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应用文写作评课稿

篇一：

应用文说明书说课教案

篇一：

《应用文写作》说课稿

《应

用文写作》说课稿

一、课程地位

应用文是人们在日

常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。

其使用非常

广泛，实践性很强。

在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不

仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。

因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素

质课。

重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的

职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基

础。

《应用文写作》是

各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。

在我校是旅游管理、酒店管理、

商贸等专业都开设的一门公共必修课。

二、教学目标

《应用文写作》侧

重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我

们将课程建设的目标分解为：

1、知识目标

通过对各专业各类

常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作

的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适

应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。

2、能力目标

通过课程学习，使

学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和

知识应用能力。

三、教学设计

（一）教材分析：

《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社201X年出

版。

此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了

“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，

注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，

以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。

全书共分上下编共九个模

块，涉及各类文种60余种。

（二）教学内容：

由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，

删去了与学生今后实际工作相对较远的党政公文类、法律文书的

一些文体、选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体。

在教学中以

学生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大板块、六大类。

第一章应用文写

作基础知识（2课时）

第一节应用文写

作概述。

第二节应用文写

作基础知识。

第二章日常应用

文（4课时）

第一节条据

第二节证明信、介

绍信

文（8课时）

践课2课时）

旅游合同

状和旅游投诉答复书（实践课2课时）

（6课时）

结活动策划案

会议纪要

报

文书（6课时）

生涯规划

（4课时）

概述

第二节致词

书

词

（2课时）第三章旅游应用第一节导游词（实第二节经济合同、第三节旅游投诉第四章事务文书第一节计划总第二节会议记录第三节通知通第五章求职类第一节求职信第二节个人职业第三节竞聘词第四节劳动合同第六章礼仪文书第一节礼仪文书第三节请柬聘第四节讣告悼第七章新闻报道

第一节消息

第二节简报

第八章科技文书

（4课时）

第一节

第二节调查报告

毕业论文（实践课2课时）

（三）教学参考

由于应用文写作课

现在普遍倡导淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使

用更深奥的理论教

材作参考，而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例

文作为教学辅助。

这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。

根据专业确定教学

重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思

想。

（四）教学重难点

教学重点：

怎么写

——知识目标

应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。

但总的要求是：

对

与专业相关及使用

频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，使学生要掌握其文体的性质、特点及写作要

求，强化写作能力。

这对应的是我们教学目标当中的知识目标。

针对教学找年我们提出的解

决措施是：

化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题。

所谓化繁为简就是

在授课时淡化理论教学，将枯燥的知识点化为简单的例文呈现给学

生。

讲授大多数文

体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生

归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作

方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践

的基础上，对学生

的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。

教学难点：

写什么、怎么写——能力目标

解决措施：

围绕专

业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通

作为一门写作课，

仅仅教会学生掌握一种文体的写作格式与要求是不够的，更重要的是教会学生在实际生活、

工作中的应用能力。

去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践能力测试为主，让学生根

据设置的情境判断应写什么文体，并写出此种文体。

从考试的效果来看，学生在面对实际问

题时不能正确做出判断。

以此我们认为应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际

问题时分析问题、解决问题的的能力。

加强案例教学、结合生活情景导入能有效解决这一难

点。

运用案例进行组织

教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思考过程和成文的过程。

学生的自

学能力、知识应用能力正是在这两个过程中得到明显提高。

随着教学内容涉及面的扩展,各种

各样的案例就把前后知识点系统地串联起来了,使学生在兴趣中潜移默化地加以掌握、理解和

应用,从而有效提高了他们独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力。

（五）教学方法与

教学手段

1、理论讲授与例文

分析相结合

2、教师讲授与学生

练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。

3、注意运用比较法

教学。

4、加强运用现代化

教学手段，改变传统的单一教学模式，提高教学效果。

四、课程建设与教

学改革

（一）课程建设理

念

作为一门基础课，

如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。

按

照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求，我们

确立了“以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，服务专业的教学改革指导思想。

（二）改革目标

按照课程建设的基

本原则，我们需要根据学生职业人生设计教学项目，以职业工作流程为线索，以职场情境创

设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：

1、建立“项目化”

