优质提示语手抄报推荐word版 10页.docx

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优质提示语手抄报推荐word版10页

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提示语手抄报

篇一：

寄语“手抄报”

寄语“手抄报”

石松树

同学们：

这是你们的处女作一一第一期手抄报展示出来了。

不知

道看后你们心里是否愉快，是否有一种成功的欣悦。

语文是你们学习其他各科的基础，也是人生认知的基石。

别看今天小小的手抄报，有可能是你人生成手抄报功的起点。

手抄报内容丰富多彩，里面“文史哲，理化生”应有尽有，愿你们以此为契机，努力学习，博闻多识。

你们一定能“乘风破浪，云帆济海”，让今天的稚嫩懵懂，呀呀学语的文学少年，成为明天的“会当凌绝顶，一览众山小”的文坛泰斗！

篇二：

趣味语文内容适合手抄报用

趣味语文内容适合手抄报用

（一）趣填成语

（1）泵（水落石出）

（2）2.4．3（颠三倒四）

（3）八分之七（七上八下）（4）-718（横七竖八）

（5）加起来十一种颜色（五颜六色）（6）1111111（独一无二）

（7）0000（万无一失）

（二）成语之“最”在括号里填上合适的成语

1．胆子最大——（胆大包天）2、看得最远——（一目千里）

3、身体最胖——（肥头大耳）4、力气最大——（九牛二虎之力）

5、行走最快——（风驰电掣）6、才学最高——（才高八斗）

7、本事最大——（开天辟地）8、胸怀最宽——（虚怀若谷）

9、学识最广——（博学多才）10、挥霍最多——（挥金如土）

11、考虑最密——（深思熟虑）12、最大的瀑布——（一落千丈）

13、根据最足——（铁证如山）14、时间最快——（一日三秋）

15、份量最重——（重如泰山）16、材料最长——（有头无尾）

17、说话最多——（千言万语）18、写作最快——（一挥而就）

19、事最稳妥——（稳如泰山）20、性最刚直——（刚正不阿）

21、胆子最小——（胆小如鼠）22、看得最近——（鼠目寸光）

23、身体最瘦——（弱不禁风）24、漏洞最多——（漏洞百出）

25、最长的腿——（一步登天）26、最高的人——（顶天立地）

27、最大的手——（一手遮天）28、最大的嘴——（口若悬河）29最远的地方——（天涯海角30、最难做的饭——（无米之炊）

31、最短的季节：

（一日三秋）32、最快的速度：

（风驰电掣）

33、最长的腿：

（一步登天）34、最荒凉的地方：

（不毛之地）

35、最昂贵的稿费：

（一字千金）

36、最有学问的人：

（学富五车）博古通今

（三）填颜色,组成语

（银）装素裹（绿）树成阴（黄）袍加身素车（白）马万古长（青）（紫）气东来漆（黑）一团灯（红）酒（绿）半（青）半（黄）面（红）耳（赤）姚（黄）魏（紫）

姹（紫）嫣（红）（青）山（绿）水（白）纸（黑）字

（青）（黄）不接（黑）（白）分明

（四）趣味成语

一些成语由前后两个句子组成,前句和后句往往有相反或补充的意思.如“前车之覆,后车之鉴”.下面有四条这样的成语,你能补充完整吗?

（1）前门（拒）（虎）,后门（进）（狼）

（2）得道（多）（助）,失道（寡）（助）

（3）前人（失）（脚）,后人（把）（滑）

【解释】:

比喻吸取人家失败的教训,小心谨慎,免得再失事.

