教师如何培养学前儿童的想象力.docx

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教师如何培养学前儿童的想象力

教师如何培养学前儿童的想象力

（1）使自然界成为想象力的资源。

儿童，尤其是幼儿，因为刚才来到这个改变万端的大千世界，自然界的许多东西都能引起他们深厚的兴趣，促进他们丰盛的想象力。

如清晨的日出，黄昏的日落，夜空的星座，多变的浮云，冬天的冰雪，夏天的风雨，还有植物的生长，动物的活动等，都可成为启发、丰盛儿童想象力的资源。

所以，要常常带孩子出去，承受大自然的沐浴。

（2）用玩具和游戏开发想象力。

玩具是儿童最喜爱 的东西，游戏是他们的主要实践活动，贪玩是孩子的本性。

孩子在玩玩具和游戏中，既可锻炼身体，又可丰盛想象力，增添智力。

因而，要适当给孩子买一些玩具，给他们肯定的时间做各种游戏，同时把教导寓于游乐中。

　　（3）用书画进展想象力。

2-3岁的孩子对书画就开场产生兴趣，不但喜爱 看，而且还常常拿起笔自己画这画那，这种兴趣直到上学后都经久不衰。

要鼓舞孩子纵情地画，并准时予以指导，并帮忙孩子把画不成型的图案变为成型的画，还可以大人先画一个极容易的图形，启发孩子添上几笔，变成故意义的画。

比如，画一个圆，让孩子添上眼睛，鼻子和耳朵;或画一棵树干，让孩子添枝加叶。

这不仅可以激发孩子的兴趣，充分调动其主动性，而且可以丰盛他们的想象力。

假如发觉孩子触景生情，能把想象的东西画出来，表明你的辛勤劳动已结出丰硕的成绩，应当感到快慰和欢喜。

　　（4）用音乐促进想象力。

音乐是儿童接触到的最早艺术形式，儿童在摇篮里就对音乐表现出肯定的兴趣。

一岁的幼儿，听到熟识的摇篮曲就立即停顿哭，并随熟识的音乐摇动身体。

2-3岁的孩子，就开场有音乐的节奏感。

4岁的儿童，就会伴着音乐的节奏跳舞。

假如父母给儿童听音乐时，能常常给他们讲解并描述有关音乐的学问，并告知他们音乐所反映的现实生活，则就可以启发孩子的思维，促进其想象力的提高。

　　（5）用故事启迪想象力。

儿童最喜爱 听故事。

正在哭闹的孩子，一听要给他讲个故事，就会立刻安宁下来，并且竖起两个小耳朵聚精会神地听起来。

因而，借助故事的冗杂情节，可以启迪儿童的想象力。

故事的蜿蜒情节、生动语言、丰盛表情及艺术形象，可以使儿童联想到故事的真切形象，并通过这些形象联想，进展想象力。

　　学前儿童想象进展有哪些主要特点

　　主要特点表如今下列方面。

　　一、无意想象占重要地位，故意想象初步进展

　　幼儿期儿童无意想象占重要地位，小班儿童表现得尤其突出。

（一）想象的目的性不明确

　　幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于肯定目的，仅以想象的过程为满足。

　　小班儿童无论在游戏、绘画还是做泥工等活动前，不知道自己将要发明出什么形象，他们只是在行动中任意摆布物体，或画出线条图形，而且随时自发地变化物体的状态或改画其他图形。

当物体有了实际的改变或看到自己画出的图形时，才引起幼儿头脑中浮现新形象。

示例，在活动之前问小班儿童：

你想玩什么你想画什么他总是望着你直摇头，假如你在他面前拿出一个听诊器，他就讲我要做医生。

假如看到四周小伴侣在画气球，他就讲我画气球。

当你交给他一团泥，问他想做什么，他只知道接过泥欢喜地玩起来，而不知道怎么答复，直到搓成个长条或扁圆体时，才会大声地叫喊起来：

面条!

饼子!

