智慧班主任案例4篇.docx
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智慧班主任案例4篇
智慧班主任案例4篇
智慧班主任案例第1篇
21世纪综合国力的竞争，实质上是人才的竞争，归根结蒂是教育的竞争。
教师在社会发展中的作用越来越大，教师的地位也日益提高。
伴随而来的是社会、学校和学生对教师素质的要求也会越来越高。
班主任工作在整个学校工作中是最基层、最琐碎但也是最有意义的工作，具有复杂多变性，工作中总会碰到许多棘手的问题。
班主任若是对这些问题束手无策处理不当，育人工作就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。
所以我们只有适时把握教育时机，机动灵活地实施应变，做一名有智慧的班主任才能将班级工作中出现的各种问题迎刃而解。
智慧是什么？
智慧是教育的翅膀，而教育是放飞心灵的艺术。
智慧的班主任应当是教师的人格修养、学识水平以及教育技巧、方法等多方面的统一体。
做智慧的班主任是社会对教师的要求，也是社会对班主任教师的一种期待。
那么我们如何做一名智慧型的班主任呢？
要做到这一点这就要求我们必须具备如下的专业素养：
一、准确的角色定位。
随着时代发展，社会赋予教育责任的日益加重，对班主任提出了更高的育人要求，所以班主任在新的时代背景下应对角色进行新的解读。
1.传道、授业、解惑者的角色。
班主任应承担起来自社会、家
长、学生提出的责任要求。
就社会需求而言，班主任应扮演好传道者的角色，承担起社会需求。
就来自家长的需求而言，从目前社会发展形态看，来自家长对学生学业成绩的关注使班主任必须承担起授业者的角色。
就来自学生的需求看，由于学生处于不断地社会化过程中，对世界充满了探索的欲望，班主任就必须正确地承担起引导学生发展的解惑者的角色，解学生生活之惑、生存之惑、生命之惑。
2.行路者的角色。
学生是班级存在的前提，班主任是配角；学生有未完成性，班主任是先知；学生有发展性；而班主任是标向。
配角永远都不能取代主角，所以班主任的专业化发展不是把自己变成管理专家，而应是为学生创造一个舞台，让他们成为主角，带领学生走向充满希望的未知前景。
3.班级管理和建设的谋划者的角色。
从班级管理的角度讲，班级共同体的建立，不是班主任一个人说了算，而是通过全班学生共同参与，带领学生逐步建立起班级文化，把班级建设成为奋斗目标明确、成长过程清晰、人际关系和谐、班风学风优良，具有凝聚力、战斗力、竞争力的集体，在建立过程中促进每一个学生的发展。
所以班主任在班级管理中只是谋划者的角色，而不是独裁者的角色。
二、能通过班级活动凝聚班集体合力
1.通过开展主题班会活动，凝聚班级合力。
所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种旨在促进学生自我教育、自省自悟的活动。
它是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径，也是学生喜闻乐见的一种活动方式。
例如：
俗语云：
良好的开端是成功的一半。
尤其是新学年的开端，踏入新校园，面对新老师、新同学、新学科会让很多同学不适应，感觉无所适从。
所以在初一刚入学时就要注意抓好养成教育，入学第一周开展主题为如何迈好青春第一步的班会。
通过活动养成良好的行为习惯和班风学风，对于凝聚学生的合力，以及班级一个学年的发展和建设都至关重要。
又如：
开展我为教室添光彩的主题班会。
让学生运用自己的双手和智慧，装扮教室环境，在美的实践中培养一份对集体的爱心。
有了这样的思想基础，班内人人为集体，集体为人人的班风也会逐渐形成，进而凝聚班集体的合力。
2.通过开展丰富多彩的活动，凝聚班级合力。
积极开展各项活
动有助于提高学生的组织能力，培养集体主义精神，凝聚班级合力。
如：
我在所带班级内搞过⑴行为示范标兵的评比。
每周末由学生干部将每位同学本周内的表现做等级评定，在期末对表现突出者给与表彰。
⑵建立公德箱。
每当有学生为集体做了好事，或是主动帮助他人时，我们都会根据贡献的大小给与相应的加分，如果有同学对自己要求不够严格，为集体抹了黑，也会相应的扣除他的积分，到学期结束时根据量化评比的结果将积分前三名的同学评为爱心天使。
⑶开展数学高速路的活动。