（4）兼听（则）（明）,偏信（则）（暗）

（五）给“食”找座位

饱食终日布衣蔬食箪食壶浆恶衣恶食发愤忘食废寝忘食丰衣足食饥不择食解衣推食锦衣玉食食不甘味因噎废食自食其力自食其言自食其果

干了坏事,自作自受.（自食其果）

说了不算,不守信用.（自食其言）

自己劳动,养活自己.（自食其力）

吃饱肚子,不做事情.（饱食终日）

衣食简单,生活俭仆.（布衣蔬食）

盛了汤饭,慰劳军队.（箪食壶浆）

衣食粗劣,生活穷困.（恶衣恶食）

刻苦努力,忘了吃饭.（发愤忘食）

不去睡觉,忘了吃饭.（废寝忘食）

穿的吃的,都很富足.（锦衣玉食）

肚子饥饿,来不及挑选食物.（饥不择食）

关心别人,给人衣食.（解衣推食）

衣食精美,生活奢侈.（锦衣玉食）

心中有事,吃饭不香.（食不甘味）

怕卡喉咙,不敢吃饭.（因噎废食）

（六）填成语猜谜语

先把成语填完整,再把所填的字按顺序连起来作谜面,打一动物.

（穿）针引线（锦）上添花（衣）冠禽兽

（戴）月披星（红）颜薄命（花）言巧语

（叫）苦连天

（一）目了然（声）东击西

（惊）天动地（万）马奔腾（家）喻户晓

（公鸡）

（六）填成语成术语

1、同学们,下面14条成语,都分别缺少一个字,请你把它们补充完整后,再组成7个语文中的术语,好吗?

甜言蜜（语）（文）质彬彬无恶不（作）（文）过饰非

妙（笔）生花（画）蛇添足死里逃（生）（字）斟句酌

难分难（解）（词）不达意不择手（段）（意）气风发

物极必（反）（义）不容辞

2、同学们,请你将下边的十条成语补充完整,然后再将补充的字竖着连成四句数学上用的术语,好吗?

（五）花（八）门（五）湖（四）海

（七）上（八）下（七）擒（七）纵

（三）头（六）臂（三）心

（二）意

（十）全（十）美（十）全（十）美

（五）湖（四）海（五）行（八）作

（七）填成语,连句子

炙手可（热）兴高采（烈）普天同（庆）馨香祷（祝）乐在其（中）豆蔻年（华）一鸣惊（人）治国安（民）

患难与（共）政通人（和）安邦定（国）大功告（成）

（立）竿见影（五）谷丰登（十）拿九稳（五）湖四海

（周）而复始（年）富力强

（八）请在括号里填一个成语,作为歇后语的后半部分

螃蟹过街（横行霸道）一手拿针一手拿线（穿针引线）

水上的浮萍（没生根处）木匠戴木枷（自作自受）

月亮里的桂树（高不可攀）泥菩萨过河（自身难保）

擀面仗吹火（一窍不通）猪血煮豆腐（一红二白）

螳臂挡车（不自量力）军事论文（纸上谈兵）

铁公鸡（一毛不拔）热锅上的蚂蚁（心急如焚）

（九）填省、市名称读成语

照样子把下面的成语补充完整,所填的字应组成我国省、市的名称重于泰（山）（东）山再起同舟共（济）（南）征北战人山人（海）（南）辕北辙五湖四（海）（口）是心非跃然纸（上）（海）阔天空人定胜（天）（津）津乐道掌上明（珠）（海）市蜃楼一技之（长）（春）华秋实口若悬（河）（南）腔北调万古长（青）（海）枯石烂见多识（广）（东）山再起风卷残（云）（南）柯一梦不三不（四）（川）流不息声东击（西）（安）居乐业来日方（长）（沙）里淘金荣华富（贵）（阳）春白雪

（十）反义词组成成语在成语中有不少反义词组成的成语,你能根据示例填写吗?

示例：

（大）同（小）异名（存）实（亡）（黑）（白）分明（里）应（外）合扶（老）携（幼）（进）（退）两难

自（生）自（灭）（死）里逃（生）一（无）所（有）一（劳）永（逸）三（长）两（短）（大）材（小）用

（无）中生（有）争（先）恐（后）惊（天）动（地）声（东）击（西）转（危）为（安）积（少）成（多）

七（上）八（下）眼（高）手（低）半（生）半（熟）

九（死）一（生）同（生）共（死）谈（天）说（地）

（深）入（浅）出（大）惊（小）怪（南）腔（北）调

（冷）嘲（热）讽（阴）差（阳）错（生）离（死）别

（长）吁（短）叹（明）争（暗）斗（左）顾（右）盼

（十一）下面是一些两字重叠的成语,你会填吗?

