三年级下册科学教案11 植物新生命的开始教科版4.docx
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三年级下册科学教案11植物新生命的开始教科版4
《植物新生命的开始》教学设计
（教科版《科学》三年级下册第一单元
《植物的生长变化》的第1课）
一、教学理念
学生是科学课学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供学生能直接参与的各种科学探究活动。
让学生自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、教材分析
单元分析：
《植物新生命的开始》是教科版《科学》三年级下册第一单元《植物的生长变化》的第一课。
本单元共七课，是以凤仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容的，从孕育生命的种子开始，到播种，种子长出根芽，出土变成幼苗，植物长高长大，最后开花结果，又长出新的种子。
这一过程伴随着植物生长发育过程中各个器官的出现，引领学生思考、研究植物器官的作用。
教学任务旨在引领学生在种植凤仙花的过程中，学习栽培技能，研究植物变化规律，认识植物各器官功能的关系，并在观察、记录、预测、整理、分析、交流学习活动中，体会观察研究的方法，为研究其它植物、动物的生长奠定基础。
本课分析：
《植物新生命的开始》是教科版《科学》三年级下册第一单元《植物的生长变化》的第一课。
它的内容有三部分：
1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫、小鸡的出生方式，以问题形式提出了本单元的研究任务，即绿色开花植物是从哪里来的？
它们的一生发生了哪些变化？
2.对不同种子外部形态特征的观察和对种子内部结构的猜测。
3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。
我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植的欲望，提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力。
三、学情分析
教科版科学三年级上册《植物》这一单元已经开始有意识地关注植物的问题了，并掌握了一定的观察方法，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。
学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓厚。
四、教学方法策略
本课的教学就是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力，根据已有认识进行预测的意识与能力。
对种子外部形态特征观察前，我先引导学生思考：
用哪些方法来观察这些种子的外部形态特征呢？
引导学生回忆上学期观察大树的方法，学生就能想到通过看、摸、捏、闻方法能获得关于种子更多的信息。
观察种子的哪些方面？
对于观察形状、大小、颜色大部分学生都能谈到，这时，我再让学生通过外部观察，学生认识到不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同。
观察种子的内部结构能引导学生的观察向纵深方向发展，也能帮助学生建立种子相同特点的认识。
学生通过解剖蚕豆、花生、莲子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。
通过观察、梳理，学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。
五、教学目标
1.让学生了解不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
2.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。
根据对植物生长的已有认识，预测植物种子的内部结构。
3引发学生观察植物生长变化的兴趣。
六、教学重点
引领学生产生问题，并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
七、教学难点
观察各种植物的种子。
八、教学准备
教学准备：
多媒体课件，各种植物的种子，浸泡好的植物种子，放大镜，大、小玻璃杯，大、小盘子，记录纸，观察记录表。
九、教学课时：
一课时
十、教学过程
（一）看一看，说一说
（出示课件1：
植物新生命的开始）
1．师：
