四年级语文第二单元 教学设计正式稿.docx

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四年级语文第二单元教学设计正式稿

2013-2014学年第一学期“课改实验校”集体备课

冀教版语文小学四年级上册第二单元

迁安小学四年级语文研究团队

六小四小马兰庄镇小三小闫家店蔡园

社区小学一小寺前陶辛庄七家岭明德

1.学段目标…………………………………

2.单元教材分析……………………………

3.单元导读课1课时…………………

4.精读课：

《炊烟》2课时………………

《赏花》2课时……………………

《新年礼物》2课时…………………

《古井》2课时……………………

5.略读课：

《地震中的父与子》1课时……

6.单元拓展课1课时…………………………

7.单元整理课3课时…………………………

8.单元评价课1课时…………………………

第二学段（3-4年级）学段目标

2011版《新课标》对中年级段是这样要求的：

第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

单元教材分析：

从文化主题上看：

“人间处处都有真情在”，“亲情、友情、爱情……”是人类千古咏唱的主题。

无论是素不相识的人之间的热情关爱《炊烟》《赏花》，还是深沉博大、无与伦比的伟大的父爱《地震中的父与子》，亦或是父子之间的相互关爱，相互信任《地震中的父与子》《新年礼物》，还是邻里之间的友爱，关照，“人间真情”是本单元的文化主题。

本单元一是要学生感受人间真情的无处不在，真情的伟大力量，以及享受真情的温暖、幸福。

融入真情之中，用心去体验、感受真情给人们带来的温暖，带来的快乐……人间有了真情的存在，有了爱的存在才使我们的生活变得如此美好，才让我们感受到了什么是温暖，什么是幸福，爱的力量是伟大的。

二要促使学生用心研读课文，透过作者抓住人物的语言、动作、神态、外貌……地描写来表现人物性格，来学习这种叙事性文章的写作方法。

学习作者观察生活的细致。

感受真情的无处不在。

每一篇文章，字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱、对人间真情的讴歌与赞美，让学生通过字里行间去感受“人间真情”的主旋律。

