高二学生历史学情分析范文.docx

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高二学生历史学情分析范文

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高二同学历史学情分析-高中历史学习之惑我是江苏一高中高二文科学

你好象已经晓得答案了，是来埋怨的吧^0^。

其实有什么时候，“道理”都是很无法的，比如说，虽然这样不行以，这样不正确，你却不得不这样做，不然倒霉的是你……我很厌烦这样的授课方式，甚至有点深恶痛绝，还有，你觉得许多历史书里说的观点是对的？

？

你很聪慧，聪慧人的话过多的话就不用说了，现在在建立世界观，历史也是其中一部分，历史的内容也含有几类，结果、过程与反思。

结果你要记住，这关乎人的素养（由于你是中国人，对本人历史不了解其实是比较丢脸的），而过程是需要讲解的，不过你也是要听听，由于真实的状况可能并不是那样。

道理是人家整理出来，为你建立世界观的，你可以先接受。

人是一步一步走出来的，一下子晓得事情的真相不见得是个好事情，我觉得假如你学历史，晓得怎样同时事情的过程本人推出肯定的道理，并能够记住次要的历史大事，你的历史就已经学到家了。

我说过你现在是在建立世界观，将来你会渐渐修正的，甚至，你会推翻现有的大部分，这都没有问题，关键在于你晓得怎样样通过你本人的分析，得到你需要的答案。

还有，之所以让你背全书，你很明白，是为了通过考试嘛，我们的考试还很白痴，大部分内容在日后不会给你很大关心，这可以很明白的告知你。

不过你要清晰的是，这是我们的选人制度，不通过他，你很难进一步的进修，你也就很难有机会提升本人的力量，以了解事情的真相。

这种状况下，你要背吗？

就当作是对你记忆力量的一次测试吧，不妨当做一次挑战。

所以呀，道理你懂，处理方式有两个，一个是晓得你应当在历史中学什么，这实际是对自学力量的培育，这个练成了，你将终生收益，另一个就当作是考验吧，怎样做？

能做成什么样？

有什么结果？

你很清晰……。

我要一份高二历史的训练方面的调查报告3000字左右

一、调研的基本状况

（一）、目的和内容长期以来，在历史课程改革的讨论中，讨论者比较留意训练理论和教学过程、教学目标、教学评价。

这种讨论强调教学的标准化，往往忽视了对同学学习主体的讨论，忽视了学习主体同学对课程的认知对于教学方案实施的影响。

依据新的认知主义教学观，学习主题对所学课程的评价认知是他们进展学习潜能的重要因素，从这个意义上说，中学历史教学改革要把同学对历史课的认知和评价作为一个重要的讨论参考。

这次调研的内容次要为高中同学对历史课程学习爱好的自我评价，喜爱（不喜爱）学习历史课程的自我归因，对现行历史教科书的内容、章节结构与文字表述的认可程度和期望，对历史老师的教学内容处理力量、组织课堂教学的方式，对历史课程考评方式的满足度与期望，以及对学习历史课程的价值和意义的认知等几个方面；调研同时还涉及在各类历史学习内容中同学的次要爱好点，目前同学学习历史真实的次要方式，以及所具有的历史思维力量等方面。