（井）（井）有条（比）（比）皆是（头）（头）是道

（落）（落）大方逃之（夭）（夭）忠心（耿）（耿）

忧心（忡）（忡）小心（翼）（翼）（兢）（兢）业业

熙熙（嚷）（嚷）（原）（原）本本形形（色）（色）

（十二）下面以诗句作谜面,各猜一成语.你能猜出来吗?

如：

举头望明月,低头思故乡.（触景生情）

1．危楼高百尺.（空中楼阁）

2．欲穷千里目,更上一层楼.（高瞻远瞩）

3．明月何时照我还?

（归心似箭）

4．桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.（深情厚谊）

5．孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.（一望无际）

6．春色满园关不住,一枝红杏出墙来.（春色满园）

7．读书破万卷,下笔如有神.（熟能生巧）

8．千山鸟飞绝,万径人踪灭.（无影无踪）

9．千里江陵一日还.（一日千里）

十五、成语不离“舌”

形容信口胡说（妄口八舌）形容说话轻薄（闲嘴淡舌）形容能说会道（唇枪舌剑）形容惊诧无言（张口结舌）形容不善辞令（笨嘴拙舌）形容随声附和（鹦鹉学舌）十六、数字俗语：

表示实实在在,不可更改时用（一是一,二是二）

表示做事不考虑周到,干了再说时用（一不做,二不休）表示一样东西两人平分时用（二一添作五）

表示某人干事麻利时用（三下五除二）

表示差不多时用（八九不离十）

表示某人打小算盘时用（小九九）

表示归根到底时用（九九归一）

表示把握大时用（十有八九）

表示很不容易时用（九牛二虎之力）

表示信心十足时用（十拿九稳）

表示距离远时用（十万八千里）

十七、下面人名各取自什么成语?

杜鹏程（鹏程万里）陈残云（风卷残云）王任重（任重道远）刘海粟（沧海一粟）丁慧中（秀外慧中）甘如饴（甘之如饴）焦若愚（大智若愚）

十八、成语填空：

（心）服（口）服（以）德（报）德（以）讹（传）讹

篇三：

巧用提示语绽放课堂异彩

巧用提示语绽放课堂异彩

《语文课程标准》指出，“阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡

角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量”。

新教材的实施，在中年级的语文书中以“泡泡”的形式，系统地编排了“提示语”。

近年来，我在运用文中的提示语促进语文教学方面进行了思考与实践，发现在平时的教学中，如果能用好、用巧“提示语”，会使教学环节更加紧课文，让课堂教学更加明确而扎实，绽放课堂异彩。

现以小学三年级语文为例，与大家一起分享

一、疑问式提示语，让学习充满了探究

爱因斯坦说：

“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。

”学生在阅读实践中，如果会质疑，这对提升学生的自主学习能力极为有利。

因此，在阅读教学中我常常运用学习伙伴的“问式提示语”，来培养学生的质疑能力。

“疑问式提示语”就是在学习课文中，以学习小伙伴的口吻提出一些问题，让学生更好地理解课文，领悟课文的思想，同时也培养了学生的质疑能力。

在学中运用好“疑问式提示语”，使学生在学习中慢慢学会善问，在问题中走向探究。

如：

三年级语文上册《灰雀》中的提示语：

“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？

”目的是引导学生抓住提示语指向的语句深入领会列宁的人格、情感和诙谐风趣。

可以开展如下教学活动：

老师问：

“读了这几段话，我想你们也会提出这样的问题吧？

分小组讨论一下，谈谈你们对这个问题看法。

”学生分组讨论。

老师问：

“哪位同学愿意谈谈自己的看法？

”有的学生说：

“列宁为了想伤害男孩，所以不问男孩，却问灰雀。

”有的学生说：

“列宁爱护小男孩。

”?

?

从同学们的答中，老师已经知道学生真正领会列宁的人格、情感和诙谐风趣。

老师再说：

“同学们一定和列一样，为灰雀重返树林，为孩子勇于改正错误而高兴！

”现在请大家以喜悦的心情朗读课文最后个自然段。

由上面的例子可以看出，“疑问式提示语”在帮助学生理解课文时，发挥着不容忽视的作用