山东人民版小学三年级品德与社会下册《垃圾带来的烦恼》教学设计.docx
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山东人民版小学三年级品德与社会下册《垃圾带来的烦恼》教学设计
山东人民版小学三年级品德与社会下册《垃圾带来的烦恼》教学设计
第三单元：
爱护我们的生活环境 第一课：
垃圾带来的烦恼
课时建议：
三课时
单元概述：
环境问题，是关系到国计民生的大问题，目前，已引起世界各国的普遍关注，环境的好坏决定着人类的生死存亡，所以要保护好我们的地球，爱护我们的生活环境。
《垃圾带来的烦恼》是本册教材第三单元《爱护我们的生活环境》的第一个二级主题活动。
本单元以学生生活为基础构建学习主题，是上单元《我们生活的地方》内容的继续和升华，目的是让学生在了解家乡热爱家乡的基础上，进一步关注身边的生活环境，形成初步的环保意识。
本单元围绕《爱护我们的生活环境》共设计了三个活动主体，即《垃圾带来的烦恼》、《节约用水》、和《环境好，我快乐》。
《垃圾带来的烦恼》主要让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会垃圾给人民的生活带来的烦恼，认识到减少垃圾，保护环境的重要性；《节约用水》主要让学生通过实地察看和收集资料，了解当今世界淡水资源紧缺的状况，养成科学用水的习惯；《环境好，我快乐》主要让学生了解家乡的其他环境问题，进一步了解人与自然环境的相互依存关系，感受在美好的环境中生活的快乐，努力用自己的行动去维护家乡美好的环境，使家乡的美丽山水永不退色。
课 题
垃圾带来的烦恼
年级
三
教材版本
山东人民版
课程内容
我们的社区生活
了解本地区生态环境,参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识。
（中）
教学目标
1．激发学生的环保意识，从自身做起，尽量少产垃圾，养成爱护环境的良好行为习惯。
2．通过调查、访问、讨论、上网等方式，了解垃圾给我们的生活带来的危害，通过板报、标语、广播等形式进行环境保护宣传，让广大社区市民认识到减少垃圾，保护环境的重要性。
3．认识身边的生活环境，了解垃圾的种类和来源。
4．初步了解垃圾处理的一般方法，知道有些垃圾可重复使用。
教材分析
“垃圾带来的烦恼”包括“垃圾哪里来”、“垃圾的危害”和“垃圾的处理“三个主题活动。
教科书之所以按这样的顺序安排，是从垃圾存在的现状及危害的角度出发，引导学生应该如何正确的处理垃圾。
首先让学生通过探究垃圾的来源,明确垃圾无处不在，如此庞大的垃圾队伍对人们生活造成极大的危害，给人们的生活带来烦恼；然后通过让学生探究垃圾处理的方式，进一步认识垃圾处理时的费时、费力，从而激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。
教学准备
学生准备：
完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集垃圾的来源，调查垃圾的危害，收集处理垃圾的方法，每人自备一个垃圾袋，随身携带。
教师准备：
1．设计发放前置性学习调查表
2．准备在荆河公园拍的一段录像，收集与垃圾的相关的不同地方的图片、文字资料以及视频，制作成教学课件。
3．收集有关垃圾回收和处理的资料。
学生分析
关于垃圾，对于三年级的学生并不陌生，但是对于各个单位产生的垃圾，孩子只有一个粗浅的认识。
对于垃圾的危害和垃圾的处理方式，孩子们更是知之甚少，由于受家庭条件的限制，孩子上网查资料也受到很大的局限。
对于环保问题，虽然学生对身边的环境现状有所了解，但对垃圾给环境造成的污染，给人类自身造成的灾难认识较少，尤其对我国垃圾的现状及全球环境的恶化也缺乏真实的感受。
因此，我们必须让学生从小就了解人类无时无刻不在制造着垃圾，我们要科学合理地使用这些垃圾，使之变废为宝，实现资源的二次使用。
人与自然、人与人要和谐共处，保护好共同生活的空间----地球。