从文体角度上看：

都是叙事性作品，所以在确定教学目标时要密切关注中年级学段目标阅读中的要求：

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

单元教学目标：

（一）识字与写字

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。

2、更自主地认识“络”等34个生字，并能用硬笔规范、端正、整洁地书写“暮”等56个生字。

3、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。

（二）阅读、写作与口语交际

1、学习初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情的方法，培养整体感知能力。

（本单元主要是叙事性文章，所以在各篇文章中都能够体现出此语言训练点）

2、学习作者运用语言、动作、神态、外貌描写人物的方法。

（主要通过《炊烟》、《新年礼物》两篇精读课达成此任务）

3、学习如何体会文中关键词句在表达情意方面的作用，进而深入理解文章。

（主要通过《赏花》、《古井》两篇精读课达成此任务）

4、练习复述（主要通过《赏花》达成此任务）

5、学习借物喻人的写法。

（《古井》）

6、能与同伴交流文中人物形象，并关心人物的命运和喜怒哀乐，学会说完整的话，用普通话交流，学会认真倾听。

（三）读书习惯

1、养成课前自主解决生字词的好习惯。

2、不动笔墨不读书，及时作批注。

4、养成勤于积累的好习惯。

5、养成勤于动笔的好习惯

6、不懂感情不读书，默读时不指读，朗读时不唱读。

（四）合作技能

在第一单元学习的基础上进一步培养学生合作意识，逐步提高小组合作效果。

课时安排：

1.单元导读课………………………………1课时

2.精读课：

《炊烟》………………………2课时

《赏花》………………………2课时

《新年礼物》…………………2课时

《古井》………………………2课时

3.略读课：

《地震中的父与子》…………1课时

4.单元拓展课………………………………1课时

5.单元整理课………………………………3课时

6.单元评价课………………………………1课时

第二单元单元导读课

教学目标：

1、自读本单元的内容，了解单元主题；初步感知五篇课文大意，体会亲情、友情。

2、激发学生的阅读兴趣，继续培养良好的阅读习惯。

3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。

教学过程：

（一）启发谈话，引入单元主题。

导语：

同学们，人间处处有真情，平凡的小事，常常使人深受感动。

本单元的五篇课文中就给我们讲了五个感人至深的故事。

今天就让我们走进这一组课文亲自去感受那些暖人心怀的情节。

（二）明确单元目标

读单元提示语，明确单元学习目标。

（三）默读整组课文，完成单元导读卡。

1、下面请大家快速的默读课文，完成单元导读卡。

2、老师给各组分配展示任务。

（四）感知交流，合作探讨。

根据所学，小组对导读卡上的前两个问题进行组内交流，初步感知文章的主要内容，梳理单元课文，形成初步的情感体验。

（五）全班交流、讨论。

讨论出本单元的单元主题。

（四）明确学习任务，引导学生做好学习计划。

导言：

同学们学得真棒！

我们计划用两周的时间学习完本单元，希望同学们及时的进一步预习，你们有什么打算吗？

单元导读课尝试学案

一、学习目标

我能通读本组课文，体会亲情、友情。

二、学法指导

1、浏览课文，完成导读卡；2、小组讨论交流；3、全班交流展示。

三、尝试探究

课文题目

课文中有那几个人物？

我选择最喜欢的一篇课文说说是谁在什么时间什么地方做了什么事？

我发现这几篇课文的内容都和什么有关？

精

读

课

文

炊烟

赏花

新年的礼物

古井

略读课文

地震中的

父与子

《炊烟》第一课时尝试学案预习•导学

使用人：

________学校：

_________班级：

_________小组：

_________

个人评价：

_______小组评价：

_____家长评价：

______教师评价：

_____

自学目标：

1、我正确认读本课6个生字，会写11个田字格中的生字。

2、我能通过查字典、联系上下文的方法理解一些生词。

3、我能用普通话正确、流利并带着自己的感情地朗读课文。

4、我能试着概括课文主要内容。

尝试探究：

一、我能完成预习检测

1、我带着自己感受读遍课文，标出了自然段，本文共有段。

【设计意图】引导学生熟读课文、感受课文内容

2、大显身手

（1）我要把容易读错的字、词标上拼音。

（2）本课中我会写的生字。

（提示：

注意左右结构的字要把左边的偏旁写小些）。

我想提醒大家难写的生字：

3、通过查字典、联系上下文,我知道了下列词语的意思。

炊烟：

热气腾腾：

寄宿：

无声无息：

回荡：

【设计意图】扫清字词障碍，培养自主识字能力；理解生词，为理解课文做铺垫。

《炊烟》第一课时尝试学案学习•研讨

使用人：

________学校：

_________班级：

_________小组：

_________

个人评价：

_______小组评价：

_____家长评价：

______教师评价：

_____

一、尝试探究，合作研讨（自主+合作+交流）

1、用普通话朗读课文，要做到：

不错字、不丢字、不破句。

（对学伙伴听读评价。

）

【设计意图】小组合作读课文，了解预习程度，引导孩子进一步熟悉课文，为整体感知做准备。

2、默读课文，完成下面的提示问题。

（当你独立完成后，别忘记与同伴交流啊）

时间：

地点：

人物：

问题：

采取的解决问题的行动：

结果：

我能把上面内容用简短的语句概括出来：

【设计意图】教给学生概括课文主要内容的方法。

我发现这样概括内容的方法的好处是：

【设计意图】引导学生加深对上面方法的理解

盘点收获：

孩子们，根据你的自学所得，先尝试画出思维导图初稿，在课堂上可以及时添加或修改，课后全部完成。

期待看到你们精彩的思维闪烁！

【设计意图】引导学生用直观的方法对本课所学进行概括、总结。

《炊烟》第一课时尝试学案反馈•拓展

使用人：

