白池沟精准教研计划.docx

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白池沟精准教研计划

平房乡中心小学精准教研实施方案

为全面落实《平泉县教育局“一校一案，精准教研”实施方案及解读》、《平泉县教育体育局关于小学开设阅读课、书法课的指导意见》、《平泉县小学教学管理常规》。

继承和创新我校已有的教学管理和工作模式，做实、做精、做细教研活动，解决我校教学工作存在的切实问题。

制定本校工作实施方案。

一、现状分析

（一）教师基本情况

我校现有教学班18个，学生882人，住宿生808人。

专任教师51人。

分管教学领导4人，全部兼任主课。

中青年教师比例适当，平均年龄42岁。

我校有市、县级骨干教师学科带头人教学能手12人，占专任教师总数的27%，教师队伍整体素质较强。

（二）教学工作中成熟的做法

在农村学校中比较来看我校的教学班级多、教师多，教学领导兼课多，所以教研工作单靠学校领导去抓去管明显不能有效实施，我们的方法是领导带头“分学科、分年级”分解任务，责任到人。

加强学科教研组建设，保证教研活动实效。

1.扎实有效的组织教研工作。

为促进教师专业化发展，提高教研意识，改进课堂教学，学校一直坚持分组分科制度。

即每位领导包一学科，包一年级。

教师每学期至少上一节研究课，实行同年级组同学科教师到不同班级授课一节。

让学生感受不同教师的不同风采，也就是把每位教师的独特教学风格展示给学生。

2.坚持学科业务培训提高教师素质

学校坚持每学期分学科对教师进行业务培训，通过课例研讨、专题讲座、课堂教学观摩、集体备课、教学评优等方式，促进教师整体素质的提高。

3.不断进行课堂教学研究

通过搞小课题研究、同课异构、课题申报等研究方式不断提高教师教科研能力和教育教学水平。

（三）教学工作中存在的问题

1.常规工作督导不够

学校教师多，校点多，管理人员精力不足，对教师教学常规工作督导不够及时，导致有些教师常规工作松懈，不能保质保量完成，影响教学质量的提高。

尤其是村小教师常规不规范，不能参加集体教研活动。

多年以来，只有上学期参加了一次老年教师评优活动。

2.集体备课、课例研讨等常规教研工作不够扎实

有的教研组集体备课、课例研讨等常规教研工作开展的不够扎实，走过场，组材料，教学领导参与不够，指导性不强。

3.薄弱学科督导不到位

小科师资不足，加之对于综合实践活动课程、品德、心理等学科关注不够，导致课程形同虚设，缺少督导。

二、基本目标

1、改变晚自习授课形式，通过细化安全、德育、课程“三育”教育制度，来规范我校800余名寄宿学生的晚自习活动。

按年级组统一学生的阅读、作业和养成教育活动。

继承我校原有的《领导带班制》的晚自习师生管理模式，深化教师“一岗双责”制度。

创新原有的晚自习教师课堂教学授课模式为课堂三项活动模式。

改变学生疲劳想家、厌学的思想现状，创建寄宿制学校管理示范校。

2、通过与城西小学手拉手活动促进我校音体美等薄弱学科不断发展。

3、改组社团活动，有针对性、有实效的开展活动提高学生素质。

三、实施措施

（一）学生阅读。

教导处制定统一课程表、时间表，年级组统一印制阅读篇目、统一阅读一本书、统一国学经典诵读。

学校领导（晚自习值班领导）严格落实《白池沟中心小学巡课制度》，指导检查教师做好学生阅读活动。

教师有备课笔记，有课外阅读指导教案、记录，精心指导学生阅读。

学生写摘记，写心得体会，做手抄报。

教师不再因继续教授白天未完成的教学内容而挤占学生阅读时间。

值班领导填写情况检查表，与教师年度考核挂钩。

姜云峰、李淑敏负责按教研室要求组织学生阅读检验学习效果。

（2）一起作业。

一起作业是一款适合教师、学生和家长使用的互联网在线免费教学应用产品。

它的利用是积极响应教育部提出的"在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合"的号召。

