在教学过程中如何培养学生想象力如何培养学生的想象力.docx

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在教学过程中如何培养学生想象力如何培养学生的想象力

在教学过程中如何培养学生想象力|如何培养学生的想象力

其实教教材对于培养学生想象力具有得天独厚的优势，特别是文学作品，那在教学过程中要培养学生的想象力呢?

今天WTT为大家带来了在教学过程中培养学生想象力相关资料，一起来看看吧!

在教学过程中培养学生想象力

一、充实表象内容，丰富想象基础。

表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。

可见，想象是以丰富的表象为基础的。

表象越丰富，

其想象越开阔、深刻。

因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。

多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。

1.学会观察

叶圣陶先生说:

“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一新的事物罢了。

假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。

”

大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。

例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。

2.重视积累知识和生活经验

从心理学的角度讲，想象的活动始终是对感觉与知觉所给予的那些材料的改造，想象力是在过去知觉的基础上的一种新的形象的创造力。

丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解和感受。

因此，要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活，关心生活，引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力创设良好的条。

同时，还应重视学生知识的积累和记忆力的培养，因为学生有了广博的知识，才便于发现各种知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象，产生知识的迁移和连结，最终达到认识上的新飞跃。

二、营造氛围，着力渲染。

古人云：

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”语文教师要引导学生用心灵去感应，进入或悲或喜，或叹或愕的动情状态，产生情感共鸣。

情景的模拟、创设，音乐感染，深情朗读，对人物命运的深切关注等均可运用。

一位教师在讲授《登高》时，首先是一段深情的导语引入，显得肃穆凝重，接着放音乐《二泉映月》，忧伤凄婉的气氛中，教师开始深情朗读：

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

......”凄恻动人，“情动于中”，令人美不胜收，一个老病孤独，衣衫褴褛，登高望远，漂泊天涯，心系天下的“忧”者形象已跃然纸上。

又如朱自清的《荷塘月色》运用大量新鲜贴切的比喻，写得有声有色有味，动静相生，浓淡相宜。

这样的文章，要引导学生反复阅读，细细品味，潜心体验作者创设的一种朦胧、素雅的意境美，并进一步感悟作者因不满现实而寄寓其中的一种复杂心境。

三、充分利用教材，培养想象能力。

叶圣陶先生说:

“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经验，得到人生的受用，要达到这个目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。

”这就告诉我们，要让学生在语文学习中得到美的享受，教师就应该充分利用教材，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔，从中得到美的体验。

教材中的文学作品很多，教这类作品，必须启发学生凭自己的实际经验和生活知识，运用联想、想象、类比等方法去感知和欣赏作品的境界和情调，即进入意境。

具体来说，教师可充分利用教材，从以下几方面培养、训练学生的想象能力：

1.品味细节刻画好的作品往往通过生动的细节描写打动读者，令读者与之产生共鸣。

教师应充分利用教材，引导学生品味文章的细节刻画，通过细节展示的生活画面，引发学生用自己的生活积累加以想象，变抽象为具体，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，真切地感受到作品的人、物、情、景。

如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中，用极简练的背影轮廓画创造出一种意蕴丰富，耐人寻味的艺术境界，给人留下自由想象的广阔天地。

教师可引导学生结合生活中的感受，细细品味望父买橘的细节，帮助学生透过字面想象父亲为儿子买橘时努力挣扎，攀登月台的吃力神态，或咬牙使劲，或汗溢面颊，学生在想象中品味，体会到父亲对儿子深挚的爱。

2.蜻蜓点水，留有空白。

我国古代的诗文写作，主张“不著一字，尽得风流”（司空图《诗品》），“望表而知里，扪毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外”（刘知已《史通·叙事》更是为人推崇。

由此可见，文字是语言的艺术，也是“空白”的艺术，让学生发现它，填补它，是提高语文教学成效的重要途径。

《在马克思墓前的讲话》一文中，恩格斯一开头就以沉痛的笔调写了马克思逝世的情况：

“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了，让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了但已经是永远地睡着了。

”

最末句用了破折号，留下了太多的“空白”。

从语法意义而言，它表示话的暂时中断，后面的话对前面的作补充说明。

但更重要的是它所蕴含的情感，要引导学生去挖掘。

“”它在这里反映了恩格斯内心情感上的矛盾和巨大悲痛，他希望马克思是真正的暂时的，像往常一样“安静地睡着”，而不希望不愿意想到并说出“永远地睡着了”的话，但却不能不说出这样的话。

