一年级数学第二单元电子教案.docx
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一年级数学第二单元电子教案
单元备课
教学
目标
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元
知识
结构
十几减9
十几减8、7、6
十几减5、4、3、2
综合应用
整理和复习
重点难点
教学重点：
20以内退位减法的计算。
教学难点:
用加、減法的关系计算20以內退位減法以及解答应用题。
课时划分
十几减9………………………………2课时
十几减8、7、6………………………3课时
十几减5、4、3、2…………………2课时
综合应用………………………………3课时
整理和复习……………………………2课时
课时备课
课题
十几减9
课时
第1课时
课型
新授课
主备人
授课时间
审核人
教材分析和学情分析
教材
分析
20以内退位减法对劲一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减及的学习建构基本的学习思路。
学情
分析
教学目标和教学内容
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
教学内容：
第10-----12页的内容（十几减9的减法）
教学方法和教学手段
讲授法
教学重点难点
教学重点：
经历探讨计算方法的过程。
教学难点：
能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
学法指导，课件设计
演示法、实验法、练习法
学生活动
1、测量环节
2、作业环节
课前预习
计算。
9十8 9十7
9十4 9十6
9十9 9十2
教学过程
二次备课
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十（ ）＝12 9十（ ）＝13
9十（ ）＝14 9十（ ）＝15
9十（ ）＝16 9十（ ）＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：
谁能说一说这幅图的意思?
（有15个气球，买了9个，还有几个?
）
想一想，用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
提问：
如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
（学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
）
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
（1）9加6得15，15减9等于65
（2）15可以分成9和6，15减9等于6；
（3）10减9等于1，l加5等于6；
（4）15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：
这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
（鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
（1）要求套中了几个，该怎样列式?
（学生回答后，教师板书：
14—9＝）
（2）得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3．小结：
今天我们学习的是什么内容?
（十几减9）教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、小结。
作业设计
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
板书设计
十几减9
15-9=14-9=13-9=11-9=
18-9=17-9=12-9=16-9=
教后反思
课时备课
课题
十几减8
课时
第1课时
课型
新授课
主备人
授课时间
审核人
教材分析和学情分析
教材
分析
例2下面的“做一做”一个有三道练习题，第2题是加减法相对应，紧密配合练习“想加算减”的思路。
第3题是增加抽象，增加连贯性，以提高“想加算减”的思维水平。
学情
分析
教学目标和教学内容
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学内容：
完成教材第13页内容。
教学方法和教学手段
引导探究
教学重点难点
教学重点：
初步掌握十几减8的退位减法思维过程。
教学难点：
理解“破十法”。
学法指导，课件设计
实验法、练习法
学生活动
作业环节
课前预习
笔算：
9+8= 8+7=
7+4= 9+2=
8+3= 9+5=
7+6= 8+5=
教学过程
二次备课
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
9十（ ）＝16 8十（ ）＝13
9十（ ）＝15 8十（ ）＝17
二、新授
1．出示例2。
（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
（2）怎么解决这个问题?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
新课标第一网
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：
摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈
提问：
（1）这种摆法表示什么意思?
（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
）
（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?
该怎样列式?
（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?
（让学生说一说思考过程。
）
作业设计
1．完成P13页的“做一做”第1题。
（让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P13页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
板书设计
十几减8
教后反思
课时备课
课题
十几减7、6
课时
第2课时
课型
新授课
主备人
授课时间
审核人
教材分析和学情分析
教材
分析
例3用“小朋友观察鱼图”，通过两个小朋友从不同角度观察，展示不同的数学信息，也提出了不同的问题为素材，引出小朋友和小精灵的不同思路。
学情
分析
教学目标和教学内容
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减7、6
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学内容：
教材第14页内容。
教学方法和教学手段
引导探究
教学重点难点
教学重点：
初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。
教学难点：
掌握“破十法”、“想加算减法”。
学法指导，课件设计
演示法、练习法
学生活动
导入环节
课前预习
计算：
11-9= 17-9= 12-8= 16-8=
11-8= 14-9= 13-8= 15-9=
教学过程
二次备课
一、复习
1、口算
11-8= 14-9= 13-8= 15-9=
11-9= 17-9= 12-8= 16-8=
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
6十（ ）＝12 8十（ ）＝13
5十（ ）＝11 7十（ ）＝14
9十（ ）＝16 6十（ ）＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、探究新知
1．出示例3。
（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?
