九年级化学第三单元教学设计.docx

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九年级化学第三单元教学设计

课题1水的组成

教学目标：

知识与技能：

知道水在自然界中的存在的几种状态；了解水的组成并能进行论述和表达，能正确描述电解水实验的现象。

过程与方法：

进一步认识：

观察—分析—推理—归纳的科学方法过程。

情感态度与价值观：

通过电解水实验的探究，丰富科学体验。

教学重、难点：

水的组成实验；水的组成的论述和表达。

课时：

1课时

教学过程：

教师引入：

“没有空气就没有生命，”这句话道出了“空气”的重要性，“没有水人类就无法生存”，更加说明了水的重要性。

提问：

举例说明水的重要性

教师出示：

一杯蒸馏水、一杯脏水

提问：

观察两杯水，告诉我两杯水的不同点。

学生回答：

澄清的一杯水是蒸馏水，属于纯净物，另一杯呈浑浊，说明水中含有杂质，是混合物。

提问：

请大家根据观察到的这杯蒸馏水，描述水有哪些物理性质。

无色无味透明的液体

提问：

物质都是由元素组成的，纯净的水是由哪些元素组成的呢？

教师演示实验3-1，探究水的组成。

学生观察并描述现象：

阳极生成的气体能使带火星的木条复燃，阴极生成的气体能燃烧

问：

阴、阳两极产生的气体是什么？

学生看书：

相关部分。

氧气、氢气

教师小结：

在水的电解实验中，有新物质生成，是化学反应过程，它的文字表达式为：

水电解—氧气+氢气

问：

这个反应属于化合还是分解反应？

提问：

实验结果表明了水电解生成氧气和氢气两种物质，能不能说明水是由氢气和氧气组成的，属于混合物？

学生思考，在教师的引导下得出正确的结论：

水是由氢、氧两种元素组成的纯净物。

板书设计：

一、水的物理性质

二、水的组成

（一）电解水实验

实验现象：

化学反应的表达式：

水电解—氧气+氢气

H2O电解—H2+O2

（二）水的组成

水是由氢、氧两种元素组成的纯净物。

作业：

教材和练习册上的相应部分

课题2分子和原子

一、教学设计思路

分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。

我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。

如演示实验、改进实验、补充实验、设计三维动画等。

我在教学方法上采用了激趣──质疑──驱动──反馈四步程序教学法。

教学程序：

创设问题情景，激趣──提出问题，质疑──引导探究，驱动──引导分析。

形成想象──巩固深化，反馈交流。

学习程序：

明确问题，产生疑问──观察实验，记录现象──分析现象，透析本质──借助三维动画，形成想象表象──根据想象，形成概念──理解概念，迁移运用，表达交流。

教学目标：

1．认知目标：

认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；

2．能力目标：

通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力；

3．情感目标：

通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。

教学重点:

分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。

教学难点:

建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。

仪器药品:

酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。

教学过程：

一、分子的真实存在。

【激趣】请同学们分组实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察现象。

【提问】你观察到了什么现象？

回答：

酒精挥发了。

展示】一束洒了香水的绢花【提问】你们闻到了什么气味？

它能够看见吗？

学生回答：

闻到了花的香味，但看不见这种物质。

提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？

你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？

教师讲述：

【板书】分子是客观存在的

【指导阅读】教材P47第一、二自然段

【组织讨论】1．为什么水会减少？

2．解释品红在水中的扩散。

拓展】请猜想一下，品红在什么情况下可扩散得更快一些？

学生回答：

在热水中，分子运动加快。

【提问】这说明了什么？

回答：

说明分子是在运动的，且温度越高，运动越快

【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。

【指导观察】世界上最小的汉字

【板书】构成物质的粒子——分子、原子等。

二、分子的基本性质

1、分子很小；

指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。

【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？

哪些数据说明分子的体积很小？

学生用课本数据回答。

【知识介绍】苯分子放大的倍数。

【动画2】水分子的小黑点与乒乓球比较，渐渐变大，变成乒乓球和地球模样

【板书】分子很小。

2．分子的运动

过渡】从品红的扩散，我们猜想分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。

【提供资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水，氨水可使无色的酚酞试液变成红色。

【演示】取一只试管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞试液。

【提问】有什么现象？

学生回答：

酚酞遇氨水变成了红色。

【提出问题】不直接滴加浓氨水，你能使酚酞试液变成红色吗？

【提供实验仪器】浓氨水、酚酞溶液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条，锥形瓶、橡皮塞等。

【提出要求】设计实验，探究氨分子的运动。

【板书】分子的运动。

实验探究过程等。

【引导分析】方案一,烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同?

