推荐部编版六年级下册语文古诗词诵读教案.docx
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推荐部编版六年级下册语文古诗词诵读教案
古诗词诵读
教学知识目标:
阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。
目标
能力目标:
培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标:
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学
1.把握诗意，背诵诗词。
重点
2.体会诗人的情感。
教学1.想象诗歌意境。
难点
2.具有再造想象和创新思维能力。
第一课时
教学1.学习五首诗歌，背诵。
目标
2.体会诗人情感，想象意境。
教具多媒体
准备
教学设计
导入1.激情导入
（2我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
）分钟
中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨
的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。
【出
示课件2】“风”“雅”“颂”。
新课
1采薇（节选）
教学
今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。
（36
知道“薇”是什么吗
?
（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗
?
【出示
）分
课件3】图片，释题。
钟
2.初读古诗，了解诗意
①自由读古诗。
②正音。
【出示课件
3】
雨：
多音字，按解释（下雨，落下：
～雪。
）应该读：
[yù]
③齐读。
提示节奏。
【出示课件3】
采薇（节选）
昔我/往矣，杨柳/依依。
设计意图
导语充满激
情，激发孩子
们学习中国
古典诗词的
兴趣和热情。
诗歌教学，
语文教学内
容之一，领会
诗的意境，把
握诗的思想
内容，理解诗
精练优美的
语言，具有对
诗歌的鉴赏
能力。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
学习古典诗
我心/伤悲，莫知/我哀。
词要咬文爵
3.创设情境，加深感悟。
字、一个字一
①理解“杨柳依依”。
怎样的“杨柳”会让人感到“依依”
？
【出
个字地读，才
示课件4】柳树图片。
这四个字会让你想到什么样的画面
?
（学生想
能品味出其
象，进行口语表达。
）
中的韵味，所
②理解“昔我往矣”。
诗中人是一位即将出征的战士。
在这如诗如
以，读准字
画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。
家乡的一草一木都值
音，读好节奏
得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。
这是为什么
?
理解诗词背
补充介绍:
“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。
景才能理解
这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。
但是“我”
文字背后的
能回家吗?
为什么?
本是两年的兵役却仿佛没有尽头日复一日，
深意。
年复一年啊。
终于盼到了战争结束。
引读“今我来思”。
③理解“雨雪霏霏”。
【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路
滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。
透过苍茫的大
地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情
感）。
生读。
④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀
!
《采
薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。
短短
16字就讲述了一
想象画面，从
位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依
诗中悟情。
依”“雨雪霏霏”。
我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
不断诵读，增
4.你能试着背一背吗?
【出示课件5】指名试背。
全班试背。
强理解与记
忆，更深地体
2《春夜喜雨》
会诗歌情感。
1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？
对唐朝。
唐朝是中国诗歌
史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。
“李”是
（李白），“杜”是（杜甫）。
【出示课件6】对，杜甫（712～理解作者生
770）唐诗人。
字子美，尝自称少陵野老。
祖籍襄阳（今湖平才能更好
北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。
理解作者写许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的作意图，对于历史过程，被称为“诗史”。
与李白齐名，世称“李杜”。
作者介绍必宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响。
《兵不可少。
车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。
有《杜工部集》。
接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
（板书课题）【出示课件
7】小学语文教
二、初读
学是学习语
1.
生自由读诗，读正确通顺。
文的启蒙阶
2.
按节奏读诗。
【出示课件
8】
段，要为学生
春夜/喜雨
打好识字、阅
唐杜甫
读和作文的
好雨/知/
时节，当春/乃/
发生。
基础。
初读诗
随风/潜入/夜，润物/细/
无声。
歌要求做到
野径/云/
俱黑，江船/火/
独明。
读正确，然后
晓看/红湿/处，花重/锦官/城。
读流畅，才能
3.
指名读诗，评价。
师：
能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第
掌握诗歌的
一步，仅仅这样是远远不够的。
古诗的语言是高度凝练，高度浓缩
内涵，扎扎实
的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以
实进行语言
说清楚的。
诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。
所以，
文字的训练。
我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。
我们可以借助注释，赏
析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。
4.
生自主理解诗句。
问题层层推
三、品析
进，让学生借
1.