要他们想有趣什么再取玩具，想好画什么再动手作画是极困难的。

　　小班儿童事先无肯定的想象目的，他们以想象过程为满足。

对有兴趣的内容愿反复进行想象。

示例，画图画时，在一张画纸上，可以重复地画着一个个物体的图形，直到全部空白的地方都给画上了才满足。

在听故事时，好玩形象的情节在脑中引起生动的想象，感到极大的开心，于是不论老师已经将故事讲完，还要求再讲，哪怕是重复地讲同一内容也乐意听。

（二）想象的主题不稳定

　　在正确的教导下，幼儿可以在想象之前先提出肯定的目的，但他们往往不能为到达预定的目的而坚持行动，经常受外界因素的影响而变化主题。

示例，幼儿正在用积木建筑大桥，忽然看到别的孩子拿了一些塑料小动物来，他便想象起动物园，而想玩动物园的游戏，于是立刻推倒大桥的建造，搭起动物园来。

　　幼儿也受本身因素的影响而变化想象的主题。

示例，幼儿情愿当医生，所以玩医院游戏时，忽而又想当教师，于是变化主题，而改玩幼儿园游戏。

角色不稳定，影响主题不稳定。

　　绘画也如此，画娃娃的孩子，当看到邻座的小伴侣画了个小兔很有趣，他也会变化主题，翻过纸来改画小兔。

或者原先画着娃娃，忽然想起小兔，便变化主题画小兔了。

　　（三）想象过程经常受心情和兴趣的影响

　　幼儿的心情经常能够引起某种想象过程，或者变化想象的方向。

示例，一个小伴侣画了一朵小红花，很欢喜，要求老师来看，适逢老师在指导别的小伴侣作画，没有准时去看，顿时，这个小伴侣洋洋可爱的心情受到了影响，很不欢喜，过了一会儿，等老师走到他跟前时，只见画纸上的小红花已被粗黑线条涂没了。

当老师询问他时，他冷冷地说：

已经送掉了。

又如，老鹰捉小鸡的游戏是以小鸡都被老鹰抓走而告终的，可是幼儿怜悯被抓去的小鸡，于是就产生了这样的想象：

大公鸡和老母鸡赶来，把老鹰啄死，最后小鸡被救回归了。

　　在幼儿园教导的影响下，随着幼儿言语的进展，到了中班、大班，特殊是大班，故意想象逐渐进展起来。

他们能够按着成人的要求、方向进行想象活动，想象有了预定的主题。

如在游戏时可以先约定玩什么，然后再按照主题决定角色的分配和游戏的规那么，对四周的玩具和游戏材料，也能按照游戏的须要灵便地挑选使用。

画画时，也能够预先想好要画的内容。

想象的主题也趋于稳定，示例编故事时，可以不离题地向来编下去直到所有编完。

他们已不满足于想象的过程，而是使想象顺从于肯定的目的。

到达了目的，想象活动才完结。

自然，与年长儿童相比，幼儿想象的故意性仅是初步的。

　　二、再造想象占主要地位，发明想象开场进展

　　在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为，想象在很大程度上具有复制性和仿照性。

想象的内容根本上重现一些生活中的阅历或作品中所描述的情节。

示例，幼儿在幼儿园游戏中饰演的老师，经常是重现他班上的老师的模样。

在家庭游戏中饰演父母，就是重现自己父母的举止。

在自编故事时，往往把自己的行为作为故事中主人公的行为加以描述，或者仅是仿照以往听过的故事情节而已。

小班儿童甚至在玩具和游戏材料的使用上都不足灵便性。

示例，喂娃娃吃饭，必需有玩具小匙子;洗手得跑到自来水龙头下，否那么就认为不像。

　　到了中班、大班，尽管儿童仍以再造想象为主，但较之小班儿童想象的灵便性有所增加，他们可以不受详细实物的限制。

示例，喂娃娃吃饭，有玩具小匙子当然可以使用，没有小匙子时，他们会用冰棒棍、笔、长形积木，甚至徒手做喂饭的动作。

洗手也不须要在水龙头下，只要在洗手动作的前后伪装开关龙头即可。

　　随着幼儿言语的进展和抽象概括能力的提高，在幼儿的再造想象中，浮现了一些发明性的因素。

示例，老师要求儿童学画一个人，老师的范画是一个徒手的人，可是儿童凭借想象画了个手举红旗的人。

又如，画小鸡时，还在四周画了些米粒和小草，想象小鸡吃食。

在复述故事时，也往往加上自己想象的情节。

　　在幼儿期，发明想象开场浮现。

示例，幼儿玩食堂游戏，他们不仅重现日常的烧饭、开饭等内容，而且还会发明性地将菜场工人叔叔送菜上门的情节组合到游戏中去，而且与过家家、幼儿园等游戏串连起来，构成一个新的主题。

在自编故事结尾时，可以将过去阅历中的各种表象有机地组合起来，编出个新的故事结尾。

在良好的教导和训练下，大班幼儿的想象可以进展到较高的水平，表现出显然的发明性。

示例，前述的《荡秋千》这一幅水墨画，荣获1979年世界儿童画一等奖，这幅画充分反映了幼儿富于梦想，发明想象已经开场进展。

　　三、想象简单同现实混同

　　想象同现实混同，是指把想象的东西当做现实的东西。

幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成已经得到的东西;把盼望发生的事情当做已经浮现的事情来描述。