（二）调研方法此次调研的对象为九中文科班同学，随便调研。

发放试卷25份，收回25份。

女生7人（占总数的%）、女生18人（占总数的%）。

二、调研的次要结果

（一）、同学的学习爱好方面1、与其他课程相比，同学对历史课的学习爱好不低。

在文科的学习同学中，把历史学科列为第一位的共有7人、其次的共有8人、第三的共有3人。

这部分同学的比例共占%，超过了调研的半数以上，说明同学对历史课还是有相当大的爱好。

另外在问到“你能否喜爱学习历史课程”时，有22人表示喜爱学习历史课程，1人不喜爱学习历史课程，2人表示说不上喜爱，也说不上不喜爱。

进一步分析，喜爱学习历史课与不喜爱学习历史课的同学中13人表示本身就对历史感爱好。

10人表示历史老师讲课很精彩。

2人无表态。

这说明学习的爱好对同学特别重要。

2、同学喜爱或者不喜爱学习历史课的动因是多方面的，但次要在于同学本身对历史学习能否感爱好。

在表示喜爱学习历史的同学中，有56%的同学认为喜爱学习历史课的动因是由于本身对历史就感爱好，有近44%的同学认为历史老师的可讲得精彩。

调研还进一步发觉，同学能否喜爱学习历史课与价值对其学习历史课的要求有很强的相关性。

在表示喜爱学习历史课的同学中，有60%的家长要求孩子学好历史以“作家历史学问，提高人文素养，”有40%的同学家长要求孩子考个好分数就行了。

这说明家庭的期望对于同学学习历史的爱好有重要的影响。

（二）、对历史教科书、历史老师的教学、历史课的考试方式的评价和期望方面1、总体上说，多数同学对教科书持基本满足的态度，但对篇章结构支配的满足度相对大于对内容可读性的满足度。

调研表明，关于教科书的篇章结构的支配，有68%同学认为比较合理，28%的同学认为不够合理，4%的同学认为很不合理。

对于教科书的内容，52%的同学认为比较丰富，40%的同学认为不太丰富，8%的同学认为很不丰富。

关于教科书的文字表述，有44%的同学认为可读性比较强，24%的同学认为可读性不太强，24%的同学认为可读性很强，8%的同学认为可读性不强。

2、多数同学对于历史老师的教学状况的评价认可满足。

有72%的同学认为老师在教学内容的处理上，生动抽象，好玩味性。

24%的同学认为很一般，谈不上趣味性，但也不是特殊单调，4%的同学认为照本宣科，比较单调。

对于老师组织课堂教学的方式，由60%的同学认为老师叙述为主，有课堂提问，但没有争论课。

36%的同学认为老师叙述为主，有课堂提问，也有课堂争论。

对于老师在课堂上所补充的教科书之外的历史学问，有68%的同学认为引见过得比较多，32%的同学认为引见过，但不多。

对于历史老师在历史教学中使用历史图片、地图、录音、录像等教辅工具80%的同学认为间或使用。

20%的同学认为基本不使用。

另外还有80%的同学认为学校对于同学学习历史课比较注重。

只要12%的同学认为学校不太注重，4%的同学认为学校不注重。

进一步分析，同学对老师教学水平和教学方式的评价与同学学习历史课的方式与效果存在肯定的联系。

调查表明，有52%的同学认为目前本人学习历史的次要方式是以理解历史大事的因果联系为主，48%的同学认为目前本人学习历史的方式是以背诵记忆史实为主。

因而72%的同学对老师教科书上的内容或历史老师讲授的内容有过疑问。

对于历史课的教学内容，60%的同学认为应当由老师进行生动的叙述，同学仔细听讲。

24%的同学认为应当由老师与同学以争论问题的方式进行教学，16%的同学认为应当老师在书上划重点，同学背熟这些重点。

3、多数同学对现有的历史课的评价方式，绝大多数同学（84%）认为现在的考试方式能够部分反映同学把握历史学问的程度。

能够全面反映或根本不能反映的只是各占4%。

与此相关的是，同学最盼望的历史课的评价方式是“试卷考试与其他方式相结合”，持这种看法的同学的比例高达52%。

另外12%的同学认为应当写历史小论文，24%的同学认为应当搞争论、调查、制造等各种活动。

调研表明最盼望试卷考试方式的只要9%。

（三）对。

求问严凤成：

高中历史有效教学中如何进行正确的学情分析

高中历史有效教学中如何进行正确的学情分析学情分析从内容上说包括同学的学习预备分析，即同学在学习新课程时在认知、情感、态度方面的顺应性，或同学在学问、技能、熟悉力量、学习动机以及策略方法等方面的实际状况；从层次上说，包括对同学的心理、生理特征和学习特点的普遍性的分析，还要对同学个体特点分析。

本文次要就目前历史教学中如何进行正确的学情分析略作探讨。

第一，提高对学情分析必要性的熟悉。

首先，在理念上老师应更多地考虑如何在教学设计中强化同学学习预备的了解心理生理特点的分析，“视其所以，观其所由”（孔子语），从而实施促进同学获得进展和学习体验的正确策略。

其次，要不断加强训练学和心理学理论的学习，具备扎实的训练心理学的学问功底，把握正确的分析方法，在分析的层次上，既能从同学的普遍的心理特征来思索，又能考虑到个别同学的心理差异，了解同学在学问、技能、熟悉力量、学习动机以及策略方法等方面的实际状况，以便根据课程标准，确定详细的教学目标，为不同形态和水平的同学供应适合他们的最佳的教学支配。