大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？
你读出了怎样的雨？
（及时的
助问题理解
雨）
诗句，产生丰
①理解“及时”：
懂事、知心、善解人意。
富的想象。
②从哪儿看出来？
（好雨知时节，当春乃发生。
）
③为什么说它及时呢？
（知时节，播种的时节）
④指导朗读此句。
2.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？
（默默无闻，无私奉献的雨）
①你从哪儿看出来的？
（随风潜入夜，润物细无声。
）通过学生的
②讨论：
为什么用“潜”？
能换成别的词吗？
（偷偷地，悄悄地不
情境体验和
让别人知道）
对重点词语
③为什么要悄悄地来呢？
看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发
的理解，扎扎
现呀！
你喜欢这样的雨吗？
实实地进行
3.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗？
语言文字的
①理解“野径云俱黑，江船火独明”
。
指名说说看。
训练，体会作
②天上乌云密布，野外一片漆黑。
这时诗人在想什么呢？
现在大家
者对春天的
已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。
【出示课件
9】课件出示背景
喜爱、对春雨
资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。
的企盼。
（杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与
家人从此开始流亡生活。
后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花
溪畔搭建草堂安身。
这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发
生了大旱灾。
老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上
加霜。
）③指名反馈作者当时会想些什么？
4.是呀，好一场及时的雨呀！
下吧，下吧！
多下会儿吧！
把干涸的
土地彻底滋润。
想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会
是什么样子呢？
（晓看红湿处，花重锦官城。
）
在反复吟诵
读着这句诗，我们仿佛看见了（图片欣赏）万紫千红、娇艳欲
的过程中，让
滴、花团锦簇。
你喜欢这场春雨吗？
让我们一起来读：
大地干
孩子们加深
旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。
）
对诗歌的理
雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。
）下雨时——
解，产生丰富
（野径云俱黑，江船火独明。
）盼望着——（晓看红湿处，花重锦
的想象力。
官城。
）
4.我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。
刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。
让我们感
受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！
背诵。
【出示课件10】
3闻官军收河南河北
一、揭题，知背景。
根据学生储
1．今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，
备的已有知
他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？
（杜甫）你对大诗人杜
识，结合诗歌
甫了解多少？
学生介绍。
的创作背景，
2．揭题。
杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。
他
理解诗题的
的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。
今天
意思，从而引
要学习他的——《闻官军收河南河北》。
（板书课题）【出示课件
导学生把握
11】齐读课题。
诗歌的情感
3．解题。
谁能说说诗题目的意思？
重点提示“闻”是听到的意思，
基调，为体验
不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化。
“河南河北”
诗情奠定基
指的是河南省与河北省吗？
（指的是黄河的南北两岸，
那里是安史叛
础。
军的根据地。
）
4．了解背景，再次读题。
这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件吗？
【出示课件12】“安史之乱”。
“安史之乱”让原本繁华安定
的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达
八年的逃难生活。
八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地
的胜利喜讯，诗人心情如何？
（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动
的心情读课题。
二、初读，读通顺。
1．指名读诗，检查易错读音。
蓟北涕泪
表示什么？
）
2．再读古诗，注意压韵。
“裳、狂、乡、阳”
3．齐读，读出节奏和韵味来。
三、再读，明诗意。
妻子（zǐ）（读轻声
在读通读顺的基础上，引导学生亲近文本，与文本对话，读懂诗的意思。
1．书读百遍，其义自见。
再读古诗，看看你能读懂什么。
遇到不懂
的地方，可以讨论解决。
不能解决的问题，做上记号。
2．质疑问难。
说说古诗中还有哪些不理解的字词。
师生协同解决。
3.用自己的话，简要说说诗的意思。
教师适时点拨。
四、细读，悟诗情。
1．一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！