这节课我们学习《植物新生命的开始》。
在大自然中，各种动植物都有着自己繁衍后代的方法。
（板书：
植物新生命的开始）
2．师：
小猫是从哪里来的？
（出示课件2：
小猫图片）
3．生：
小猫是猫妈妈生的。
4．师：
小鸡是从哪里来的？
（出示课件3：
小鸡图片）
5．生：
小鸡是从鸡蛋里孵化出来的。
7．师：
绿色开花植物又是从哪里来的？
8.生：
种子发芽生长出来的。
9.师：
是不是所有植物都是用种子来繁殖后代的呢？
10.生：
不是的。
11.师：
植物还有哪些繁殖后代的方法呢？
12.生：
它们还能用根、茎、叶来繁殖后代。
13.师：
对。
虽然有些植物可以用根、茎、叶来繁殖后代，但是，大部分绿色开花植物都是从种子开始它们新的生命历程的。
（板书：
种子）
14．师：
它们的生长变化过程是怎样的呢？
（出示课件4：
西红柿生长变化过程的视频。
老师配音：
“种子准备发芽，发芽后在阳光雨露的滋润下茁壮成长，不久开了一朵漂亮的小黄花，接出了一个可爱西红柿，它在妈妈的精心呵护下渐渐长大，逐渐成熟了，红红的西红柿真惹人喜爱。
”）
（出示课件5：
凤仙花的生长变化过程。
老师指着图解说:
“我们再看凤仙花的生长变化过程，一粒种子在适宜的条件下，能发芽生长成一株植物，这株植物经过开花又结出许多种子，来繁殖后代。
”）
【评析】在大自然中，各种动植物都有着自己繁衍后代的方法。
通过用小猫、小鸡和植物的导入方法，教师不仅可以激发学生强烈的学习兴趣，还可以了解学生有关植物的知识基础，有利于教学的针对性，从而达到提高教学效率的目的。
（二）记录我们的想法
1.现在，我们用图画和文字，将自己知道的一株绿色开花植物一生的生长变化过程在纸上画下来和写下来。
（出示课件6：
画和写的A4纸）
第（）组姓名：
日期：
我知道的植物生长变化过程
2.师：
巡视指导，将好的方法及时肯定。
3.师：
各小组推荐一份最优秀的作品到前面来展示。
生师评价，好的给予肯定和奖励。
4.师：
通过画和写，我们已经知道，大部分绿色开花植物都要经历同样的生长变化过程，都是从种子开始它们新的生命历程的。
（三）观察植物的种子
1．认识种子
（1）师：
你们认识这些种子吗？
（出示课件7：
许多种子图片）
（2）生：
扁豆、蚕豆、玉米、黄豆、葵花籽、小麦、绿豆、马铃薯、蒲公英。
（3）师：
我们不仅要认识这些种子，还要通过认真细致的观察，进一步了解种子的外部形态特征。
（板书：
外部）
2．观察种子的外部形态特征
（1）你们准备用哪些方法来观察这些种子的外部形态特征呢？
（板书：
观察方法）
（2）生：
我们可以用看、摸、捏、闻的方法观察。
（板书：
看摸捏闻）
（3）师：
你们准备观察种子的哪些方面呢？
（4）生：
我准备看它的形状、大小、颜色，摸它的光滑度，捏它的软硬，闻它的气味。
（板书：
形状大小颜色）
（5）师：
如果种子太小看不清楚怎么办？
（6）生：
还可以请放大镜来帮忙。
（7）师：
请看正确使用放大镜观察的方法。
（出示课件8：
正确使用放大镜观察方法的视频。
“用放大镜观察的方法有两种。
第一种方法：
手持放大镜靠近眼睛，将所观察的种子拿在另一只手中并前后左右慢慢移动，直到看清为止。
第二种方法：
将种子放在盘子里，手持放大镜在种子上方慢慢地前后左右移动，直到看清为止。
”）
（8）温馨提示，各小组观察前要做到：
1.分工合作。
2.边观察边记录。
3.汇报结果。
4.整理材料。
（出示课件9：
观察要求。
）
（9）师：
你们知道了观察种子的方法和要求，现在就开始观察吧！
【评析】引导学生观察种子时，不要局限在形状、大小、颜色等有限的方面，这部分的教学应该充分地发挥学生的创造性，鼓励他们的求知欲！
让他们围绕问题自己去观察、研究，就算有的同学把研究深入到了种子的内部，教师也要加以鼓励，给予帮助！
（出示课件10——A：
观察记录表）
第（）组记录员：
记录日期：
观察种子的外部形态
种子名称
形状
大小
颜色
软硬
其它方面
观察结果：
（10）师：
通过观察植物种子的外部形态特征，你们发现了什么？
（11）生：
各小组汇报观察结果。
（出示课件10——B：
观察记录）
（12）师小结：
不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同。
（出示课件10——C：
观察结果）
【评析】这里的研究是有目的的研究，是借助工具进行的科学研究，培养学生对细微部分进行观察的能力，科学地记录观察结果是这里很重要的一个目的，方法比知识更重要。
3．观察种子的内部结构
（1）师：
你们知道了种子的外部形态，想不想了解种子的内部结构呢？
（板书：
内部）
（2）生：
想。
（3）师：
你们大胆猜测一下，种子里面有什么？
（板书：