我所带的数学特长班的学生学习基础好，学生精力充沛，求知欲强，所以我们班每周至少要搞两次数学检测，每次检测后将成绩前十名的学生的名字贴到高速路的榜上，谁先到达终点谁就会获得我赠与的一辆小型车模以做纪念。
这项活动的开展极大地调动了全班同学的学习积极性，学生变害怕考试为盼望考试，班内形成了比、学、赶、超的浓郁学风。
⑷建立流金岁月档案。
中学时代的岁月对人的一生都是十分美好而难忘的，所以我从学生入学起就为每人建立了一份名为流金岁月的档案，每学期一本，记录学生的点滴进步。
这既是对学生成长的一种见证，同时也是一种无形的鞭策，学生会竭尽全力谱写好自己的生命之歌。
三、拥有良好和谐的师生关系。
1.了解学生，学会倾听学生的心声。
全面正确的了解学生是教育学生的前提，没有对学生正确的认识，就不可能有正确的教育。
作为班主任要有的放矢地开展工作，避免工作的盲目性，就必须做到对班级中的每个学生充分了解。
了解学生的途径有很多我采取的是口头与书面相结合：
设立交流本与谈心制度。
为了充分地了解每个学生的心灵世界，我在班级中建立了区别于普通周记的交流本制度，它成为班主任与学生交流思想的一个小窗口。
学生以文字的形式可随时在交流本中和我说一些悄悄话，是一种心与心的对话，是师生间的心灵之约。
我明确提出，学生所谈的悄悄话，老师将为其严守秘密，交流本里谈的内容老师不加评价，不下结论，只希望学生将心中事一吐为快。
结果此举一出大受学生的欢迎，交流本中内容涉及社会、学校、家庭的方方面面，有许多学生是带着问题和烦恼请求老师给予解答、理解和帮助的。
针对学生反映的种种情况，我采取了不同的解决方法：
一是对于简单明了比较集中的问题在班会课上逐一答复。
二是对于那些小篇幅可以解决的问题采取书面形式在交流本里进行认真的回答。
三是对于问题较多的较复杂的学生采取谈心的方式，在短时间内给予解决。
只要教师用真心对待学生，真诚地交流，定能换取学生的信任和爱戴。
2.走近学生。
⑴每当接手一个新的班级，我都会将学生报到时交来的照片背面写上他的名字，回家后悄悄地背下来，当学生再次进班时，准确叫出每位新生的名字，使学生觉得老师在关注他，无形中便缩短了彼此的心理距离。
⑵如果班主任能够对学生的兴趣爱好（如男生大多喜欢的足球、篮球等体育项目、女生喜欢的十字绣等手工制作等）与学生拥有共同一些共同语言，那么对于建立良好的师生关系也会有很大的帮助。
⑶与学生保持平等的关系，在制定班规班约的同时我征求了学生的意见后制定了《教师十禁语十禁事》与班规一起张贴在教室里接受学生监督。
3.善待问题学生，赢得学生信赖。
⑴鼓励教育法。
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同
一种模式来塑造学生，而在实际中会有很多的学生并没有按照我们所设置的轨道去走。
这就需要我们有一颗宽容、公平的心对待每一名学生，要多几把尺子去衡量不同的学生！
每一个学生都是会发光的金子，表扬的力量是巨大的，老师一个鼓励的眼神、一个恬静的微笑、一句温柔的话语，都可以给学生带来莫大的鼓励与安慰。
我在平时的工作中总是设法找出问题学生的闪光点，放大优点，及时鼓励，对他们实行三多政策：
多一点信任，多一点机会，多一点关注。
通过心理暗示，不断培养他们的自尊心和自信心。
这种被尊重，被信任，被期待的状态下，所产生的激励作用是很大的。
⑵先抑后扬法。
既先表扬后批评，如某个学生跑步速度很快，体育成绩很好，校运会上经常夺冠，为班争光，但学习成绩却很差，上课睡觉，经常不按时完成作业。
我就先夸奖他在校运会上的优秀表现和顽强的拼搏精神，并送给他一双运动鞋做奖励，他很受感动，这时我向他建议：
如果他在学习过程中也发扬如此顽强的拼搏精神，他的学习成绩一定能赶上去，他欣然接受。
③指桑夸槐法。
在问题学生的好友面前，似乎是无意识地夸奖一番，让其他同学去传话，激发其向上热情，鼓起战胜错误的信心和勇气。
另外在家长面前，先充分肯定学生优点，然后轻轻的带出美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。
并有意让家长回家把老师说的闪光点告诉孩子。
让学生知道班主任并不在家长面前告状，背后还夸奖他、赏识他呢。
他们自然就会发奋学习，从各方面改进自己，从而达到理想的效果。
四、能艺术地处理班级中的突发事件。
例如：