通过搜集和调查，让学生了解到垃圾给生产生活带来的严重危害，懂得要从小节约资源，保护环境。
初步培养学生的生态环保意识，树立危机意识和社会责任感。
教学设计
思想
1．以学生生活为基础构建学习主题，体现综和性，引导学生关注社会问题。
2．转变传统的学习方法，切实让学生探究性学习，通过让学生在课前充分调查，课上共同探究、交流；充分运用分析、谈话、讨论等方法展开活动，利用图片、影像以及小组合作学习的方式，引导学生汇报、交流、搜集及整理资料；组织学生思考、交流和讨论，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究。
3．引导学生在生活中注重感悟和体验，使学生各方面得到综合性和谐发展。
教学重点
了解垃圾对人类的危害，知道如何去处理垃圾。
教学难点
了解垃圾处理的各种方法的利弊，并探讨最科学合理的处理方法，从而知道如何从自身做起，减少垃圾的危害。
教学策略与方法
1．以学生自己调查、探究，介绍和展示为主。
2．以学生的情感体验为基础，多媒体展示补充材料，加强学生对垃圾知识的认识和了解。
3．注意个人探究与小组合作相结合。
课程资源
开发
1．结合课程实际，让学生收集自己身边的资料，如参观学校附近的工厂、医院、养殖场﹑集市等，了解我们周围有很多垃圾，可以以图片、文字等形式展示。
2．有条件的学生可以通过上网查阅资料，了解垃圾的种类、数量、危害及处理垃圾的方式。
3．教师可以结合事实，如“癌症村”的事例，河水被污染的事例等做成课件，让孩子的心灵受到震撼。
教学条件
说明
1．城市学生可以在家长的帮助下，通过上网收集资料、参观大型的工厂﹑医院等，了解目前我国的垃圾状况，垃圾的危害及垃圾处理的方式等，以增强孩子们的真实感和危机感。
2．地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的限制，可以在教师的指导下到学校图书室或阅览室查阅资料；或到附近的工厂、医院、小河边等观察环境状况。
引导孩子留心观察身边的环境，随时记录，也可通过调查，访问等方式了解垃圾的有关知识。
教学进度
建议
本二级主题大约需要三课时来完成，第一课时：
通过学生前置性调查，课上交流讨论，了解垃圾的种类和数量，知道这些垃圾都是人类自己制造的。
第二课时：
通过学生前置性调查,初步了解垃圾的危害；通过教师展示各种垃圾危害的资料，加深孩子们对垃圾危害的认识。
第三课时：
通过观察交流，让孩子明白垃圾应分类投放，了解垃圾处理的各种方式，激发孩子设计更科学的处理垃圾的方案。
活动过程：
第一课时 垃圾从哪里来
一、导课明标：
1.创设情境，导入新课：
师谈话导入：
孩子们喜欢荆河公园吗？
昨天老师在荆河公园散步时，拍下了这么一个短片，请看（播放自拍的录像）：
几个小朋友在草地上踢球，他们正玩得高兴，突然一个小朋友被香蕉皮滑到了，其他孩子赶快把那个孩子扶起来，他们惊奇地问：
“这是谁丢的呢？
”然后他们在不远处又发现了许多奶盒，瓜子皮、饮料瓶等。
2．师引导谈话:
看了以上短片，大家想说点什么呢？
生自由发言
预设1：
这太危险了，这是谁干的呢？
难道是到公园玩得人丢的?
预设2：
丢垃圾的人太不讲卫生了，真让人扫兴。
预设3：
他们应该把垃圾丢到垃圾箱才对……
【设计意图：
从生活实际入手，贴近学生生活，调动孩子的情感体验，让孩子初步认识我们身边的垃圾是一部分人随便乱扔的。
】
3．揭示课题：
是呀！
孩子们，乱扔垃圾的确不应该，既污染了环境，又给别人带来了危害。
那么在我们身边还有哪些垃圾？
它们是从哪儿来的呢？
这节课我们就研究“垃圾从哪里来？
”板书题目,随即出示：
4．学习目标：
（1）认识身边的生活环境，了解不同单位所产生的垃圾情况。
（2）了解目前我国的垃圾状况。
二、互动交流、初步感知：
身边的垃圾
调查展示活动
（一）----目标达成
（1）
1．师谈话：
课前孩子们已经对我们周边的环境进行了调查 ，现在请孩子们把你的调查所得在小组内展示交流:
课件出示前置性调查表----《垃圾来源调查表》
学生活动：