你深入挖掘文们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？
（喜欲狂）本内涵，学生2．从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？
请同学们读诗，细细既理解“泪”地品味。
的含义，为理3．集体交流。
解诗人劫后A、对比感悟“悲喜交集”。
狂喜做情感
（1）杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！
铺垫。
【出示课件13：
杜甫《春望》】请生朗读。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（2）本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也
感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？
（国破家亡的泪；战火
利用课文插
纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的
图，引导学生
泪，仇恨的泪）
展开想象，感
（3）在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜
受诗人欣喜
讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？
（这是喜悦的泪、激动
若狂的喜悦
的泪、感慨的泪）
之情。
B、想象感悟“欣喜若狂”。
看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜
若狂的样子描绘一番。
C、朗读感悟“放歌纵酒”。
（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做
什么？
读五六句。
指名读。
（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，
回乡的路上有
做伴，
有做伴，还有做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。
让
我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。
全班读。
D、体验感悟“归心似箭”。
（1）杜甫的家乡在哪儿呢？
（洛阳）
（2）洛阳美吗？
想不想到洛阳走一趟？
请生读最后一句（评：
还在
巴峡流连），小组读（评：
到了巫峡），大组读（评：
到了襄阳），
全班读（评：
洛阳到了！
）
（3）这是一条怎样的归乡之路呢？
师：
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。
而出巫峡
到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。
在这里诗
人却这样说，你怎么理解？
（5）诗人归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人的
眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。
让我们一同感受诗人轻快愉
悦的心情。
齐读。
4．这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
此环节，结合
学生日常生
活实际，创设
有效的教学
情境，能很好
地激发学生
的学习兴趣，
充分调动学
生学习的内
驱力，为深入
理解诗歌内
容做好铺垫。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一
起放歌吧！
齐读全诗。
五、诵读。
4早春呈水部张十八员外
1.“一年这计在于春，一年之景始于春”，春的诗歌很多，今天我
们再来学一首描写早春的诗歌。
（板书课题）【出示课件14】
2.作者及写作背景介绍。
【出示课件15】
3.范读，指导朗读。
【出示课件16】
早春/呈/水部/张十八/员外
唐韩愈
天街/小雨/润/如酥，
草色/遥看/近/却无。
最是/一年/春/好处，
绝胜/烟柳/满/皇都。
4.自由读，指名读，全班齐读。
5.理解注释：
【出示课件16】
①这首小诗是写给水部员外郎张籍的。
古人经常用排行或官职来称
呼对方，张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”，也称“张水部”。
呈:
恭敬地送上。
②天街:
京城街道。
③酥:
酥油。
④处:
时。
⑤绝胜:
远远胜过。
6.译文：
【出示课件17】京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。
远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。
早春正是一年春光的大好时节，远远胜过绿柳满城的暮春。
7.赏析
①“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处
?
明确:
春雨细密润泽万物，带来生机，空气清新，使人倍感舒适。
②前两句先写“小雨”、再写“草色”的原因是什么
?
明确:
经过春雨的润泽，小草才会显得青翠。
掌握学习诗
③哪一句最能体现“早春”特色
?
歌的根本：
积
明确:
“草色遥看近却无”一句。
累。
同时也要
④“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感
?
注重对学生
明确:
喜悦之情。
发散思维的
⑤哪句诗句能体现作者的情感
?
表达了作者什么样的情感
?
培养及写作
明确:
“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
”韩愈对早春的喜爱之
能力的提高。
情。
⑥诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”?
明确:
这是对早春美景的品评和抒情。
可以体现出早春草芽初萌时景色的可爱，及作者对这种景色的惊喜和喜爱之情。
⑦这首诗在写法上的特点是什么?