有位原本成绩优秀的学生，成绩下滑很快，一次因在课上给写情书而和科任老师形成了激烈的对峙。
我见此情景并没有很严厉地批评他，而是先让他稳定情绪，冷静地反思一下自己的言行，然后我找来两份数量大小相同的材料容器、大石头、沙子和水。
第一次我先放入大石块，再放入沙子，最后才灌入水。
材料都放入后，容器还留有一些空间。
接着我又做第二次实验：
先倒入水，后放入沙子，最后才放入大石块。
令他吃惊的是最后竟没能完全放入容器。
同样的容器，同等的材料，结果却截然不同！
在他唏嘘之时，我适时地说一句：
其实，在人生的容器中，如果放入东西的顺序不同，由此导致的结果也会不同。
作为学生，恋爱可不应该是最先放入的大石块啊！
他听后会意地点点头。
主动向老师认错，从此又投入地学习了。
又如：
曾经发生过这样一件事。
一天班长匆匆跑来告诉我说：
刚刚收上来的捐款被偷了。
课间操前还在，做完操就不见了。
我劝他先不要太急，回去也别声张。
我调查得知，没有人不做操，只是有四个同学迟到了，经过分析我认为是本班学生所为，而且迟到的同学嫌疑最大。
但没有确凿的证据，不能去找他们，万一冤枉了谁，那对学生是一辈子的伤害。
所以我决定利用午自习的时间召开班会。
怀着悲哀的心情告诉大家：
班长代收的捐款510元不翼而飞了，而且可以断定是本班同学所为。
所以我说悲哀，为这位同学悲哀。
此时挨冻受饿的灾区人民是多么需要这份帮助？
你拿这钱会很快花光，接下去你会整日提心吊胆，深深自责，甚至会留下一辈子的内疚不安！
值得吗？
全班同学异口同声回答：
不值得！
我接着说：
如果这位同学能及时醒悟，改正错误，我们能原谅他吗？
大家地说：
能！
我说：
好，现在我办公室没人，我每人发一个信封，我们每位同学依次去办公室，将你的信封放在我的办公桌上，我希望同学们为了自己的人格尊严采取明智的行动，以示自己的清白。
当最后一位同学离开办公室返回教室时，我直奔办公室，逐一打开信封，510元就放在其中的一个信封里面。
我又语重心长地对全班同学说：
告诉大家一个好消息，钱找到了，今后我们谁也不再提这件不愉快的事，我们还是一个团结友爱的集体！
五、善于借助合力。
在信息化高度发达的今天，学校教育再也不单单是教师与学生之间的互动，同时也包括教师与家长之间的互动。
往往失败教育的根源就在于把学生及其家长放在了教育的对立面上了。
而成功的教育总是源于教师的爱、智慧和高度责任心。
教师和学生及其家长的目标完全是一致的，都是全心全意为了孩子的健康成长。
有了这样的基础那我们就不难找到恰当的教育方法把老师、学生及家长三方面形成合力，齐抓共管从而收到最佳的教育效果。
六、善于学习，学会反思。
给学生一杯水，自己得有一桶水。
在新课改背景下需要班主任有更新的教育理念和更科学的教育策略与教育机智。
所以我们要始终保持进取之心，注意虚心向他人学习，努力使自己成为新时代的学者型教学能手。
而读书是教师提高自身修养最重要最直接的途径。
从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识，在实践中不断的完善工作方法，做到活学活用，使工作更轻松高效。
另外勤总结、勤反思会使工作不断提升。
学习是为了进步，总结和反思更是为了进步。
我每天坚持写班级工作日记，把每天的具体工作计划以及落实情况都写在上面，同时给自己规定：
每天至少要发现一个问题、一个亮点；至少和一名学生谈心。
每晚我都看着日记本反思自己这一天的得与失。
总之，班主任工作是一项细致、复杂的工作，既需要用科学的工作方法来建造，又需要用爱心来浇灌。
只有从点滴做起,从小事做起,做到润物细无声,给学生更多的人文关怀,才能把工作做到学生的心里去，从而出色地完成工作任务。
智慧班主任案例第2篇
每个人都需要爱,但要得到别人的爱,首先得学会爱人.作为班主任,更是希望自己的学生能真心地爱戴自己,得到一份真爱.但是,如何才能使学生信任你,把你当作朋友呢？
我印象最深的是一次期末考试,那天上午考数学.由于我不监考,就在办公室里写评语.突然,我班的女同学唐某慌慌张张而又胆怯地走进办公室,我奇怪地问她是否已考好数学了,她低着头轻声回答:
我还没考.我以为我的耳朵听错了,现在已是一个多小时过去了！
我顿时大为恼火,忍不住大声批评她.从她惊疑的目光中,我顿时感到自己教育失态了.这使我马上冷静下来,当即我决定把她送往教导处补考.