它是以高科技引领教学革新，促进教学方式信息化的一款软件。

他能帮助老师和学生通过互联网的方式轻松获取优质教学资源。

帮助学生深化课堂知识，巩固课堂所学内容。

教师留作业，教师代替家长督促学生在计算机教室辅导学生完成作业。

做学生愿意做的作业，开发学生智力，培养学生学习兴趣。

师生作业完成情况在网上有统计，可直接与教师年度考核挂钩。

在此基础上语文、数学、英语三科教师每天出一张小片练习用以巩固上节所学知识或引出下节欲讲内容，使学生形成完整知识体系，经过全校教师讨论命名为“精准教研作业”在实践的基础上我们计划分科研究教学标准，通读通研小学阶段知识体系做到找准知识点，精确练习手段取得最佳效果，使我校教研工作更加精准。

程贺华、赵春东负责通过调查报告成果汇总形式检验教学成绩。

（3）养成教育。

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。

它既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意、不起眼的小事，却蕴含了足以改变人生命运的巨大能量。

养成教育的目的是培养健全的人格，提升人的核心素养。

按局要求，我们把对学生习惯的训练分散到月以主题教育形式贯穿于教育教学的方方面面，时时刻刻。

对学生的行为的集中指导就应该放在不授课的晚自习时间。

领导教师进行专题讲座，班主任搜寻励志的影片、格言、故事，按学校编排的时间表统一对学生进行正面教育。

景旭峰、班主任负责结合局检查反馈结果不断调整。

（四）积极开展手拉手活动，邀请城西小学音体美教师到我校授课，传授经验、传递方法，努力提高我校薄弱学科教学效果。

（五）改组社团活动有针对性、有实效性的开展兴趣活动。

我校原有社团17组，组多而且繁杂通过活动学生能力提升不明显。

因为组多教师每人都得负责小组授课，而大部分教师不擅长不专业，不能有针对性进行授课辅导致使学生教师混课节，效果不明显。

改组后为8个组，精选有能力、有专长的小科教师负责，选取兴趣浓厚、有学习意愿的特长学生进行培养，重组社团小组。

要求他们日有收获、周有计划、月有提高、年有成效，扎扎实实的开展社团活动，活动的开展必将激发学生的兴趣、提高师生的素质。

（六）加强读书、写字课监管，刘景银主任为全校教师上写字师范课，读书写字课进课表、进课堂。

四、教研具体内容

（一）课堂教学方面

1、根据我校课改实际和学科表现，确定优势学科为数学，劣势学科为语文并且音体美等小科教学略势更为明显。

数学学科有学科带头人3人市级教学能手1人，教师年轻化精力充沛，经验丰富。

经校委会共同研究一致认为下一步任务是充分发挥学科优势在全校各学科中引领、示范、带动其他学科共同进步。

（1）把数学学科课前研究、课上小组展示、课后分层巩固的做法推广至各个学科。

数学组在提炼历年小课题研究的基础上形成了“三联三练”的有效做法。

“三联”指联系课标、联系教材、联系实际。

“三练”指课前研究练、课上小组练、课后分层练。

教师的备课、上课、练习必须依靠课标、充分解读教材、紧密联系生活实际。

教师精讲，引导着学生自主的学，精准的练，教师布置的习题必须有利于学生知识的巩固、能力的提高、核心素养的提升。

（2）发挥小组合作学习的示范作用

引导各学科学习数学教研组在课堂教学中重视小组合作，把功夫用在科学建组，合理分工，细化落实，有效运用，点评质疑，提高效率上。

做到学习目标“明”、导学提示“细”、课堂语言“精”、讨论交流“实”、展示评价“准”、巩固拓展“深”。

（3）发挥数学学科引领作用

以评课议课为手段，提升课堂效率，展现集体备课成果。

以完善高效课堂为主线，积极开展不同形式的异构课、观摩课、优质课、研讨课等活动。

授课前组内教师集体备课，发挥同伴互助作用，授课时全体教师互听互评，授课后积极组织教师说课、评课、反思、研讨、提高，形成“人人授课制”“人人评课制”在教研活动中彰显教师个人魅力，形成“亲切的数学课”、“简约的数学课”、“有趣的数学课”等课型。