以小组为单位汇集调查资料，讨论交流，小组长注意筛选典型的资料，推选出自己小组发言积极的同学做好汇报准备。
【设计意图：
让学生对自己的前置性调查作业进行梳理概括，小组内相互交流补充，更加完善自己的资料。
】
全班汇报:
预设1：
这是我们组在家里收集的牙膏皮、包装盒、菜叶、饮料瓶……
预设2：
这是我们在学校的建筑工地上捡到的小石子、砖块、钢钉……
预设3：
这是我们在洪绪医院捡到的废针管、药瓶、药品包装盒……
预设4：
这是我们在咱们学校垃圾箱捡到的铅笔头、削笔器、废报纸……
……
2．师随机点拨：
像菜梗、菜叶、剩饭、鱼骨、易拉罐等每个家庭每天都会产生，我们称之为家庭垃圾；像废纸、铅笔头、墨水瓶等，是学校和办公场所常用的，我们称之为办公垃圾。
像针管、药瓶、废纱布等是医院所产生的，我们称之为医疗垃圾；像建筑工地的废砖块、灰沙等叫建筑垃圾；像臭水、废铁等叫工业垃圾；像废电池、电瓶等叫电子垃圾……
3．师启发谈话:
同学们看完大家收集的资料，有什么感想吗？
生畅所欲言
预设:
孩子可能会感悟到，原来在我们身边随处都有垃圾，每个单位每天都会产生不同的垃圾，而且有的单位还会产生很多垃圾……。
【设计意图：
让学生从自己的身边出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，在充分调查的基础上进行交流，让学生在小组内对课前搜集的资料进行充分梳理归纳，集思广益，资源共享，正是新课程理念下的教师为主导、学生为主体的突出体现。
让学生主动学习，带着自己的思考、研讨、交流互动，使课堂呈现出精彩活泼的气氛。
学生们的热情高涨，深刻感悟到了自己身边的垃圾状况。
】
4．师小结：
孩子们真是好样的，你们都有一颗善于发现的眼睛，收集到了生活中那么多垃圾；通过大家的交流,我们了解到家庭、学校、工厂等,各行各业都会产生很多垃圾.
教师板书:
学校、家庭、医院、工厂……
三、归纳梳理,知识构建:
感悟更广范围内的垃圾
调查展示活动
（二）-----达成目标
（2）
师课件展示，补充资料：
谈话引入：
孩子们,刚才我们各个小组展示了自己收集到的我们身边的有关垃圾的资料,老师也从不同的地方拍到了一些图片，请大家观察一下，看看这些地方的垃圾状况怎么样呢?
1．课件出示有关垃圾的图片：
（出示小河边堆积如山的生活垃圾图片、废旧的大面积建筑垃圾图片、大量的电子垃圾图片、造纸厂排放的污水流进小河的图片和工厂生产中产生的废气废烟等图片）
师启发谈话：
同学们看完以上图片，你的感受如何？
生自由发言，小组内展示，师巡视、倾听：
（孩子们可能会感悟到）
预设1：
原来别的地方也有那么多垃圾,比我们看到的还多,
预设2：
污水流进小河，河水被污染了，鱼儿可能要生病了；
预设3：
生活垃圾怎么都堆在路边了呢?
预设4：
电子垃圾、办公垃圾也有那么多,都快成小山了……
……
【设计意图：
通过展示孩子不易收集到的不同地点的垃圾图片，直观形象地让学生感悟到生活垃圾太多了，真是不可思议，让孩子的心灵受到震撼。
】
2．了解海洋、高山、南极、太空等的环境状况
（1）师过渡：
同学们，刚才那些资料都是在人类生活区域收集到的，那么在我们人类无法长期居住的地方有没有垃圾呢？
大家猜想一下。
预设：
学生可能会认为，无人居住的地方没有垃圾。
（2）师引导:
孩子们,我们的太空、高山等地有没有垃圾呢?
是不是像我们想象的一样?
请看一看老师收集的图片吧!
播放有关图片：
（播放太空垃圾图片、高山垃圾图片、南极垃圾图片和海洋垃圾等图片）
（3）师启发谈话：
孩子们看完这些，你有什么感想呢?
预设：
真是不可思议，没人居住的地方也有那么多垃圾；这些垃圾又是从哪儿来的呢？
宇宙内简直没有净土了……
【设计意图：
通过播放这些特殊地方的垃圾状况，让孩子知道垃圾无处不在，没有人类长期居住的地方照样有垃圾；减少垃圾，保护环境已迫在眉睫。
为孩子调查垃圾的危埋害下了伏笔。
】
3.师启发探究-----垃圾从哪里来
（1）引导谈话:
孩子们,通过我们的调查研究发现在我们身边有形形色色的垃圾,那这些垃圾究竟从哪儿来的呢?
是谁制造的的呢?
大家想过吗?