还要关注到历史学科的特别和心理学问题，通过实地调查和实物呈现等直观方式来设计教学，关心同学构成正确的表象。

最终，老师还要学习和把握跨学科的学科学问，了解同学历史学科以外的学习内容，让其他学科的学问为历史学习供应关心。

这样既便利了历史学习，也可以关心同学构建起更完整的学问体系。

要在教科研活动中加强对学情分析方法和策略的讨论，在备课组教学研讨中，不只要注意教材分析、教法研讨，也要加强对学情的分析与讨论。

其次，要把握学情分析的途径。

从同学历史学科以外的其他学科中了解相关背景学问。

由于历史这门课牵涉到的学科许多，如地理中的地图学问，对历史学习的关心就特殊大；还有语文的很多课文都有肯定的背景，文史若能互通，对这两门课的学习都有关心。

我们历史老师要常常关怀地理、语文等学科相关学问，与其他学科老师沟通来获得这方面的信息，关心同学构建起更完整的学问。

如以“必修三”文化模块“19世纪以来的世界文化”为例，教学指点应依据学问本身的特点、同学的理解力量和课程标准对把握层次的要求，实行不通的教学方法。

“文学上的成就”部分属于识记层次的学问，要信任同学，引导同学自动运用学问迁移的力量，联系语文课本的相关学问来有条理地记忆。

老师的讲授、点拨集中到理解层面的“时代背景与文学流派的关系”上，对此学问点，运用学问迁移和问题引导，在引导同学回顾中国古今文学进展历程和文艺复兴、启蒙运动对文学影响的基础上，设问：

这些现象反映了什么哲学原理？

19世纪以来社会政治、经济有何进展？

这些进展对文学有何影响？

在同学回答的基础上，再次重申“肯定时期的政治经济打算肯定时期的文化”的原理。

老师能对同学的学习状况作充分了解与分析，擅长将同学学到的其他学科的背景学问为其所用，同时能抓住同学感爱好的大事和人物为突破口来设计教学活动，由点及面，层层绽开，不只让同学学到了学问，而且初步把握了一些学习方法，培育了创新精神和实践力量。

养成记录、积累同学学习问题的习惯。

可以从同学的作业或练习中发觉问题，并将同学中常常消失的问题加以记录和梳理，以备再次学习相关内容时作参考。

找到同学简单消失错误的缘由，是提高教学效率和同学学习效率的关键所在，由于同学作业中的问题往往最能反映出教学中消失的问题，老师要仔细梳理这些“原生态”的第一手学情材料，为以后的教学供应自创。

同学简单消失的问题，我们留意积累，以此作为教学中制定对策的依据，教学就更富有了针对性。

虚心倾听同学看法，了解同学的真实感觉和要求，征求同学的学习意愿。

关注同学课堂的表情反映，把话语权交给同学，常常关注同学“还有哪些不懂的地方？

”也可以对高班级同学进行调查，了解他们在学习相关学问的感受，以便准时调整教学策略。

由于高一级的同学从心理到学问背景与现在同学比较接近，他们在学习中遇到的困难和问题可能与即将要学习某个学问点的同学比较接近，所以他们的学习感受可能对对老师的教学有更大的启发，可以关心我们更好的找到教学的切入点。

总之，老师只要敬重同学“现有进展水平”与“潜在进展水平”之间的正处于构成形态的心理机能和活动水平，把问题设在同学智力的“最近进展区”内，设计出“走在同学进展前面”的教学，才能激发同学思索的乐观性，那才是良好的教学，才能有效地促进同学进展。

高中历史的情感教学的论文该怎样写

1.情感教学形式内涵

情感教学是对教学理论中长期普遍存在的重认知，轻情感的训练教学现状的矫正。

经过近几年来的探究理论，高中历史情感教学是有肯定的形式可循的，即以人本主义、建构主义训练理论为指点思想，以同学的综合开展为中心，以情感互动为主线，以对教材的了解为根底，以培育同学的文化熟悉为中心所构成的稳定系统简明的教学构造框架。

