很自信，很有成就感。

　　七、重视形成性评价在课堂中的作用

　　小学生都在好动的年龄，他们的注意力集中时间短，那么在一节课中，形成良好的评价体系就可以让课堂生动起来。

每个人都有上进心，在内心都希望得到别人的表扬与赞赏，尤其是孩子。

平时可以用简单的语句进行表扬，如“Great!

”“Good!

”“Youareclever!

”评价的内容可以是上课的纪律，可以是听课