生思考,小组内交流,全班展示:
预设1:
我知道家庭垃圾、工业垃圾、医疗垃圾等都是人们在生产、生活中产生的。
预设2：
这些垃圾都是人们自己制造的。
预设3：
有些垃圾的产生是不可避免的。
预设4：
太空垃圾可能是空气中的尘埃聚成的吧……
预设5：
海洋垃圾,高山垃圾大多是生物制造的……
……
师对孩子们的见解及时给予表扬鼓励
师小结:
是呀!
孩子们，垃圾总是伴随着我们的生产、生活产生，人类总是在直接或间接地制造着垃圾，请看老师收集的资料：
（2）师补充资料
▲一般说来，太空垃圾主要由3部分组成。
第一部分是已经退役的包括卫星、探测器等在内空间飞行器。
其次是运载火箭的高级段。
火箭的第一级段和第二级段在距离地球不高的地方分离，一般都能进入大气层而焚毁。
第三级以上的高级级段，则长期逗留在太空，成为太空垃圾。
第三部分就是宇航员遗落在太空的物品。
专家估计，目前围绕我们地球转动的太空垃圾的数量就有10万以上。
▲在南极这片净土上，环境保护的重要意义不言而喻。
由于分布在南极大陆各处的考查站常年有人生活，不可避免的产生许多垃圾，人类活动所产生的垃圾如何处理就成了一个重大问题。
▲海洋垃圾是人类制造的漂浮在大海或水道上的各种废弃物，这些海洋垃圾一部分停留在海滩上，一部分可漂浮在海面或沉入海底。
它们影响海洋景观，威胁航行安全，并对海洋生态系统的健康产生影响，进而对海洋经济产生负面影响。
【设计意图：
通过补充的资料，拓展了教学资源，使孩子认识到太空、南极等地的垃圾有些也是人类间接制造的，让孩子意识到生活中的垃圾真是太多了，人类是垃圾的最终制造者。
】
4．师引导感知----垃圾数量
谈话：
孩子们，通过探究，我们知道宇宙中的垃圾无处不在，那目前垃圾现状到底怎样呢？
请同学们回忆一下调查的现场。
生回忆梳理,小组内交流,推选代表展示:
预设1：
我们发现医院的垃圾箱里堆了满满的垃圾,清洁工告诉我们每天都会产生这么多垃圾,他们每天都要定时清理。
预设2:
我们学校的施工现场周围堆了很多垃圾，把我们的操场都占据了，听说还会有很多垃圾产生。
预设3:
我们餐厅里每天都往外运好几大桶垃圾……
……
师总结谈话：
刚才同学们谈得都是我们身边的垃圾数量，还有许多更惊人的数据呢！
请看老师收集的资料：
课件出示：
有关生活垃圾的文字资料：
▲据统计，全世界每年产生垃圾约450亿吨，而且数量还在不断上升。
▲2000年中国城市生活垃圾年产量达到1.5亿吨，而且每年以6%～8%的速度增长。
▲那些一次性塑料袋，不仅造成了资源的巨大浪费，而且使垃圾量剧增。
我国每年塑料废弃量为100多万吨。
▲中国城市垃圾人均年产量达到440公斤，1996年，中国城市生活垃圾清运量就已达到了1亿吨，而且每年以8%至10%的速度增长。
▲我国垃圾的历年堆存量已达60多亿吨，全国有200多座城市陷人垃圾的包围之中，垃圾堆存侵占的土地面积多达5亿多平方米.