积极组织教师进行研讨活动，提升教师教研能力，促使教师由“教书匠”向“科研型教师”转变。

提倡问题即教研的研究模式,引导教师小问题切入，大角度研究，通过理论学习，经验的积累提炼成为自己的教学技能，运用的备课和课堂教学之中，逐渐形成独特的教学风格。

重视培养青年骨干教师，发挥引领带动作用。

帮助他们做好示范课，做好青年教师、转岗教师的培养工作。

使教师在评优课、观摩课、送培课等活动中不断成长。

充分利用现代教育教学资源不断提高教师在电子白板、网络资源利用上下功夫，将媒体资源、技术整合到学科教学之中。

提倡教师撰写资源整合课的论文，若能立项进行课题研究更好，这样教师对实际教学中产生问题进行研究上升到理论层面，在理论支撑下在回归到教学之中，教师的能力必将快速提升。

及时召开教师经验交流分享会。

教师只有在合作中才能共赢，充分发挥集体的优势。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。

事实证明,一个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。

只有团结协作，才能优势互补，事半功倍。

语文教学方面

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

按理说，语文作为母语教育的载体，应该是学生最感兴趣，学得最得心应手的学科，学习的效果也应该是令人满意的，然而，事实并非如此。

理想的语文课堂应显现着生命的灵动。

我觉得要达到这样的境界，关键的是要“把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地沉浸于学习语文的氛围之中，这样的课堂才会将工具性和人文性完美的统一起来。

而当前，语文课离这样的境界似乎还很遥远。

我校语文课堂教学需要亟待解决的现象。

一、无序剖析，思维零碎散乱。

新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不少教师对其精神实质并不了然于心，以致在实践中走上了的歧路。

在课堂教学中，这样的流行语常常挂在语文教师的嘴上：

在初读课文时，“请同学们用自己喜欢的读书方式读读课文，画出自己喜欢的语句。

”在所谓的研读课文时，“请同学们用自己喜欢的学习方式学习课文。

”在解决问题时，“请同学们四人一组展开讨论。

”……这些流行语之后，课堂常常举手如林，但学生往往是只顾自己读，只顾把自己想说的意思说完，至于别人读的哪一句，至于别人对同一个问题是怎样理解的，都成了因“事不关己”而“高高挂起”。

再加上，学生对课文内容还没有整体感知，就匆匆进入领悟文章语句的内在含蕴，学生的理解也就注定不可能完全到位。

另一方面，学生各自为阵，你读喜欢的这一句，他读喜欢的那一句，你谈对这一句的理解，他谈对那一句的理解，把文章支解得七零八落，学生的思维处于一种无序状态，这严重地破坏了课文的整体美，长期以往，不利于培养学生思维的条理性、层次性、严密性。