回到办公室,我理智地感到自己太暴躁了.因为我没有了解事实情况,再说她不是一个多事的孩子.在这个时候她自己肯定很害怕了,我不应该再批评她,而应安慰她,她这种心情怎么能考好试呢？
我是怎么了？
师生之间的感情很可能毁于这种失态的教育.
我决定向她道歉.看到桌上的《中学生成长记录册》,我灵机一动.翻开她的《记录册》,我看到了她在学期总结中写到对考试我有一种说不出的恐惧.我顿时感到内疚之极.于是,我在品德评语一栏里这样写着对于你这次考试迟到老师所采取的粗暴态度,在这里老师向你道歉
说实在的,我们教师也是凡人.但每当令人生气烦恼之时,我们应当理智些,宽容些,把胸中的气沉一沉,把心中的火压一压,因为失态的教育注定是失败的.
如果我们能好好利用每一个教育契机,心与心之间的一堵堵无形的墙往往在这里被消除,师生情就在这里建立.
智慧班主任案例第3篇
作为一名教师、一名班主任，常常会为那些事无巨细的班级琐事而烦恼，于是我经常会想：
如何做一个快乐而成功的班主任？
如何让我们班主任工作劳而有获？
正当这时，县教育局举办了这次班主任培训，让我有幸聆听到陶教授的演讲。
关键词：
爱出智慧;教学艺术;教学艺术
两三个小时，她侃侃而谈，幽默风趣的语言，时不时令会场爆发出一阵阵热烈的掌声。
黑暗中我们看不清她的面容，但她那铿锵有力的声音，却让人感受到一种振奋人心的力量。
她给我们分享了高中几年的班主任工作经验。
她讲怎样教她的学生在高中时谈恋爱，怎样使用手机合理地玩游戏，还有一个爱看黄色书刊的孩子被她引上了正轨所有这些令人咋舌的教育，听上去令人难以置信，但她娓娓娓道来却又是如此真实合理。
她说每一个学生都是一个独立的人，首先要尊重他们，是个人就会犯错误，是个人就会有七情六欲，面对孩子们的正常欲求，你不能打压，你得艺术性地诱导，她用的是诱导一词，仔细一想这个词是很恰当的。
因为诱是技术活，是要有智慧的，要让孩子们满心欢欣随你而去，导则是关键，因为最终是要走到正轨上来。
诱的过程看上去有点玄乎，但走过了这一程，孩子们终于找准了自己的人生目标和方向：
谈恋爱的孩子最终学业有成，找到了自己的真爱;玩游戏的孩子懂得合理安排自己的娱乐与生活，考上了理想的大学;看黄色书刊的孩子领悟了文学的真正魅力，学会了欣赏艺术之美。
所以陶教授说：
教育需要爱，但爱是有智慧的爱的智慧究竟在哪？
怎样智慧地去爱？
陶教授的演讲结束后，我一直在思考，带着满心的疑惑，我通过微信关注陶妙如教授和她的同升湖国际班学生，通过网络搜索她的学术著作，渐渐地走近陶教授，她的学识，她的人品，她的智慧逐渐在我的眼前清晰起来，
一、爱生要爱出智慧
爱如果缺失了智慧就是空谈。
妙如老师用她的一个个生动鲜活的教学案例，开启了我们迷惘的心扉，心里感叹她妙曼自如的境界，是的，她让我们深深地陶醉，同时，我们从那些充满智慧，春风化雨的事例中也获得了启发和感动，信心与力量。
班级管理就像庄稼地一样，你必须充分了解自己的庄稼地，只有如此，才能因地制宜的把庄稼种好。
你只有了解自己的学生你才能管理好班级。
农民地里有干不完的活，教师在管理中有做不完的事。
教学艺术无止境，管理艺术亦无止境。
庄稼的生长是有生长规律的，你无法改变它的生长周期，你必须按照它的生长规律去等待它的开花结果。
同样学生千差万别，我们也必须学会因材施教，不同的愛要给不同的学生。
每一个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要身为教师的我们勤读、细读，用智慧与理性去读。
我们对学生多少理解，他们终会给我们更多的理解。
一位教师首先应该是一位示范者，同时又必须是一位榜样者，将自己像一粒种子埋在学生们心中，投入生命，投入感情，投入真挚的爱。