猜测）
（出示课件11——A：
种子里面有什么？
）
（4）生：
种子里面有个小芽等。
（5）师：
怎样才能验证你们的猜测对不对呢？
（板书：
验证）
（6）生：
掰开种子看一看。
（出示课件11——B：
掰开种子看一看）
（7）师：
可是这些种子这么硬，怎样才能掰开呢？
（8）生：
七嘴八舌，议论纷纷。
（有的说：
“用手掰。
”有的说：
“用刀切。
”有的说：
“牙齿咬。
”有的说：
有的说：
“我觉得他们的方法都不行，用手掰、用刀切、牙齿咬，万一把种子弄坏了怎么办？
还有的说：
“老师，我有办法，用水浸泡，我家以前生过豆芽。
”）
【评析】这一环节采用学生“争论式”的讨论方式，教师以简单的引导，激发起学生的求知欲，从而产生热闹的争论场面，使学生在活跃的课堂氛围中，找到最佳的方法，充分发挥学生的主观能动性。
讨论中，学生能够从日常生活中寻找答案，使他们体会到“科学来源于生活”，“科学就在我们身边”。
（9）师：
同学们想的办法可真多，不过我觉得用水浸泡更合理，更科学。
瞧，老师这儿已经泡好了一些种子，有蚕豆、黄豆、花生、莲子。
现在，老师分发给你们，掰的时候要特别小心，别把种子弄坏了，掰开后仔细观察种子里面有什么？
开始吧！
（10）师：
巡视指导，鼓励学生细致地观察，为了观察得更清楚，提醒学生使用放大镜。
好，结束观察。
种子掰开是这样的吗？
你们发现了什么？
（出示课件11——C：
蚕豆、花生的内部结构图）
（11）生：
各小组汇报观察结果。
（有的说：
“我们把蚕豆掰开以后有两个豆瓣，豆瓣的一角有小芽。
”有的说：
“我们和他们的发现差不多，蚕豆，有两个豆瓣，也有一个小芽，但是我们用放大镜观察后发现小芽的一头好像有点尖，是白色的，另一头像片小叶子，是淡黄色的。
”有的说：
“我们发现这些种子都可以分成两瓣，还都有芽。
”有的说：
“我们发现花生种子的芽一端有点尖，另一端是分叉的好像两片小叶子。
”有的说：
“我们发现豆瓣的里面都有点凹进去。
”还有的说：
“我们发现花生的芽是白色的，蚕豆的芽是淡黄色的，莲子里有个小苗是绿色的。
”）
【评析】这一活动充分体现了“以人为本”的教学思想，老师并没有强调所有的学生必须知道；并没有刻意告诉学生什么是子叶，什么是胚根和胚芽。
只要求学生能通过活动有所收获，能经历一次有意义的探究过程。
在活动中，教师不是高高在上，即使课上出现“小意外”，也是非常尊重学生；也不是旁观者，而是深入学生中去和学生一起观察，一起研究，成为学生的朋友，成为学生发展的促进者。
（12）师：
同学们观察得真仔细，对种子里面有了比较全面的了解。
种子里面的这个小芽是胚根和胚芽。
（出示课件11——D：
胚根和胚芽。
老师讲解：
一粒种子在适宜的条件下，发育成根的叫胚根，发育成茎和叶的叫胚芽）
（13）师小结：
通过验证你们的猜测是对的。
种子里面都有胚根和胚芽。
（出示课件11——E：
种子里面都有胚根和胚芽）
（板书：
胚根胚芽）
【评析】为了保证过程的探究性，我反对为了课堂教学过程的完整性，在课前由教师为学生准备好实验结果，因为这样就把问题的探究过程变成了结果的验证过程，“趣味性和科学研究”的价值都大大下降，这是得不偿失的。
长此以往会使学生产生对教师的依赖，失去探究的兴趣。
（14）师小结：
今天我们通过用看、摸、捏、闻的观察方法，了解了种子的外部形态特征，知道了不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同。
通过用猜测和验证的方法，还知道了种子内部结构的共同特点是都有胚根和胚芽。
（四）探究准备
1.师：
植物的种子孕育着它们新的生命，它不仅为我们提供了丰富的物质资源，还为我们创造了清新优美的生活环境。
（出示课件12——ABC：
A.各种蔬菜的图片。
B.各种粮食的图片。
C.清新优美的居住环境。
）
2.师：
你们想不想种植一种绿色开花植物来观察它们的生长变化过程呢？
3.生：
想。
4.师：
你们想种什么植物呢？
5.生：
西红柿、向日葵、凤仙花……
（出示课件13——A：
让我们种植凤仙花，观察一下它的生长变化过程吧！
）
我们要做好播种前的准备工作：
（1）准备一些颗粒饱满的凤仙花种子。
（2）查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。
（3）准备播种所需要的材料和工具。
（出示课件13——B：
准备工作）
【评析】这是一个研究种子发芽条件的实验，可以说这是一个新的问题，让学生开展这样的研究无非就是要激发学生对周围一切的兴趣，教师要引导他们自己去研究问题。
这一活动始终是在一种和谐、民主、轻松的氛围中进行的，师生关系融洽，缩短了师生之间的距离，学生个性得到了充分的张扬，学生学得轻松愉快，也更加喜欢上科学课了。