明确:
抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，以突出春色的特征。
8.生自由读、指名读、齐读。
【出示课件18】
五、江上渔者
1.导入。
【出示课件19】提到范仲淹，就会想起他《岳阳楼记》里的一句流传至今的大气名言：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！
它的意思就是：
范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百
姓的安危放第一位。
让我们一起来读一读这千古名句（师生齐读）
创设情境，渗
今天，让我们来学习他的《江上渔者》
（板书课题）【出示课件
20】透教育，是学
从诗题看，范仲淹关心谁？
（江上渔者、渔民）“渔者”是什么意
习语文的最
思？
（明确：
指打鱼的人）
终目的。
即利
2.初读诗歌。
用文章对学
江上/渔者
生进行必要
宋范仲淹
的思想教育。
江上/往来/人，
本环节的实
但爱/鲈鱼/美。
践，不仅让学
君看/一叶/舟，
生领悟了诗
出没/风波/里。
歌的内涵，更
3.理解词语。
【出示课件
21】
帮助学生树
（1）渔者：
捕鱼的人。
立了正确的
（2）但：
只。
人生观、价值
（3）爱：
喜欢。
观。
（4）鲈鱼：
一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、
味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
（5）君：
你。
（6）一叶舟：
像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
（7）出没：
若隐若现。
指一会儿看得见，一会儿看不见。
（8）风波：
波浪。
4.理解整句诗的意思。
【出示课件22】
江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那只小小的
渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！
5.读了这首古诗，你体会到了什么？
当往来的客人们不停地称赞鲈鱼的美味时，先天下之忧而忧，后天
下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起身来，看到在波涛
汹涌的江面上，渔民冒着生命危险乘舟出海捕鱼，“情动而辞发”，
即兴创作了这首《江上渔者》。
师生齐读（配乐）
6.短短20个字，却把范仲淹那种关心渔民，同情渔民，担心渔民的
真实感受表现出来了。
让我们自由读读这首诗，把这些感受都读出
来吧。
（生自由读）【出示课件23】
课堂
六、小结全文
对学生的肯
小结
及拓
同学们，今天我们学习了五首诗歌，我们能感受诗歌形象，品味精
定是激发他
展延
彩的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有了自己的
们学习的动
伸
（2）
情感体验和思考。
希望在以后的生活中，我们能不断学习。
俗话说
力，对学生提
分钟
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”有了量的积累，才会有质
出要求，他们
的突变，热爱中华文化，就让我们从吟诵古典诗文开始吧。
有了目标，才
会更加努力。
板书
江上渔者
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
6《泊船瓜洲》
教学1.学习这首诗歌，背诵。
目标
2.体会诗人情感，想象意境。
教具多媒体
准备
教学设计
设计意图
导入1.谈话导入，知诗人，奔主题。
简明的提问
（3）
分钟在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石激发学生学
就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？
【出示课件24】（王安习兴趣和求
石（1021～1086）北宋政治家、文学家、思想家。
字介甫，知欲望。
号半山。
抚州临川（今江西抚州）人。
神宗时任宰相，实行
变法，史称“王安石变法”。
散文雄健峭拔，为“唐宋八大
家”之一。
诗歌遒劲清新。
词虽不多而风格高峻。
文集今
有《王文公文集》《临川先生文集》。
）今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》
（板书课题）【出示课件
25】
新课
2.读课题，正音：
泊（ｂó）、间（jiān）、数（shù）、重（chóng）、还
诗歌的节奏、
教学
（huán）
（36
韵律要通过
）分
3.初读古诗。
读来感受。
诗
钟
理解：
诗人的家乡在哪儿呢？
默读古诗前两行，用“一”画出表示
歌所蕴藏的
地点的名词，大胆猜一猜？
感情内涵也
京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎
要通过读来
么样的？
体会。
读，不
理解：
王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长
仅是信息领
大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时
悟所必需，也
代，被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
接下来，请同学们一起来
是感染他人
读一读这首诗。
【出示课件26】
产生共鸣之
泊船瓜洲
所需。
所以对
宋王安石
诗歌不仅要
京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
求朗读，还要
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？
能朗诵，读出
读诗歌，要明白字里行间的意思，你对这首诗哪些地方不太明
情和意。
因
白呢？
大家可以借助看注释、查字典、联系上下文的方法来进行理
此，本环节的
解。
【出示课件27】这首诗的大意是：
京口和瓜洲之间只隔着一条长
教学，采用划
江，钟山就隐没在几座山峦的后面。
和煦的春风又吹绿了大江南岸，
节奏朗读及
明月什么时候才能照着我回到钟山下的家。
结合古诗解
4.知诗情、悟诗境。
读，让学生对
故乡的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南
古诗有更深
京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着
一层的认识，
深深的赞叹之情。
而人们都说这首《泊船瓜洲》里诗人最美的江南，
以利于更好
聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？
（
“春风又绿江南岸”）那
地在读中理
你觉得哪个字，让你眼睛一亮呢？
（“绿”）。
解古诗，感悟
5.知背景，入诗境。
内涵。
【出示课件
28】简介背景资料。
公元1042
年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上
的宰相，他一心想为天下苍生、黎民百姓谋福
他大
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