二、浮于表面，认识浅尝辄止。

尽管课堂气氛很是热闹，学生发言的面也很广泛，还美其名曰“实施了自主、合作、探究的教学方式”。

其实，这种表面热闹的背后，隐藏的是教师主导作用的严重丧失，隐藏的是学生对课文内在含蕴理解的不到位，隐藏的是学生认知水平、思维能力的停滞不前。

另一种“浮于表面”的现象则是“串讲串问”，这种教学方式依然在肆意泛滥。

教师一个问题接着一个问题地问，学生一个问题接着一个问题地答，教学过程很是顺当，学生思维没有阻隔，学生成了答问的机器。

这种教学方式使人担心的是，学生读书一旦没有了教师的提问，学生自主阅读将处于一种怎样的水平状态？

这些学生不需要经过认真研读课文，就能从文中找到现成答案，这些问题“问”的价值究竟有多大？

无庸质疑，这种浅尝辄止“串讲串问”的教学方式将严重阻碍学生自主阅读能力的提高，也不利于将学生的思维引向深入。

三、远离生活，课堂枯燥乏味。

不管是哪种教材都不可能完全顾及到所有学生的区域特点，致使客观上缺少现代媒体的学校教师“照本宣科”，这似乎还情有可原。

但有的课文与身边的人、事、景、物有联系，不少教师也视而不见，课堂上还是机械地停留在“教教材”上，这就是教师的主观问题。

我们的评优课多数是将课文内容制作成幻灯片，上课伊始时展示在学生面前，并要求学生看“课件”说话，可学生积极性并不高，课堂气氛压抑，说话成了复述课文内容，导致课堂教学枯燥乏味，实在是遗憾之极。

四、空洞说教，心灵缺少震撼。

语文课不同于思想品德课，大家都认识到了这一点，但在实际的教学中又自觉不自觉地走进了这一误区。

学生的心灵因缺少震撼，又没有经历，当然都是一些不着边际的泛泛而谈，其实效是低微的。

脱离了对具体语言文字的感悟，语文教育也就缺少了根基，也就不可能对学生的心灵产生强有力的震撼。

针对以上所列举的语文教学的怪现象，我觉得应采取以下策略。

一：

在质疑与解疑的点拨中彰显自主性

要把“自主探究”的教学方式落到实处，就要重视知识、能力、情感态度价值观的形成过程。

学生探究是要围绕问题来展开的，关键的是“问题”从何而来。

是老师提供，还是由学生自主产生？

我的观点是：

问题要从学生中来。

因为问题是从学生中来的，解决这些问题就成了学生自己的事，自己的事，做起来往往就更主动，效率就更高些。

当然，对于学生提出的问题，教师要进行筛选，筛选出“共性”的问题，具有研究价值的问题，再引导学生自己通过研读课文、查找资料、分工协作自主去解决问题。

这样，学生就在解决问题的过程中品尝到学习的艰辛与快乐。

二、在课程与生活的链接中寻找共鸣点

教学要加强与学生已有经验和生活的联系，只有这样，才容易使学生与教材产生共鸣。

产生了共鸣，学生才会有学习的浓厚兴趣，才会与文章中的人物同呼吸共命运，才会进入情景交融的理想境界，才会产生既意料之中又出乎其外的最佳学习效果。

有的可以引导学生回忆与课文中的人物相同或相似的经历，有的则要将学生带入广阔的大千世界里去观察、去实践、去体会。

三、在文本与文本的比较中品味多元化

同一个主题，不同的作家因生活经历不同会写出不同的文章；即使同一个主题，同一个作家在不同的历史时期所抒发的情怀也决不会完全相同。

如果将这些相同或相似的文章组合成一个学习单元，一同出现在学生面前，让学生读读，品品，体会其中的或异曲同工，或情感迥然，感受作家的个性风格，品评作品的多元色彩，学生的学习热情一定高涨。

四、在思想与情感的熏陶中追求体验

中国的语文教学历来倡导“文道统一”，这不应该摒弃而应该得到发扬光大。

但关键的是方法要得当，就是说，我们既不能把语文课上成单纯的语言文字训练课，也不能将语文课上成“贴标签”式的思想品德教育课，“文”与“道”应是相辅相成的“鱼水关系”，而不该是不相容的“水火关系”，我们应该在语言文字训练的过程中培养学生积极正确的情感、态度与价值观。