教育，不仅仅是要教孩子们多少现成的知识，更重要的是要点燃孩子们心中的那把火，让他们主动起来，去发现，去创造。
二、智慧灵动的教学艺术
教学艺术与班主任工作有何关系？
看了陶教授灵动的语文课堂终于明白智慧灵动的教学艺术是一位智慧班主任的必备基本功。
陶妙如的课是一股充满着灵性与个性的智慧之泉。
陶教授有许多高招让学生喜欢她，喜欢语文，正如她所说，她上课从不翻书和课本，而是一边在黑板上写写画画，一边旁征博引，她对传统文化有深刻的理解，将枯燥的古文讲得妙趣横生;课后她几乎不留作业，她常对学生说我上课讲的每一个知识就是考点，作为一位常年参加高考命题的专家，她有这份自信，多年的钻研和积累，她已经将那些繁杂的知识点融入她那生动有趣的课堂学习中，所以当她的学生是轻松快乐的;她要求学生每天写一篇师生交流的日记，与学生倾心交流，其个人网站就是一个展示学生文采的平台，她还会选取优秀作品推荐到报刊，让学生感受到被肯定的喜悦。
在她学生的日记中都亲切地称她为陶妈，孩子们都乐于将自己的心事与陶妈分享，她们尊敬喜爱又非常亲近这位可亲可爱的妈妈。
妙如用高超的教学艺术，用智慧真诚的爱，将学生引入语文的妙境，用语文的趣味与魅力温暖着学生稚嫩的心，让他们从中吸取源源不断的成长能量。
三、高尚的教学艺术
一个品格高尚的人，无论何时何地都是受人尊重的，一名班主任其高尚的人格在学生的心中具有永恒的魅力和深远的感召力，一名智慧的班主任更应该拥有高尚的人格魅力。
率真热情，敢于说真话;真诚无私，乐于分享成果;宽厚容忍，允许犯错误在同升湖国际实验学校，老师们都说陶老师是个热心人，同事小病，她主动送药，集体备课，她公开提供自己搜集的资料，大胆阐释自己的看法，命制的所有考题原创且对外公开。
在家长眼中是，她也是他们的老师，她用真诚的关爱，帮助家长与孩子达到真正的理解和沟通，也让家长成长进步。
许多孩子毕业后，都会回来看她们的陶妈，有的孩子遇到困惑了，第一个想到的还是陶妈，陶教授仍是不遗余力地伸出热情之手。
从第一次听陶妙如老师讲座，到关注她的微信和个人网站，看她的著作，听别人口中的妙如，我一步步走近她，一次次追问爱的智慧，原来爱的智慧内外兼修，无处不在，教育艺术，学识修养，人格魅力，无一不向我们阐释着爱的智慧。
仰望陶妙如，你会知道，有些境界，我们还不曾达到，但那个方向，却是你我所瞩目的未来！
智慧班主任案例第4篇
一、要做个用智慧管理班级的老师
在现实中，很多时候班主任管理班级更多靠的是班主任的威严和严格的惩罚制度。
这样的教育方法或许是效果显著的，但是却不是真正能影响学生一辈子的。
真正有效的管理，是班主任运用智慧，对学生进行润物细无声的管理。
在这本书中，班主任面对班级的突发事件，并不总是靠严厉的批评。
相反，很多出其不意的做法有着非常好的效果。
比如在面对两个孩子打架时，班主任没有强力制止，而是让两个孩子互相怒目而视，看谁坚持的时间长。
两个孩子终于忍不住笑了。
紧接着，班主任让两个孩子互相拥抱对方，很好地化解了两个人的矛盾。
整个过程中，老师并没有用非常严厉的辞藻，非常严酷的惩罚，而是用一种轻松愉悦的方式，很好地化解了这个矛盾。
这个教育方式给了我很大的启发。
一次，学生在自习课被班长记上名字，原因是自习课捣乱。
这五个孩子，都是班里调皮捣蛋的孩子，一味的责骂对他们已经起不到什么作用。
我决定换种方式。
我抑制住内心的火气，给了他们一个笔和本，让他们利用自习课的时间去办公楼，帮助给老师们干活，请老师们写十封表扬信。
孩子们做到了，满头大汗地回来，骄傲地向我展示他们的成果。
我问他们被表扬的滋味怎么样，他们说这种滋味真的很棒！
我顺水推舟，告诉孩子们，得到别人的表扬比受到别人的批评要好得多。