其根本程序为：

备课掘情，心中有人；激趣导入，温故启新；情境互动，探求了解；鼓舞总结，学问迁移。

2.高中生次要心理特征

理解同学的心理特征，掌握同学的情感要素成为当今训练教学范畴一个值得深化探求的课题。

高中生的记忆力、思想才能不时加强，规律笼统思想才能渐渐占据主导位置，且思想的独立性、批判性、创造性显著进步，他们能用批判的目光来对待四周事物，有独到见解，喜爱质疑和争辩。

此外，进入青春期的高中生，渐渐构成自我熟悉，但不够稳定。

由于对事物辨认才能缺乏，看问题常片面客观，加上心理的易损性，一旦遇到临时的波折和失败，就会走入极端，心灰意懒，怯懦自大，抑郁不振，以至自强不息，情感过于片面化、心情化和动摇化。

在高中历史课堂上其心理问题次要表现为学习动机不端正、在历史学习上缺乏毅力、怕出错不敢答复问题等。

由此可见，个人的情感要素极大地影响了正常的高中历史教学，使得《新课标》目的的完成面临更大的应战。

因而，增加历史教学中的情感训练，应依据同学生理、心理和熟悉特征，遵照优秀情感开展的一般规律，从历史学科的特性动身，树立“以生为本”的训练理念，努力促使同学德、智、能、情、趣平衡开展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而到达同学的全面开展。

高中历史情感教学形式，恳求教员在教学中要留意情感投入，将爱融入教学全过程，做到敬重同学主体，以情激情；改良教学方式，以训练情；开发教学内容，以文寓情；注意构成评价，以评促情；增加本身素养和人格魅力，以德育情，真正成为同学学习的协作者、引导者与参加者，充足发挥同学的学习自动性和创造性，使同学自主地猎取学问、开展才能，进步同学历史学习的情感程度，有效地完成《新课标》的素养训练目的。

现今，高中历史情感教学形式已经成为一个值得深化研讨的课题。

作为高中历史教员，更应当依据时期的开展恳求不时更新训练理念，创新教学形式，完善教学形式，为同学的共性开展供应充分的时机和条件，在构建历史情感教学形式的过程中将素养训练目的落到实处，并逐渐构成和树立带有共性特征的教学作风，推动训练理论和教学变革的深化绽开。

如何对高一同学进行学情分析

逐一发放统计调查问卷即可，要点涵盖全面，问卷回收率有保证，学情分析就很好做了。

学情分析次要包括了：

1、同学年龄特点的分析。

2、同学已有学问阅历的分析。

针对本节课或本单元的教学内容，确定同学需要把握哪些学问、具备哪些生活阅历，然后分析同学能否具备这些学问阅历。

3、同学学习力量的分析。

分析同学理解把握新学问的力量如何、学习新的操作技能的力量如何。

据此设计教学任务的深度、难度和广度。

阅历丰富、力量较强的老师还可以进一步分析本班同学中学习力量突出的尖子生和学习力量较弱的学习困难同学，并因材施教、实行变通敏捷的教学策略。

包括所在年龄阶段的同学处于抽象思维还是笼统思维；乐于发言还是开头羞怯保守；喜爱跟老师合作还是开头抵触老师。

不同年龄同学留意的深度、广度和长久性也不同。

这些特点可以通过学习一些心理学的简洁学问来分析，也可以凭仗阅历和观看来敏捷把握。

还有不同年龄同学感爱好的话题不同，老师一方面要心理结合同学爱好开展教学，又要适当引导，不能一味屈尊或者迁就同学的不良爱好。

分析中学历史课本长短利弊,并评价中学历史训练

首先，从大的方面来说，全国各地中考考试科目不同。

有些地区中考是不考历史的，例如北京。

既然中考不考，作为应试训练，自然是把历史放在无足轻重的位置上。

而高考，全国考试科目基本统一，即语数英，文综或理综。

所以，高中历史，高二高三文科生自是不必多说。

就高一而言，历史算是很重要的学科，而这时就会发觉，学校历史根本没打好基础。

这就形成了高中历史和学校历史的严峻脱节。

所以从这个方面说，中学历史，算是站在了一个青黄不接的路口。

其次，学校历史重在打基础，让同学在心中构成完整的只是框架和结构体系，如此以便高中进行分块的政治、经济、宗教等的细化分析讲解。

可现实上中学历史并非如此，翻开学校历史教科书，一模块一模块一单元一单元，一会儿中国一会儿世界一会儿政治一会儿经济，搞的同学晕头转向，更不要说什么完整的学问体系了。