说到底，就是强调学生的“体验”。

把语文课上到孩子的心里去，应该成为我们永远追求的境界。

我觉得我们以后的教学应在学生的“读”“读得方式”“教学方法的渗透”“习惯的养成”“课标学习”“学生学习生活化”等方面努力，使我们的语文教学真正的有“语文味”。

负责人：

孙贺明时间：

2016.9----2017.9

英语教学

问题一：

一部分老师仍“徘徊”在高效的大门之外

尽管高效课堂教学在我校已经实施了近三年时间，但我校仍有一部分老师在认识上存在问题。

他们的观点是：

英语教学不同于其他学科，它可依附的原有的知识点不够丰富，特别是对于低年级学生来说，几乎“无依无靠”。

所以实施起来比较困难，一些教师（特别是老教师）的课堂，依旧存在“穿新鞋走旧路”的情况。

解决措施：

对于这样的情况，我们不可能一步登天，一下子就要他们把活动单使用得如何的行云流水，游刃有余。

我们首先要做的是要转变他们的意识，要让他们明白：

模式中的某些方面还是很适合我们英语教学的。

我觉得要用事实来说话。

我们可以经常带领教师学习一些优秀教研课，讨论这些课的亮点，并将其与旧的教案模式进行对比，说出利弊。

同时还要经常一起观看优秀教研课，并指导教师写好听后一得。

用事实告诉他们：

我们的课堂带来了变化，孩子们的确从这样的课堂上得到了更大的收获。

问题二：

校园英语文化建设，班级英语文化氛围创设上存在着“较大的空白”

我校校园文化建设，班级文化氛围的创设还是较为重视的，但是对于英语这方面没有做出具体的要求，所以，在这方面普遍存在较大的问题，几乎是空白。

解决措施：

1、“自上而下”的转变意识。

我认为要转变这一局面的重要一点是。

每个人都行动起来，这一项也可以作为各校的年终考核的项目之一。

2、我们也可以开展“校园英语文化建设现研讨会”。

3、“定期评选英语文化建设的特色班级”。

为了激励各班主动积极地行动起来，发挥教师的聪明才智，我们可以采用激励机制，定期的评选出特色班级，并在年终统计，进行表彰。

问题三：

学生的英语课外阅读和听力训练“严重缺少”

我认为存在这个问题的主要原因在于“教师的意识不够”。

很多老师还是存在“应付考试”的心理，要考什么，我就教什么，什么不考，我就什么不教。

解决措施：

1、明确内容，让教师有所教。

我们可以组织全校老师讨论，集思广益，根据推荐的课外读物材料，为各年级选出相应的教材。

2、观察课堂，引导教师加强指导。

像语文阅读一样，我们要教会学生怎样去读。

所以在这个方面，教师应该加强指导。

我们会要求每月每班出一节阅读课供其他教师学习借鉴，相互交流。

3、举行竞赛，激发学习兴趣。

针对听力口语，我们每学期可以进行相关的比赛。

问题四：

作业布置大多机械，不够开放。

说实话，这个问题在我自己的课堂上也存在，所以我也在思考究竟该如何解决这样的问题。

解决措施：

1、明确要求。

正如石莉莉老师所提的单词抄写不多于三遍一样，我们对于学生的作业也要有明确的要求。

做作业的目的是为了巩固相应的知识，机械的抄写略显多于。

所以我们要注重作业的质量。

对于听的作业，写得作业，读的作业我们都应该有所涉及，并且给出要求，具体什么样的要求，可由各年级老师讨论得出。

2、举行“开放作业设计比赛”。

为了促进教师对开放作业的关注，我们可以举行类似的活动：

给教师一个课时，针对这个课时的教学内容，设计出相应的课后作业。

负责人：

高艳时间：

2016.9-----2017.9

音体美、综合实践活动、品德

我校音、体、美课程开设情况一是兼职音体美教师是主体力量，中心小学有音乐专职教师2人，体育专职教师2人，美术专职教师1人，其余11个教学点的音体美都是教语文、数学的教师兼任。