▲我国是干电池生产和消费大国，生产量一年达150亿吨，消费量达70亿吨，一节纽扣大小的电池就污染水源60万升，相当于一个人一生的饮用水。
（1）师引领孩子了解以上文字资料，启发谈话：
同学们，看完这些资料，你又有什么想说的吗？
（2）学生小组内交流自己的见解，并全班展示,其他同学补充、评价
预设1：
垃圾问题是人类面临的大灾难，有可能人类会用垃圾掩埋自己。
预设2:
垃圾的危害太大了，不能乱扔垃圾。
我国的垃圾真多，我们快生活在垃圾箱里了，外国的垃圾也是个大问题。
预设3:
垃圾量的与日俱增，太让人不可思议了,没想到塑料袋和废电池的危害那么大……。
【设计意图：
出示大量的文字资料，拓展了教学资源，使孩子的感性认识得到了升华,意识到生活中的垃圾太多了，加强了孩子与社会的联系，使孩子在理解和感悟中受到教育。
】
（3）师总结提升：
在我们周围到处都是垃圾，这些垃圾都是人类用自己的双手制造的，人类在改造世界的同时，也在不断地破坏着这个世界，生活中的每一个人都是垃圾的制造者，我们也不例外；大家知道每个人每天大约制造多少垃圾吗？
多媒体出示：
假设每人每天制造一片垃圾，那我们全班一天制造多少垃圾？
（29片）那我们全校600多人,一天制造多少？
一星期，一年呢？
那全镇，全市，全国一年又制造多少垃圾呢？
看到这样一个庞大的数字，你有什么想说的吗？
生在小组内计算交流，谈感想
预设1:
这样大的天文数字，真是不可思议。
预设2:
我都不敢想象了，太可怕。
预设3:
如果不及时处理的话，连我们自己都要变成垃圾了……
……
【设计意图：
通过从身边的一片垃圾算起，让学生认识到每人多制造一片垃圾，其数量就是一个天文数字，触目惊心，震撼学生的心灵，从而让学生认识到保护环境，应从身边的小事做起，从我做起，这样顺理成章，水到渠成。
】
四、活动延伸，提升感知
师过渡：
孩子们，“垃圾真是无处不在”，随着我们生活水平的提高，垃圾的数量会越来越多，如果再这样下去，我们真要生活在垃圾堆里了。
同学们回忆一下，你昨天制造了多少垃圾？
如果照这样下去的话，一个星期，一年，十年，会制造多少垃圾？
如果这些垃圾堆放在我们身边，当我们50岁，60岁的时候？
我们身边会是什么样子呢？
生回忆梳理，小组内计算交流，全班展示
师参与到孩子们的活动中去。
【设计意图：
让孩子从自己日常生活入手，设想计算几十年后自己会造多少垃圾，切身体验垃圾是一点一滴积攒起来的，向孩子渗透要想减少垃圾必须从身边的小事做起的思想。
】
五、活动总结，畅谈收获：
师总结：
同学们，通过学习我们知道，生活中的垃圾是我们一点一滴积累起来的，为了使我们能够健康快乐地生活，让我们一起努力，从身边的小事做起，尽量减少垃圾的产生，共建生态平衡的绿色家园吧！
师引导：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
生对照目标，畅谈收获。
六、激励践行：
（1）请同学们回家后，清理干净自己的垃圾袋，我们测验一下自己每天到底产多少垃圾。
（2）请同学们收集垃圾危害的资料，我们下节课汇报交流。
板书设计：
垃圾的来源
家庭、学校、工厂……
（人类自己制造出来的）
【设计意图：
本节课的板书表明了垃圾的主要来源,使学生明白垃圾无处不在,而且大多都是人类自己制造的,省略号给学生留下了想象的空间,让学生意识到垃圾正在与日俱增】
第二课时 垃圾的危害
一、导课明标：
1.导入:
上节课我们初步了解了身边的生活环境，知道了垃圾无处不在,这节课我们接着来探究垃圾到底给我们带来哪些危害呢？
2.学习目标（出示） ：
（1）了解垃圾的危害，认识到减少垃圾，保护环境的重要性。
（2）培养学生的环保意识，力争在生活中少产垃圾。
二、互动交流、初步感知：
垃圾的危害
交流活动一-----达成目标
（1）
师谈话导入：
同学们，垃圾无处不在，已严重危害到人们的生活,它到底给我们的生活带来了哪些危害呢?