为什么这样设计?

【教师巡回引导】肯定学生的发言的正确性，指导学生设计方案。

提醒学生注意观察现象，引导学生透过现象，分析本质。

学生讨论：

（发言要点汇总）

1．可能根据氨水易挥发的性质，再利用氨气的易溶于水。

2．必须在一个密闭的环境中才能完成。

学生先分组动口讨论，再动手实验。

几分钟后，表达交流。

介绍自己实验中的成功经验，总结失败的教训。

（学生设计方案汇总：

略）

【评价方案】

【引导学生归纳】这些实验说明了什么？

如果改变温度会有什么影响？

学生归纳：

分子是在不停地运动的。

温度升高，分子运动加快。

3、分子间有间隔

【设疑】物质为什么有固（s）、液（l）、气（g）三态的变化?

演示实验】两个集气瓶中分别盛放O2和NO2两种气体,口对口放置,抽去中间的毛玻璃片后,观察发生的现象.

学生观察,并描述现象:

下面瓶中的红棕色的气体逐渐进入上部的氧气中,随时间的推移,两瓶趋近一致,但颜色变浅。

【提问】这一现象说明了什么？

学生回答:

说明分子在不停地运动。

【追问】根据这一现象,你还能提出什么假设?

【播放动画3】分子间隔和分子运动的微观过程:

NO2分子向上运动,O2分子向下运动,最后趋向颜色一致。

【提出课题】我们能够把分子间的间隔直观地表现出来吗?

请同学们设计实验,进行探究。

【自主探究】

提出假设:

分子间有一定的间隔。

设计实验:

（方案汇总）

1.一定量有颜色的水和无颜色的水混合。

2.一定量酒精与水混合。

3.冰融化成水体积的变化。

4.一定量汽油与植物油混合等等。

学生分组交流,自评与互评相结合。

组织讨论】评价实验方案是否能够成功,是否可行。

【组织讨论】1.为什么一滴酒精滴在纸上,过一会儿就消失了?

2.手上消失得快,还是纸上消失得快?

为什么?

3.从体积上来说,1＋1＝2吗?

为什么?

4.用分子的观点解释:

水的固、液、气三态转化。

三、什么是分子

问：

从分子的角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？

讲解最后得出：

分子是保持物质化学性质的最小粒子。

（第二课时）四、原子

问：

原子是化学变化中的最小粒子，这句话如何理解？

学生：

阅读教材相应中的最后一段

教师结合图3-13讲解：

氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气，汞原子聚集成汞，在这个过程中，氧原子和汞原子都没有发生变化，因此原子是化学变化中的最小粒子。

问：

原子有哪些基本性质？

与分子有何异同？

教师引导学生讨论后得出：

原子与分子的比较：

相同点：

基本性质相同。

主要区别：

在化学变化中分子可分，而原子不能再分。

作业：

练习册相应部分。

板书设计

一、分子的真实存在。

二、分子的基本性质

1、分子很小

2、分子的运动

3、分子间有间隔

四、什么是分子

分子是保持物质化学性质的最小粒子。

五、原子

1、什么是原子

原子是化学变化中的最小粒子。

2、原子与分子的比较：

相同点：

基本性质相同。

主要区别：

在化学变化中分子可分，而原子不能再分。

课题3水的净化

教学设计思路：

从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。

对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前合作预习，课堂实际操作，学生互评，教师总评的教学方法。

对于自来水净化过程的难点突破，采用课堂启发讲解，课后小组合作制造“自来水生产模型”的方式，加深认识。

硬水和软水知识较为抽象，通过生活生产中的实例介绍，促使对其形成感性认识，知道硬水和软水的区别，以及硬水的危害和硬水软化的方法。

课文安排的演示实验3-4（蒸馏水的制作），由于其直观性不强、讲解费时，故改用多媒体教学法，组织学生观看“蒸馏水制作”的教学短片，使学生可以在有限时间内，直观地获得大量信息。

在本节课结束前安排一场“当地饮用水使用情况”的调查报告交流会，通过交流使学生了解乡情、民情，培养学生“忧国”、“忧民”之心，激发学生努力学习，建设家乡的美好愿望。