这部分教师急需得到基本的音体美理论与技能的培训。

中心小学班多专业教师课时安排满后其他课时教师兼代，数量不足、素质不高，急需得到基本音体美理论与基本音体美技能的培训。

正规院校音体美专业毕业的教师，因为受到主科教师偏见的影响，认为教音体美课低人一等或因学校领导片面追求升学率，只考虑正科的成绩等诸多因素而改教语文、数学等主课。

二是设备的匮乏，教学条件差，备课资料少等是艺术教学中最大的困难，成为制约学校艺术体育发展的主要原因。

“学校师生都没有配备或未完全配备音乐、美术教师用书和音响资料，有些兼职教师不研究教材，上课全凭一副嗓子，音乐课只能上成唱歌课”的歌曲，只好教给学生电视、广播中学到的歌曲，这也是造成所到学校校园处处充满流行歌曲的一个主要原因。

美术课也就上成了学生随便画画的课堂，体育器材不能满足教学需要。

三是音体美教师科研意识淡薄，水平较低。

音体美学科教育活动的真正落实并使之成为一种制度与模式，还有一段漫长而艰苦的路要走。

教师的科研意识淡薄，科研水平低，不是他们没有积极性，而是缺乏这方面的指导，有待于我们在适当的时机组织培训，逐步提高教师队伍的整体科研水平。

社会发展离不开音、体、美特殊人才，要求我们必须开全课程，开足课时，音、体、美教学必须加强，不能随意削弱。

音体美课的开设历来是老大难问题，专职教师不足和思想重视不够是主要原因。

要以开足上好音体美课和搞好小组活动为突破口。

同时发挥教师、学生的特长，利用下午课活时间开展音体美小组活动，让校园充满歌声、笑声。

让音体美教学以特有的魅力、丰富多彩的形式丰富学校的教学活动和学生的学习生活，最大限度的发挥音体美教学塑造学生灵魂、美化学生心灵、增强学生体质、开发学生智力的作用，促进学生的全面发展。

充分利用现有条件，发挥自身优势，开展艺术体育教育。

丰富大课间内容，开发场地利用方式等做法，破解了音体美教育存在的难题。

负责人：

李淑敏池小东时间：

2016.9----2017.9

（二）课程建设方面

我校课程结构图

礼仪

校本课程

感恩

心理健康

语数英

语数英

国家课程

音体美

品综科

地方性课程

核心素养

基础性课程

个性化课程

国学

话剧

文学课

体育课

养殖

种植

计算机

实验

科学课

足球

田径

艺术课

合唱

绘画

二胡

鼓号

五、基本原则

（一）可行性原则。

我校是农村寄宿制小学，周一至周四开设晚自习，每晚三节课将近三小时的时间。

每晚两名中层以上领导带班，十六位教师值班，十六个班级800余名学生上晚自习。

可以保证学生的阅读、一起作业、习惯养成按本实施方案基本要求进行。

（二）实用性原则。

通过创新原有的晚自习教师课堂教学授课模式为课堂三项活动模式。

可以提高学生阅读能力，激发学生阅读兴趣。

能够更好对课标要求的知识、技能进行巩固。

从而促使学生养成良好习惯，培养学生健全的人生性格。

（三）可操作性原则。

活动的开展把领导、教师的工作情况与年度考核挂钩。

通过学校班子成员会、年级组长会、教研组长会确定活动内容，检验活动成果，不断总结不断研究。

促使精准教研工作健康顺利发展，并不断完善。

六、保障措施

（一）加强领导。

领导要充分认识到“一校一案，精准教研”工作的重要性和必要性，校长是第一责任人，负责抓好此项工作。

（二）制度保障。

建立以校长为责任人的“精准教研”工作领导小组，健全相关工作职责，严格责任制，保障“精准教研”有序进行。

（三）考核促进。

学校根据“实施方案”对值班领导、教师的工作情况和效果进行督导、考核折合一定比例的分数计入教师年度考核方案之中。

平房乡中心小学精准教研工作领导小组：

组长：

姜云峰

成员：

程贺华、景旭峰、李淑敏

各教研组长

2016年9月