以后要多做好事，不要说话影响别人，损害班级荣誉。
孩子们点点头，在以后的很长时间内，自习课都安静了很多。
二、要做个有爱心的老师
爱的教育，才是真正的教育。
班主任充满爱心的教育，会影响学生学会怎样去爱，爱自己，爱别人，爱生活。
他们会在收获班主任爱的同时，也去向别人传播自己的爱。
面对孩子欠同学的钱不还，班主任没有生硬地告诉孩子欠债还钱是天经地义的。
相反，班主任和孩子的家长商量，通过向自己的爸爸借钱并用劳动还钱的方式，孩子学会了什么是责任感。
而面对经常犯错误的学生，班主任在了解了学生的情况下，让孩子去把父亲请来。
班主任的教育方法就是让孩子们去摸一摸父亲的手，用最直接的方式，去感受父亲的不易，感受生活的艰难。
孩子在摸了父亲的手之后，果然心灵受到了强烈的震撼。
教育效果自不必说。
班里有个女生，爸爸去支援非洲，妈妈又怀了宝宝。
而这个学生，因为害怕数学课，就选择逃学。
当妈妈说要来学校见我时，孩子对妈妈说：
你怀孕了，根本爬不到四楼。
但孩子的妈妈，硬是强忍着不舒服，爬上了四楼见我。
我把孩子叫到她妈妈身边，用母爱来让孩子明白，为了她，别说四楼，就是十四楼，妈妈也会爬上来。
孩子留下了悔恨的泪，答应我以后再也不逃学了。
只有以情动人，才能真的达到教育的效果。
魏书生老师强调，处理一件事情的办法有多种，采取的办法不同，收到的效果也就不一样。
在山穷水尽疑无路的时候，你不妨换一种思维，换一种办法，也许就会达到柳暗花明又一村的佳境。
当学生犯了错误的时候，我们不要一味去埋怨和指责他，而是要引导他认识错误的根源，寻求弥补的办法。
而爱心，是我们解决问题的出发点和落脚点。
三、要做个细致民主的班主任
在这本书中，我深刻感受到班主任真的是一门学问。
怎样把班级管理的井井有条，是每一个班主任思考的问题。
只有做一个细致的班主任，才能在班里形成良好的班规班纪。
班干部是班级学生的核心，是班主任的得力助手。
利用班干部管理班级不仅可以培养班干部的组织管理能力，而且便于班主任开展工作。
对于班干部的管理，我觉得开好班干部会是十分重要的。
班干部会可以分为加强修养类、安排活动类、协调关系类、处理事件类等，针对班里不同的情况来决定不同的会议内容。
在班规班纪的制定中也要做到民主。
新课程标准指出：
教师要在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
这里的对话不仅要落实到课堂教学中，也应落实在班级管理中。
在对话精神的指导下，教师与学生之间不再是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而应是平等的双向交流关系。
学生作为有人格尊严的独立主体，应该与教师相互尊重、相互合作、相互信任，学生应该真诚地赏识、肯定教师，同时也应受到教师的赏识和肯定。
也就是说，班规应该在师生共同商议的基础上制定而成。
班规的约束主体应包括学生和教师。
当然，班规应该倡导平等与尊重，表述应该富有亲和力。
班规不等同于处罚条例，应注重正面引导。
最后，老师应带领学生详细解读班规。
民主意味着强调尊重多元文化，班规的制定，意味着对话，意味着参与，意味着建构，而不是强迫学生接纳。
民主的班主任，必然是深受学生喜爱的班主任。
四、要做个有品味的班主任
班主任的个人修养，可以在很大程度上决定班级的整体修养。
要做到润物细无声的教育目的，班级的文化是必不可少的。
教室环境布置要淡化功力，太过功力的环境会让孩子们产生紧张焦虑的心理，不利于孩子们的健康成长。
同时，教室环境的布置要定期
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