所以，学校教材一味拔高，忽视了客观进展规律真是大错特错。

以上是弊端。

当然，中学历史并不是无不行取之处，看历届全国各地高考真题，好像，历史考查的并不是死记硬背，更多的是本人对一个历史现象的观点看法和主见。

高考历史，侧重同学力量素养可谓是可取之特长。

Ps：

以上完全手打，仅是本人观点。

就接受了把。

初一新学期历史学情分析

什么是历史学历史之于人类，如同个人之有记忆，在人类一切学科体系中具有奠基意义。

历史学则是人类文明的自我反思，人类由此为本身的境况找到历史根源，并因而构成文化传统，迎接将来的挑战。

历史学是一门相当陈旧的学问。

作为一门学科，它次要以人类历史及其规律为讨论对象，次要学习和把握中国历史和世界历史发生、进展的过程，理解和弄清历史上重要人物、严重大事以及相关史实的原委、作用和影响，并力图发觉和总结其中的阅历和教训，为今日的社会生活供应自创。

至于历史学专业的同学需要具备的素养，浙江高校人文学院梁敬明教授认为，进入历史学专业的同学，应当渐渐转变中学应试训练背景下被动式学习、等待式学习和死记硬背历史学问的情况；同学要擅长独立思索，增加问题意识，乐观利用各类图书资源和数据库资源，接受系统的历史学专业训练，重新梳理历史学问体系。

中山高校历史学系主任吴义雄教授表示，学好历史学必需要有博学之思、敬畏之心。

博学之思是指同学必需了解天文、地理、文学、经济、管理、自然科学等学问，只要以上学科作为基础，才能在学历史学的过程中有深刻的体会；敬畏之心是指对历史上人物与故事必需“理解之怜悯”，切不行以今日之标准来随便臧否古人的得失，由于彼时与今日形势不同，必需要用进展的眼光看问题，如此才能真正看清历史。

本科阶段次要课程本科阶段的历史学侧重于基础学问的普及和基天性力的培育。

以南京师范高校为例，基础课有中国通史和世界通史，专业课有史学概论、历史文选、中国史学史、西方史学史、中国历史地理、考古学通论、史学论文写作、毕业论文等，以及断代史、特地史和地区国别史等选修课。

回顶部二、专业与就业社会需求有限，期望值适中就业不难多数人都把历史学看成是冷门专业，认为该学科就业前景冷淡。

其实也不尽然，该专业同学靠着高校所学到的广博的学问，就业时只需不期望过高，就业并不比其他专业差。

阳光高考平台统计数据显示：

历史学毕业生规模为14000-16000人，连续三年就业率都在80%-85%之间。

从专业对口方面来说，历史学职业需求相对较少，最为人所熟知的就是从事老师工作，或者向历史学讨论方向进展。

而现在毕业生就业是双向选择或多向选择，不必将职业局限在狭窄的领域，这样来看，历史学专业就业范围还是比较宽泛的。

比如2021年，《文化部关于贯彻落实〈国务院关于推动文化创意和设计服务与相关产业融合进展的若干看法〉的实施看法》中指出，要提升文化产业的创意水平和全体实力，对于历史专业同学来说是一个利好的消息。

如影视、动漫、嬉戏业，需要内容健康向上、富有创意的优秀原创影视、动漫产品的创作、生产、传播和消费，与之婚配的策划、编剧类职位就是历史学专业毕业生可以尝试的选择；在当前“互联网+”的环境下，在通晓本专业的基础上再学习一些计算机方面的学问，会进一步拓宽本人的就业渠道。

总的来看，当前历史学专业毕业生次要就业方向：

在科研机构、大中专院校、博物馆、档案馆从事讨论工作；在高校、中学校从事训练工作；在出版社、杂志社、网站等媒体从事编辑、记者等工作；报考政府部门公务员；报考讨论生，连续进修；有的毕业生则彻底转行，最终从事了与本专业毫无关联的工作。