________学校：

_________班级：

_________小组：

_________

个人评价：

_______小组评价：

_____家长评价：

______教师评价：

_____

1、读拼音写词语。

hóngshǔshūcàilàròu

（）（）（）

　chuīyānsāimǎnjìsù

（）（）（）

2、积累文中优美的词句。

例如：

轻轻地飘荡

我的积累：

3、把这个故事讲给家人或伙伴听。

【设计意图】培养学生复述能力。

《炊烟》第二课时尝试学案预习•导学

使用人：

________学校：

_________班级：

_________小组：

_________

个人评价：

_______小组评价：

_____家长评价：

______教师评价：

_____

自学目标

1.我会分角色朗读课文，感受人物心情。

2.我能抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。

3、我能与同伴交流对文中人物形象的理解。

一、复习检测，我能听写生字词得分☆☆☆☆☆组长：

二、课文回顾：

课文写了一件什么事？

请用最简洁的语言加以概括。

《炊烟》第二课时尝试学案学习•研讨

使用人：

________学校：

_________班级：

_________小组：

_________

个人评价：

_______小组评价：

_____家长评价：

______教师评价：

_____

一、我要尝试探究（自主+合作+展示）

1、探究：

默读课文，我能找出文中对木屋主人描写的句子，说出这些句子体现了他们什么样的品质，并作批注，还要带着自己的感受读一读。

（1）语言描写的句子,用波浪线画出。

通过品读这些句子，我认为她（他）是一个的人。

（2）动作描写的句子,用直线画出。

通过品读这些句子，我认为她（他）是一个的人。

（3）我还可以在文中找到其它的人物描写方法，如：

【我会归纳】分析人物品质可以通过分析人物的描写和描写来解决。

我还知道关于人物的描写方法有：

、、

【设计意图】引导学生初步学习抓住人物描写方法感受作品中生动的形象。

以填空的形式呈现，降低学习难度。

方法归纳是由实践到理论的一个提升。

2、我能自拟文题，感悟中心。

这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？

如果让你来写，你想给这个故事起一个什么名字？

（温馨小提示：

默读课文，画出文中描写炊烟的句子，在小组内交流自己的想法。

）

【设计意图】初步渗透文章的“线索”、首尾呼应的写作方法

三、尝试练笔

人间处处真情在，我也要把我曾经得到过的一次帮助写下来，也要用到文中描写人物的方法。

【设计意图】此为本课的读写结合训练点。

盘点收获：

孩子们，根据你的自学所得，先尝试画出思维导图初稿，在课堂上可以及时添加或修改，课后全部完成。

期待看到你们精彩的思维闪烁！

《炊烟》第二课时尝试学案反馈•拓展

使用人：

________学校：

_________班级：

_________小组：

_________

个人评价：

______小组评价：

_____家长评价：

______教师评价：

_____

阅读下面文段，然后答题。

三国时期，蜀汉的大将关公有一个侍卫叫周仓。

这个人力大无比，办事粗心大意，不动脑筋。

关公想开导开导他，可总找不到机会。

这一天，关公骑马，周仓步行，两人来到一棵树阴下休息。

见树下有一群蚂蚁在爬，关公便对周仓说：

“周仓，你打这些蚂蚁看看。

”周仓挥起拳头，用力一砸，蚂蚁却没事，接着又用力一砸，地面凹进去了一块儿，手疼得他哇哇大叫，蚂蚁还是若无其事。

关公看在眼里，心想：

这个粗人，今天我得让他开开窍，打蚂蚁还用得着拳头。

想着想着，关公笑着走了过去，“看我的。

”只见他出食指，轻轻一捻，蚂蚁一下死了好几只。

周仓看得目瞪口呆，关公便对他说：

“做事只有勇气和力量还不够，还要懂得运用智慧和谋略，智勇双全，才可称得上英雄，才能做大事，成大器。

”

周仓听了关公的话连连点头，更加敬佩关公了。

后来他跟随关公南征北战，屡立功勋，成了关公手下的一员大将。

1.尝试用《炊烟》一课学习的概括课文主要内容的方法来概括短文内容。

2.尝试用《炊烟》一课学习的分析人物的方法分析文中任意一个人物。

3.给短文加上一个合适的题目。

【设计意图】迁移本节课学到的阅读方法

文本细读：

　　《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。

在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。

女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。

　　按照事情的发展顺序，课文大致可以分为三部分。

　　第一部分

（1）初见炊烟，心生希望。

正当“我”又累又饿的时候，看见了远方山间轻轻飘荡的炊烟，不由得加快了脚步。

　　第二部分（2-4）盛情款待，感受温暖。

通过煮饭、闲谈、告别等情节表现山里夫妇热情、淳朴的性格。

　　第三部分（5）回望炊烟，心潮激荡。

飘动的炊烟下，木屋主人挥动手臂与我道别。

这一幕，似电影镜头般定格在作者眼前，也定格在读者心田。

　　文中山里人的形象质朴感人，似一双无形的手拨动着读者的心弦，使人产生强烈的共鸣。

这样的艺术效果得力于作者对人物细致、传神的刻画。

　　成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。

　　比如，课文中用了“客人来啦，快进屋吧！

”“那还要问，坐下，先喝碗茶！

”“钱？

这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。

如果不忘记山里人，以后再来！

”等语言描写；又有“她把那锅一连洗了三遍，红薯、白菜在山溪里洗得干干净净”等动作描写；还有“没等开口，她就笑着叫起来”，“她坐在旁边，笑着看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神态描写，这样，一个热情爽朗、快人快语的农村妇女形象就栩栩如生的展现在了我们面前。