教学目标

1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。

初步学会过滤的操作。

2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。

3、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。

4、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。

5、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。

重点

1、水净化的方法。

2、过滤的操作方法。

3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。

难点

1、自来水的净化过程2、过滤的操作方法。

3、硬水的软化方法。

教学方法 讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。

仪器药品 明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪

引入陈述：

洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？

为什么？

学生回答：

不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。

教师提问：

你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？

学生回答：

可以把水静置一段时间。

可以用家里的棉布或纱布来过滤水。

（学生可能会有不同答案）

肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？

学生思考、回答：

不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。

陈述：

由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。

一、水的净化

教师引导观察：

同学们，请注意观察，在你们带来的那杯污浊的水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？

学生回答：

烧杯底有些固体颗粒。

上层水更清澈，下层水较污浊。

教师提问：

怎样还可以变得更澄清呢？

学生回答：

静置的时间长一些。

教师陈述：

农民为了净化水，会去药店买一种廉价的物质——明矾，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附法。

组织实验：

请同学们把适量明矾加入到污水中，并搅拌，静置观察现象。

学生实验、观察现象。

提问：

还有什么物质也有这种吸附能力呢？

讲述：

市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。

活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。

现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。

教师：

请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？

回答：

用过滤的方法。

学生分小组做过滤实验。

引导：

对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢？

请同学们看课文图3-15。

学生阅读教材，讨论分析。

回答：

自来水厂净化水的主要步骤是：

加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。

补充讲解：

这里用的絮凝剂的作用和明矾相同。

在消毒灭菌时，主要是往水中通入适量的氯气，这样千家万户就可以使用较纯净、安全的自来水了。

教师提问：

自然界的水通过沉淀、吸附、过滤之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？

学生回答：

是，因为它澄清透明。

不是，它可能还含有一些被溶解的杂质。

教师：

到底是不是纯净物我们接着学习下面的硬水和软水就知道了。

二、硬水和软水

教师讲解：

通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多溶解性的杂质。

生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。

这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，象这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。

不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。

引导：

那么怎样用简单的方法区分硬水和软水呢？

演示：

把肥皂分别加到硬水、软水中，搅拌，让学生观察两个烧杯中产生的现象。

学生观察、描述：

一个烧杯中有很多肥皂泡，另一个烧杯却很少。

教师讲解：

产生大量肥皂泡的是软水，肥皂泡较少的是硬水。

生活中硬水有许多危害，大家可以看看书，说说它的危害。

学生阅读教材，说硬水危害：

1）既浪费肥皂又洗不干净衣服。

2）锅炉里结水垢有爆炸的危险。

讲述：

其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。

另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。

讲述：

蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。

教师演示：

蒸馏实验

教师：

不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？

学生回答：

对身体健康不利，虽然蒸馏水是卫生安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。

本课题小结：

板书设计

课题4爱护水资源

教学目标：

知识与技能：

了解世界和我国的水资源状况，水体污染的重要来源和危害。

过程与方法：

通过调查研究、查阅资料、演讲活动，培养学生收集、处理信息的能力和与他人交往、表达的能力。

情感态度与价值观：

学习用辨证的方法看待水资源的丰富与有限；培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

教学重、难点：

学生通过水资源状况的分析，用辨证的方法

课时安排：

1课时

引入：

我们每天都要与水接触，水是人类生存的基础，人体质量的75%是水，水是人体内六大营养成分之一，它参与人体的新陈代谢活动。

人可以一个星期不吃食物，但不能一个星期不喝水。

所以说“水是生命之源”一点也不夸张。

一、人类拥有的水资源—丰富又短缺

提问：

为什么说人类拥有的水资源—丰富又短缺

学生：

阅读教材的相应部分

引导学生归纳总结：

1、地球上的水的存在形态：

海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水，地球表面约71%被水覆盖。

2、大部分水为海水，淡水分布少，紧占总水量的2.53%但可利用的不到总水量的1%。

3、我国的水资源总量居世界第六位，人均水量只有世界人均水量的1/4，居世界第八十几位，且分布极不均衡。

是个缺水的国家。

4、用水浪费和水污染增剧了可利用水的减少。

二、护水资源—节约用水和防治水污染

学生阅读教材的相应内容并联系生活实际归纳：

节约用水的措施、造成水源污染的原因。

教师：

在学生总结基础上进一步引导学生得出：

节水措施：

1、节约用水的从日常生活中做起，并能举出例子。

2、工业、农业上的节水措施

造成水污染的主要因素：

（1）工业污染

（2）农业污染

（3）生活污染

板书设计：

一、人类拥有的水资源—丰富又短缺

二、护水资源—节约用水和防治水污染

1、节水措施：

2、造成水污染的主要因素及防治措施：

（1）工业污染

（2）农业污染

（3）生活污染