回顶部三、报考指南249所院校开设历史学专业阳光高考平台数据显示，目前全国本科阶段开设历史学专业的院校有249所，既有“985工程”高校、“211工程”高校，也有一般高校。

“985工程”高校、“211工程”高校有北京高校、北京师范高校、中国人民高校、南开高校、复旦高校、华东师范高校、南京高校、南京师范高校、浙江高校、厦门高校、山东高校、中山高校、暨南高校、四川高校、兰州高校等，此类重点高校录用分数线比较高，如北京师范高校、南开高校等校近年在江西的录用平均分超过了580分。

一般高校有首都师范高校、天津师范高校、河北高校、河北师范高校、上海师范高校、江苏师范高校、福建师范高校、江西师范高校、河南高校、河南师范高校、广西师范高校、四川师范高校、西华师范高校、云南师范高校、西北师范高校、湖南师范高校树达学院、南京师范高校泰州学院、河北师范高校汇华学院等。

一般状况下，各省一般高校的该专业录用分数相对较低。

全国开设历史学专业的院校较多，可选择范围较大，填报意愿时，考生可以依据实际状况，确定本人的位置，选择和本人分数、批次相符合的院校。

各学校专业方向有所不同经济发达，高校云集，北上广历来都是考生报考的抢手地区，历史学专业也不例外。

北京高校历史学系是全国各高校历史学科中历史最为悠久、总体实力最强的院系。

中国古代史、中国近现代史和世界史皆为国家级重点学科，中国史、世界史在2004年、2008年和2021年全国一级学科评估中均名列榜首，在全球高校历史学科排名中也位居前列。

现有历史学（中国史）、世界史、外国语言与外国历史三个本科专业。

中国人民高校历史学院以清史讨论为突出特色，秦汉、唐宋和民国史的讨论力气也较为雄厚。

特地史、历史文献学、历史地理、史学。

论文：

结合高中历史教学漫谈什么是高效课堂

新课改以来，为顺应素养训练的要求，很多学校和老师把构建历史高效课堂作为提高教学质量的重要手段。

但在实际教学中却存在着形式化、模式化的做法，这严峻影响了教学效果。

对此本人从以下几个方面结合本人的教学实践谈一些本人的看法。

首先，弄清什么是高效课堂，它次要包括哪些内容。

高效课堂是指在单位时间内，在全体同学乐观、自动、愉悦的参加下，高效率地完成教学目标，使全体同学都能在学问与技能，过程与方法和情感态度价值观获得高效全面进展，全面达成“三维目标”。

所以在这个概念中有两个必要条件：

一是高效全面的实现三维目标。

二是在实现这种目标达成度的过程中，同学应自动参加、乐观思索，并在参加的过程中得到愉悦的学习体验以及道德提升和人格进展。

其次，弄清怎样才能实现高效课堂？

第一，从同学的实际动身，制定科学的学习目标。

构建高效课堂最重要的是实现“三维目标”。

三维目标是一个相互渗透、相互联系、不行分割的有机全体。

在把握历史学问的过程中，既有力量的培育，也有对史学方法的学习和运用，更有情感的体验和正确价值观的培育。

所以我们在制定学习目标时对这三个方面要进行全盘考虑。

学习目标是同学通过学习要达成的目标，所以学习目标的制定肯定要从同学的实际动身。

三维目标能否科学次要看它能否符合同学的实际需要，这就打算了我们备课的动身点应立足同学，以同学为本，亲密联系同学实际。

从同学实际动身，我们必需注重学情分析。

怎样了解学情呢？

我的做法是，通过预习让同学把本人已知的、未知的、能知的、想知的写在学习卡片上，收集并加以汇总。

据此，我再确定本课的学习目标和重难点，从而实现了有的放矢教学，起到事半功倍的效果。

只要真正了解同学已有学问阅历和心理认知特点，才能精确     找到同学学习过程中的最近进展区，胜利搭建已知和未知的桥梁，从而精确     定位学习的重点、难点和关键点。

学情分析充分体现了“以同学进展为本”的理念，也是我们胜利构建高效课堂的核心和关键。

其次，要让同学做到“自动参加、乐观思索”。

高效课堂要求充分体现同学的主体地位，同学在老师设计的情境中自动参加，在参加过程中进行乐观思索，在充分思索的基础上得出结论，并从中把握历史学问，获得情感体验，