显然，这个破折号起到了“潜台词”的作用。

有了空白，便会有感悟，便会产生“余味绕梁，三日不绝”之感，学生学习的动因会大大增强。

四、指导写作实践，拓展想象空间。

知识的积累和观察感知活动，只是为想象提供了大量素材，打好了想象基础，课堂教学中借助课文进行“悟境”式的想象，也只是再造知觉想象，以便深入情感深刻理解课文。

虽然这些都具有某种创造成分，但仍以再造想象为主，要真正巩固和发展想象力，尤其是创造想象，还必须依靠在上述基础上的写作实践。

1.想象作文想象作文，是发展创造想象力的一朵奇葩。

《2050年的班会》、《当我三十岁的时候》、《二十年后回母校》等这样的文题一布置，学生就兴趣盎然。

写作之前，我先给学生介绍想象推动着世界的进步，人们凭借想象实现了龙宫探宝、嫦娥奔月、沧海变桑田的愿望，又找来资料，告诉学生多少预言家在作品中的大胆想象几十年后变成了现实。

学生的好奇心被调动起来了，创作的欲望被激发。

这时我又对学生说:

“看谁的想象最新颖、独特、大胆，老师会把所有同学的作品珍藏起来，几十年后我们再来看有多少同学的想象变成了现实。

”

这样精心设计的想象作文训练收效是明显的:

“光脑”、“小飞行器”、“智能汽车”、“人造太阳”、“超强理解仪”等等令人耳目一新，星际间的旅行，人的寿命的不断延长等等，在作者笔下变成了生动的现实画面，学生想象之大胆、丰富令人佩服。

2.续写、扩写课文

有些课文，写得含蓄蕴籍，人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶，由读者自己去想象、去推断，如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔下的卖炭翁等等。

教完这样的课文，老师可以引导学生在把握主题基调和人物性格特征的基础上，对人物的命运作出合理的推断，续写课文，对此，学生必然要对原材料进行选择、提炼和概括，并结合生活中获得的事物表象重新组合，想象活动参与其中，新形象就创造出来。

学生想象力的培养还有很多方法和途径。

这里还需指出的是，离开生活本身的胡思乱想不是创造性想象，只有与生活愿望本身结合并指向未来，开拓思维的广度与深度，才是特殊的创造性想象。

所以，在培养学生想象力的时候，要善于调控把握，不可没有逻辑，过于荒诞。

提升孩子想象力的书　小真的长头发

3-8岁适读

内容简介：

留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。

她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。

本书特色：

马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。

鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美好的童趣世界。

互动：

可以试试让孩子留长头发哦~!

小黑鱼

2-7岁适读

内容简介

大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。

有一天，一只凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。

他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。

小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛!

就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。

本书特色

我们很容易看到这是就是一个表达齐心协力的故事，但细细品味，李奥尼大师还给我们传达了更多的内容，那就是关于想。

互动

和孩子一起想象，如果别的小鱼都是黑色，只有一条红色的小鱼怎么办呢?

画了一匹蓝马的画家

3-8岁适读

内容简介：

奔放吧!

想象力!

艾瑞·卡尔用主观的色彩，画出动物独特的灵性与活力，激发孩子无穷的想象潜力。

看啊!

一头鲜黄色的牛在星星点缀的湛蓝夜空下凝视远方，火红天空下一只绿色的狮子，自信地展现原始的生命力!

本书特色：

没有任何颜色是错的，不必永远墨守成规，艺术本该是自由随性。

这本书鼓励孩子发挥想象力，创造自己的颜色、创造自己的动物

互动：

　　给孩子买上画板和颜料，一起创造和想象吧~!

提高孩子的想象力

1.要养成多提问题的好习惯

好奇心是每个孩子都有的，它是推动我们进行创造性思维的内在驱动力。

所以当孩子不断提出各种各样的问题时，你要做的就是引导他独立思考来寻找答案。

当孩子解决不了、问一些问题时，就爱张不要武断地制止，应通过语言配合手势等肢体语言耐心回答。

让孩子通过家长解答建立形象感。

2.丰富头脑中表象的储存

表象是外界事物在人的头脑中留下的影像，是具体、形象的。

因为表象是想象的基础材料，所以头脑中的表象积累得多，就有进行想象的丰富资源。

经常去博物馆参观、到郊区游览、参加各种公益活动或走亲访友等，都可以让孩子记住许许多多的表象。

为了记得多、记得准、记得牢，可以让孩子通过写日记，把头脑中的表象再现出来。

3.扩大语言文字的积累

想象以形象为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起着重要作用。

因此，要让孩子扩大语言文字的积累。

比如，让孩子备一个摘妙本，把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，平时可拿来翻冈。

4.多在实践中获得知识

俗话说“读万卷书，行万里路”，多接触社会、接触大自然，开阔眼界和心胸，在玩耍中增长见识。

再者，学一门乐器或学学绘画，这些都是培养创造力的好办法哦。

让孩子积极参加课外兴趣小组活动。

每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入孩子的脑海中，且需要进行创造性想象才能完成活动任务，这对提高想象力十分有益。

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