　　寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。

学习目标

1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。

利用字典、词典联系上下文说出“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。

能正确拼读“塞”这个多音字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过朗读课文，学习抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质的写作方法。

　4、感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：

预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。

　　教师准备：

多媒体课件，生字卡片。

　　学情简析：

　　课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。

　　课时安排：

2课时

　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、预习反馈

小组长汇报预习效果，教师给予及时评价

二、情境导入，引入任务

1、《爱的奉献》　　

2、师：

今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。

板书课题。

　　三、自学探究

　　1、学生带着学案上的任务读课文

　　在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。

　　（教师给学生充分的时间自由读课文）

　　2、用各种形式理解课文中词语

（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。

（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……

　　3、再读全文，思考课文讲了一件什么事？

文中的人物给你留下了怎样的印象？

　　　　　（学生谈初读课文后的感受）

　　四、合作交流

　　　交流自学探究的结果，组内形成最优答案

五、汇报展示

展示小组学习成果

六、点拨归纳

引导学生归纳概括课文主要内容的方法

七、盘点收获

引导学生根据所学内容画出思维导图

八、反馈拓展

完成当堂检测

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、简单回顾，引入任务（就预习案做简单点评）

　　　　《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？

　　　　文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？

　　　　（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答

　　　　板书出木屋主人的印象：

热情、淳朴、善良……）

二、自主探究（完成第二课时学习研讨案的第一题）

1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？

下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。

　　注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。

（给学生充分品读的时间）

2、这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？

如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？

　　使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。

炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。

（依据时间把握，如不能完成）

三、合作交流

预设：

（1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。

“妇女的勤劳、健康。

（2）神态、动作及语言描写的语句：

她坐在旁边。

笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

　　（3）语言动作的语句：

客人来了快进屋吧。

那还要问？

坐下喝碗茶！

……洗得干干净净。

女主人的热情好客。

　　　“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。

四、汇报展示

五、点拨归纳

人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。

六、盘点收获

（三、四、五、六思路同第一课时）

　　七、达标反馈：

引导学生完成反馈拓展内容

　　板书设计

　　　　　希望

　　　　　温暖　　炊烟

　　　　　　　　　木屋主人　　　善良　淳朴　豪爽

　　　　　　　　　　　　　　　　热情　好客　乐观

2013-2014学年第一学期课改实验校集体备课——导案（首页）

年级：

四年级课题：

《赏花》课时：

两课时时间：

9月11日

备课组：

尝试一组主备：

李振初审：

叶天宝审定：

王永生

课前分析和目标确定

教材

分析

一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。

文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。

第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。

第二部分（第2自然段—文章结尾）。

介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。

在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。

题目为“赏花”，但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会、感受大自然，感受春天，感受人们之间的友情与关爱。

文章语言朴实，读来如一股清新的春风拂面而过，令人感觉清爽而温暖。

教学

目标

本节课教学目标（总）

课标达成点

1、用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

2、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

3、能用自己的话说出“沉默、沉闷”等词语的意思，体会它们在表情达意上的作用。

4、能概括文章大意，感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。

5、复述课文内容。

1、用普通话正确、流利有感情地朗读课文；

2、有初步的识字能力；

3、能联系上下文，理解词语意思，体会关键词在表情达意上的作用；

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、能复述叙事性作品的大意。

重点

难点

体会“沉闷”等关键词语表情达意的作用；练习复述课文主要内容。

教学

准备

教师准备

学生准备

PPT课件；导、学方案。

独立完成学案课前预习导学部分。

板书

预设

7、赏花

沉默——————→欢腾

特别向导

↓

花香弥漫

（人间真情）

教学流程和设计意图（第一课时）

一、课前活动。

学生在前一节下课后闭着眼睛从座位上走