（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。
13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
（4）小结：
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
（5）改变题意：
一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
作业设计
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。
提问上下两个□间的关系。
板书设计
十几减7、6
方法：
“破十法”“连续减法”“点数法”等，其中“想加算减法”最简便。
教后反思
课时备课
课题
十几减5、4、3、2
课时
第1课时
课型
新授课
主备人
授课时间
审核人
教材分析和学情分析
教材
分析
十几减6、5、4、3、2本课是在6、5、4、3、2加几的基础上，通过实际的情境对话出现相应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式，让学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中自主选择，进行计算；在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生的独立思考和学习的习惯；同时通过直观的对比使学生感知相应算式之间规律和联系，培养和发展学生的数感和举一反三的能力；在合作交流，自主选择的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。
学情
分析
教学目标和教学内容
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学内容：
教材17页内容。
教学方法和教学手段
讲授法、引导探究
教学重点难点
教学重点：
初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
教学难点：
掌握“破十法”。
学法指导，课件设计
实验法、练习法
学生活动
作业环节
课前预习
计算：
11-7 17-9 12-7 16-8
11-8 14-6 13-8 15-6
教学过程
二次备课
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
3十（ ）＝12 5十（ ）＝13
2十（ ）＝11 5十（ ）＝14
4十（ ）＝12 4十（ ）＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。
（1）独立计算，指名板演。
（2）谈一谈你是怎样算的：
（3）小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第1、2题。
作业设计
12-4=11-3=13-5=13-4=
11-8=14-5=14-4=11-7=
板书设计
十几减5、4、3、2
教后反思
课时备课
课题
学数学用数学
（一）
课时
第1课时
课型
新授课
主备人
授课时间
审核人
教材分析和学情分析
教材
分析
教材的编排是在学生学习了简单地用加减法解答得数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学知识进行综合提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式还能选择合适的条件进行解答。
学情
分析
教学目标和教学内容
教学目标：
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学内容：
教材20页内容。
教学方法和教学手段
讲授法
教学重点难点
教学重点、难点：
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
学法指导，课件设计
演示法、练习法
学生活动
作业环节
课前预习
我们班有16名同学会游泳，3人会下围棋，会游泳和会下围棋的学一共有多少人？
教学过程
二次备课
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。
（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
）
2．板书：
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：
同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：
这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
为什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：
今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：
第
（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
（可让学生自行讨论教师再进行总结）
作业设计
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：
这里有几个条件?
有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
板书设计
学数学用数学
（一）
（1）在应用题里，已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。
（2）明确问题要求是什么，来选择所需的条件解答。
教后反思
课时备课
课题
学数学用数学
（二）
课时
第2课时
课型
新授课
主备人
授课时间
审核人
教材分析和学情分析
教材
分析
教材设计了一个“套圈游戏”的情境图。
图上画出了小雪、小华等人在套圈比赛中的成绩，并根据各自所套种圈的不同数，很自然地引出“小华比小雪多套中几个”的问题。
学情
分析
教学目标和教学内容
教学目标：
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。
教学内容：
教材21页内容。
教学方法和教学手段
引导探究
教学重点难点
教学重点、难点：
能够独立解答简单的应用问题。
学法指导，课件设计
复习法、练习法
学生活动
练习环节
课前预习
计算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
教学过程
二次备课
一、复习
1．口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
2．比多少。
比多比少
教师：
用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？
可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：
小雪套中8个，小华套中12个。
教师：
请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：
哪一行摆得多？
并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：
刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
教师：
要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？
（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：
用什么方法计算？
5．请学生列式：
12-7=4（朵）
口答：
小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
作业设计
1．小明家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵？
板书设计
学数学用数学
（二）
教后反思
课时备课
课题
整理和复习
课时
第1课时
课型
复习课
主备人
授课时间
审核人
教材分析和学情分析
教材
分析
本单元在最后安排了“整理与复习”意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算和用数学进行一番回顾和整理，一提升学生对本单元知识的掌握水平。
学情
分析
教学目标和教学内容
教学目标：
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。
1、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
教学内容：
教材24页内容
教学方法和教学手段
引导探究
教学重点难点
教学重点难点：
沟通联系，正确、熟练地计算20以内退位减法。
学法指导，课件设计
复习法、练习法
学生活动
练习环节
课前预习
计算：
7+5=12-5=8+6=18-9=
12-4=6+9=14-5=5+8=
2+9=7+7=17-6=8+6=
教学过程
二次备课
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？
怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。
引导学生得出：
减数不变，被减数越大。
差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：
20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？
还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
作业设计
练习六第1题。
板书设计
整理与复习
教后反思
升级会员 