（出示课件14：
祝同学们学习愉快）
板书设计
植物新生命的开始观察方法
外部：
形状大小颜色看摸捏闻
种子
内部：
胚芽胚根猜测验证
十一、教学评价
教科版《科学》三年级上册《植物》这一单元，已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对向日葵一生的介绍，注意到植物一生中要发生变化。
发生什么变化呢？
这个问题就是三年级下册第一单元需要阐明的问题。
作为本单元的起始课，目的有两个：
首先，回忆植物一生发生的变化；其次，观察植物新生命的起点——种子。
相对应的本节课主要有两个活动。
首先，在对种子外部形态特征观察前，我先引导学生思考：
用哪些方法来观察这些种子的外部形态特征呢？
引导学生回忆上学期观察大树的方法，学生就能想到通过看、摸、捏、闻方法能获得关于种子更多的信息。
观察种子的哪些方面？
对于观察形状、大小、颜色大部分学生都能谈到。
这时，我再让学生通过外部观察，学生认识到不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同。
其次，让学生观察种子的内部结构，能引导学生的观察向纵深方向发展，也能帮助学生建立种子相同特点的认识。
学生通过解剖蚕豆、花生、莲子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。
通过观察、梳理，学生认识到种子外面有种皮，种子里面都有还有胚根和胚芽。
十二、教学反思
（一）精心准备而精彩
1.备实验分组数
实验教学中，准备实验材料是课前准备的一个重要环节，合理选择和使用材料能使科学探究事半功倍;备材料环节中更要体现几人为一实验小组，这样便于确定实验分组数。
教师按实验分组数备齐配足实验材料的数量、种类等，做到心中有数。
避免学生发生因材料不够而争抢。
本课教学为六人一小组，小组成员分工明确，细心认真当材料员（1人）和观察员（3人），书写工整的当记录员（1人），善于表达的当汇报员（1人），配齐六面放大镜，他们合作交流，人人有机会参与实验，人人有机会动手实践，人人都是学习的主人。
2.备材料的细节
按常规想，种子颗粒小，用杯子装比较好。
观察种子外部形态特征的干种子用大玻璃杯装，用于观察种子内部结构的湿种子用小玻璃杯装，这样有区分的杯装种子，什么时候拿大杯种子观察，什么时候拿小杯种子做实验，学生清清楚楚。
学生想观察什么种子，就把什么种子倒入盘中即可，轻拿轻放，实验后及时整理放回杯中。
实验桌上干干净净，教学环节一环紧扣一环，学生在宽松愉悦的情境中学习，勤于思考，乐于动手。
3.备问题的适宜
科学知识与学生生活经验，人类生活息息相关。
三年级学生毕竟年龄小，能力有限，教师在教学中联系实际，提出引人入胜，耐人寻味的问题，可使学生开阔眼界，启迪思维，并产生急于获得知识的兴趣。
在《植物新生命的开始》一课，教师上课提出：
“小猫和小鸡是从哪里来的呢？
绿色开花植物又是从哪里来的呢？
”学生根据自己已有的经验思考，同时对绿色开花植物从哪里来这个问题产生了极大的兴趣，为学习新知识作了很好的铺垫。
在学生已有的认知基础上提出“跳一跳就能摘到桃子”的新问题：
“我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命历程的。
对于种子，你想观察种子的哪些方面？
”随着问题的层层递进，学生学习的积极性和主动性会被充分调动起来，课堂教学会一步步推向高潮。
（二）学会选择而制胜
1.分组中选择角色能胜任
在组建科学合作小组时，遵守“优势互补、自主选择、公正平等”的原则，组员之间相互了解的基本情况下选择适合自己的角色，如：
做事细心的同学可选择当观察员和材料员，书写工整者可以当记录员，胆大又善于表达者可当汇报员等，成立最佳搭配小组后，组员之间公平竞争、平等互助、团结协作、相互配合，这样探究的效果就会更理想。
2.实验中选择材料少而精
教师为每个实验组准备了多种多样的植物种子，由于三年级学生有年纪小，好奇心强，自控能力差的特点，教师要及时引导学生选择自己感兴趣的三种种子观察。
否则，学生会东摸摸种子，西看看种子，结果就失去观察种子外部形态特征的初始目标，耗时又长，教学目标又无法达成。
提醒学生自行选定三种种子进行观察，由于材料少而集中，目标明确，学生会观察得很仔细，因此对种子外部形态特征的观察收获特别大。
（三）教学中有待改进的地方
1．有的学生的观察还不够深入细致，主动发现问题的能力还有待提高。
2．我要在不足中反思自己，在反思中促进自己，在促进中完善自己。
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