的课程结构。

重点是突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系，打破

应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程

内容进行整体设计。

2、确定“能力培养为主”的教学方案。

为使学生适应本专业就业环境，注重强化训练学生动

手、动口和动脑能力。

如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写

作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等。

3、建立综合实训平

台，积极与学校社团、团委联系，通过学生的一些社团组织，如校报记者团、营销协会、设

计工作室、网络博客等平台，在社会实践中，将学生的专业能力培养和应用写作能力培养有

机结合起来。

4、改革考核方案，

改进考试内容

我们目前的考核方

案是按照学校规定的期末成绩占80%，平时成绩占20%来计算。

但写作课的课程特点要求学生

平时要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平，所以建议学校增加本门课的平时成绩在

考试中所占的比例。

为了检查学生的知

识应用能力，我们在考试内容上作了大胆尝试。

改变了以往传统考卷中填空、选择、判断、

写作等各项考题互不相连的单一模式，而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境，

将基础知识与写作有机结合起来，综合考察了学生分析问题、解决问题的能力。

五、教学效果

课程的教学效果现

在无法用什么获奖证书来证明，但学生完成的一份份格式规范的毕业论文、招聘会上拿着的

一份份制作精美、内容充实的简历、求职信，都让学生还未走出校门已经体会到本课程的重

要性所在，它的教学效果将会随着学生走向社会、迈入职场展现得更为显著。

篇二：

《应用文写作》说课稿

《应

用文写作》说课稿

各位评委、各位老

师：

大家好！

今天我说

课的内容是《应用文写作》这门课。

我将从以下几个方面对本课程进行说明：

一.课程设置

二.课程的设计理

念与思路

三.教学内容

四.教学设计

五.教学组织与实

施

六.教学评价

七.特色与创新

首先看看第一个大的方面：

一.课程设置。

我将

从课程定位和课程目标两个方面说明：

1.课程定位

《应用文写作》课

程是建设类高职的一门公共基础课。

通过本课程的学习，

能够培养学生良好的职业素养，提升学生协调、沟通能力。

通过课程向学生传

授写作建筑应用文的方法与写作技巧，能够提高学生适应工作需求、解决工程建设应用文写

作问题的职业能力。

课程性质：

以突出

培养学生建筑工程应用文写作能力为主线；为提高建设类高职各专业人才的工作素质服务；

为学生求职和就业服务。

2.课程目标

可分为知识目标、

能力目标、素质目标

篇二：

通知的概念种类及基本格式说课稿

通知的概念、种类及基本格式

各位同事：

大家好！

今天我说课的课题是《通知的概念、种类及基本格式》。

一、教材、章节

我选用的教材是黄东主编的《应用文写作基础》，由西北工业大学出版社出版，版本是201X年5月第一版。

全书共八个单元，本次授课的内容是第二单元“公文”的第三节“通知的概念、种类及基本格式”。

二、课程属性

应用文写作是各专业学生必须学习的一门公共课，同时它又是一门非常实用的基础课。

该课程开课时间为每学年的第一学期，每周2课时，总共38个课时。

三、学情分析

我所教授的班级为全学院的学生。

班级形式为小班，学生人数为40人左右。

总体而言，我校数控专业的学生语文基础知识及写作基本功良莠不齐。

根据我在本学期开学初期的统计，虽然他们在中学已经接触过语文的一般知识，但毕竟与格式性、规范性的应用文不同，因此，《应用文写作基础》这门课程作为基础公共课，也是一门全新的课程。

四、教学目标

写好应用文，对于技工学校的学生而言，具有重大的现实意义。

应用文是与人们的日常生活关系最为密切的文种，也是使用频率最高的一种实用文体。

对于即将迈入社会的学生来说，现在社会竞争这么激烈，就业压力这么大，能够写好各种常见应用文，对于他们将来的就业、工作、生活都有着莫大的好处。

公文类文体属于应用文的重要种类，是规范性、权威性最强的文体。

而通知这种文体在公文中的适用范围非常广泛，使用频率很高，写法也非常灵活。

打开各级政府部门的网站，可以发现在“公文公报”这一栏中，通知出现的频率是最高的，数量是最多的。

因此，掌握通知的写法，对于高职高专的学生而言，是必不可少的一项基本技能。

就应用文写作这门课程而言，该课程的总体教学目标是让学生通过一个学期的理论学习和实践，熟练掌握常用应用文的基础知识，学会写作常用应用文。

而对于本次课而言，一共有三大教学目标。