课前孩子们都对垃圾的危害进行了调查，并探究了自己最想探究的内容，下面我们就以小组为单位合作交流其危害。
1．活动
（一）：
自由分组，合作探究
小组活动：
学生依据自己的调查情况，自由选择小组进行合作分析，具体分成了:
生活垃圾危害调查小组、医疗垃圾危害调查小组、建筑垃圾危害调查小组、工业垃圾危害调查小组、电子垃圾危害调查小组。
教师引导：
在小组合作学习时，老师有几个小提示，让我们一起来看一下大屏幕：
课件出示：
温馨小提示：
1．先在小组内有秩序地进行交流，小组成员认真倾听。
2.小组长整理好每位同学的《垃圾危害调查表》，相同的内容选择最完整的进行汇报，不重复汇报。
3.讨论结束后，迅速坐好，保持安静。
教师谈话：
同学们，你们准备好了吗，赶快行动吧！
小组探究：
在小组长的组织下有序活动，相互交流，完善调查报告，小组内的每个人都是“新闻发言人”，结合实际说说自己小组研究的垃圾对我们的生活带来的危害，教师参与到每个小组中。
【设计意图：
学生在小组内完善调查，小组成员间各有分工，共同协作，生生互动交流，取长补短，资源共享，充分体现了学生的主体地位。
】
2．活动
（二）：
汇报交流，剖析垃圾的危害
教师谈话：
刚才，同学们在小组内交流得很激烈，老师相信你们的收获肯定不小吧！
下面，就请把你们的收获与大家一起分享吧。
另外，老师还有一个小要求：
在各小组汇报时，大家要认真倾听，有建议的可以补充，如果你认为不正确的地方可以提出自己的观点。
哪个小组愿意第一个来为大家展示呢？
生小组汇报展示，
师适时质疑、引导
A．生活垃圾危害调查小组：
（1）学生汇报展示资料。
预设1：
我们小组探究的是生活垃圾给人民带来的危害，在我们学校南面的大沟内有许多形形色色的生活垃圾,这都是附近的居民把自家的垃圾丢到这里来的，人们路过时都要捂着鼻子，或者憋着气快速通过；那个地方苍蝇满天飞，连我们学校都有很多苍蝇了，大家看我们的灯管上已有很多苍蝇屎了。
预设2：
我们学校北边有一家养鸡场，产生的垃圾堆在大路旁，我们闻到那股味就想吐……
（2）教师评价：
刚才生活垃圾危害调查小组的同学通过观察自己身边的事例，向同学们进行了汇报，使我们认识到了生活垃圾给我们的生活带来多方面的影响，很真实，很有代表性。
（3）教师过渡：
那医疗垃圾给我们带来了哪些危害呢？
B．医疗垃圾危害调查小组
（1）学生汇报展示资料
预设1：
我们从网上查到医疗垃圾对大气、地下水、地表水、土壤等均有极大的污染作用。
垃圾露天堆放，造成大量有害气体的释放，严重污染大气，其中垃圾分解散发的多氯联苯、二英等，均是致癌物。
医疗垃圾携带的病原体、重金属和有机污染物经雨水和生物水解产生的渗滤液作用，可对地表水和地下水造成严重污染。
对医疗垃圾处理不当还可对环境造成二次污染。
预设2：
医疗垃圾危害人体健康，我爸爸是一名医生，他告述我医疗垃圾中有许多致病微生物，又往往是蚊、蝇、蟑螂和老鼠的繁殖地。
这些病菌可以通过在垃圾中生活的生物，转移给人类。
医疗垃圾中还可能存在化学污染物及放射性等有害物质，一些人就是因接触废弃针管被传上了乙型肝炎，艾滋病的；最近流行的禽流感很可能就是鸟类的粪便传染的。
（2）教师评价：
我们的医疗危害调查小组通过上网查资料、访问等方式，告述我们医疗垃圾中存在着太多的病毒细菌，给人民的生活带来了极大的伤害。
（3）教师过渡：
哪个小组汇报一下建筑垃圾带来的危害呢？
C．建筑垃圾危害调查小组
（1）学生汇报展示资料。
预设1：
我们从报纸上看到,我国建筑垃圾的数量已占据到城市垃圾总量的1/3以上，绝大部分建筑垃圾未经任何处理便被施工单位运往郊外或乡材，采用露天堆放或填埋的方式处理，占用大量土地；同时清运和堆放过程中产生的粉尘、灰砂飞扬等问题又造成了严重的环境污染。
预设2：
我们从网上看到建筑垃圾还污染水源,污染空气，很多有害成分经雨水冲刷渗到地表，降低了土壤的质量。
（2）教师评价：
建筑垃圾危害调查小组的同学提示我们：
建筑垃圾的确是摆在我们面前的大问题，现在到处搞拆迁，堆放了大量的建筑垃圾，影响了市容，阻碍了交通，污染了环境，给人民的生活带来了极大的不便。
（3）教师过渡：
那我们的工业垃圾调查小组又给我们带来了哪些资料呢？
D．工业垃圾危害调查小组
（1）学生汇报展示资料。
预设1：
通过调查我们知道，化肥厂每天放出大量的浓烟，呛得人喘不过气来，人民都不敢在室外晾晒衣服了，对人们的危害多大呀！
……
预设2：
我们从电视上看到，许多工厂排放的废气、废烟等，含有很多化学物质和放射性元素。
会影响人及动植物的生长发育，使人致病致癌，使土壤酸碱化等。
预设3：
盈泰产的垃圾堆放在村子西头，发出难闻的气味，人们都不能居住了，而且邻近的村子总是有人得怪病死去……。
……
（2）教师评价：
工业垃圾小组的同学通过观察收集的资料，让我们明白了工业垃圾的危害，的确让人不可思议，大量的废气
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