这些就是想象同现实混同的表现。

此外，幼儿在参与游戏或观赏文艺作品时，往往和饰演的角色相同，身历其境，或与剧中人物同激动、共忧愁，产生同样的心情反馈。

这也是由于想象和现实混同的缘故。

这种现象在小班、中班儿童经常显然表现出来。

示例，小班儿童在做体育游戏大灰狼和小白兔时，老师饰演大灰狼，小伴侣饰演小白兔。

平常大灰狼只是恐吓一下，并不抓住小白兔。

有一次，老师想促使小伴侣跑得快一点儿就抓了一只小白兔。

顿时，这只小白兔怕得哭了起来，口中喃喃说着：

大灰狼会吃掉我的，大灰狼会吃掉我的。

甚至以后几天玩这个游戏时，也不肯当小白兔，而且还说大灰狼会吃掉我的。

　　激发宝宝想象力的小游戏

　　1、按节拍做律动

　　给宝宝播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。

宝宝可以按照自己的感触做律动，也可以尾随录音哼唱。

　　效果：

这不仅可以培养宝宝的节奏感，还有助于提高孩子的想象能力。

　　2、自制望远镜

　　预备一张纸，教宝宝将纸卷成圆筒状，当望远镜。

然后，教宝宝拿着自制的望远镜环视四周的物体。

　　效果：

由于有局部视野被遮住，所以宝宝会对遮蔽部位进行想象，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。

　　3、敲水杯

　　预备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。

然后，让宝宝拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不相同。

　　效果：

这种游戏可以让宝宝了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。

　　4、蒙着眼睛猜声音

　　先用一条纱巾将宝宝的眼睛蒙上，然后在旁边发出肯定的声响让宝宝猜。

比如，拍手的声音，跺脚的声音，摇铃铛的声音等等，看宝宝能猜对多少。

　　效果：

在猜声音的过程中，孩子的推理能力和想象力得到了进展，而且对提高留意力也有帮忙。

　　5、认日期和时间

　　在日常生活中，可以教宝宝建设日期和时间的概念。

比如，和宝宝说：

今日是6月1日，儿童节，是宝宝的节日。

昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，咱们还要去看爷爷、奶奶

　　效果：

在控制抽象的日期和时间概念的过程中，宝宝须要回顾过去的事情，想象将要发生的事情，这可以增添宝宝的记忆力，进展想象力。

　　6、看画册

　　预备一些宝宝喜爱 的画册，家长和宝宝一起看。

在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。

比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老虎了吗

　　效果：

爸爸妈妈常常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的叙述能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。

　　7、跳彩格

　　将颜色各异的小块彩色纸或彩色地垫，根据肯定的间距铺在地上，然后让宝宝根据你的命令，在不同颜色的纸上或地垫上跳来跳去。

比如，你说红色，宝宝就跳到红色的纸上;你说绿色，宝宝就跳到绿色的纸上。

　　效果：

这不仅有利于提高宝宝对色彩的感知能力，还可以提高宝宝的留意力，锻炼平衡能力。

　　8、叠纸

　　给宝宝预备假设干色彩各异的彩色纸，让他随便叠出自己喜爱 的东西来。

开场时，你要教宝宝叠纸的根本办法，比如边和边对折，角和角对齐等等。

逐渐地，再让宝宝自己叠。

还可以让宝宝说一说，叠的东西是什么，或者像什么。

　　效果：

在叠的过程中，纸的样子会不断地发生改变，这有利于提高宝宝的想象力和推理能力。

　　9、剪纸

　　给宝宝预备一些纸和一把平安剪子，让他随便地剪。

开场时，你要先教宝宝拿剪子的正确办法。

当宝宝剪出不同样子的时候，可以让他说一说，剪的像什么。

　　效果：

剪纸不仅可以增添宝宝手部的力量，促进手眼协调能力的进展，而且，宝宝可以随着纸的样子的不断变化，想象出不同的事物来，所以对想象的进展也能起到很好的促进作用。

　　10、完成一些小任务

　　父母可以常常交给宝宝一些小任务，让他去完成。

比如，让宝宝搬一些小件的物品，或者帮爸爸妈妈递个手包等等。

　　效果：

搬运物体看似容易，其实可以和空间感的建设联系起来。

在完成小任务的过程中，还可以培养孩子的责任意识。