《电工学》课堂教学应注重理论联系实际.docx

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《电工学》课堂教学应注重理论联系实际

《电工学》课堂教学应注重理论联系实际

【内容摘要】

技工学校的《电工学》课堂教学应从抽象、难学的困境中走出来，使之成为一门易懂、实用的技术课程。

这就要求教师在讲授此门课程时，一定要注重理论联系实际这个不容忽视的重要环节。

注重理论联系实际，能充分调动学生的学习积极性，能培养学生分析问题和解决问题的能力；能使学生养成勤用脑、勤动手的好习惯，能培养学生的自学能力和开拓精神。

所以理论联系实际，是电工课教学的最有效的教学措施之一。

本文将从三个方面展开论述。

【关键词】

《电工学》课堂教学理论联系实际

学习积极性直观教学开拓精神

《电工学》课堂教学应注重理论联系实际

《电工学》是研究电磁现象及其规律在技术领域中应用的一门技术基础课，也是技工学校三年制机械加工专业中的一门技术基础课。

它具有理论性和实践性都很强的特点。

笔者在多年的技工学校《电工学》教学实践中体会到，要让学生真正学好这门课，除了讲清楚基本概念、基本定理，基本规律之外，还要注重理论联系实际这个不容忽视的环节。

《电工学》教学为什么要强调理论联系实际呢？

本文就理论联系实际在电工课中的重要性谈几点体会。

一．注重理论联系实际，可以调动学生的学习积极性

技校生几乎都是初中阶段学习成绩较差的学生，他们在初中物理课中学过的电学知识，已在思想上形成了电学知识“抽象”、“神秘”、“难学”的印象；有些学生在车间实习时，因无知摆弄电器时受过电的“惩罚”，便产生了恐惧心理等。

这些情况，往往使学生对《电工学》这门课的学习缺乏信心和兴趣，这种“畏难”和“恐惧”心理对学习是不利的。

但是，他们思维活跃，好奇心强，这又是学习本课程的有利因素。

因此，在授课时，把电工课中的“神秘”理论联系实际，化“抽象”为直观，化“复杂”为简单，化“难学”为易懂，化“消极”为积极，就能收到理想的教学效果。

学生的学习过程，实际上是对知识的认识和提高过程。

学生只有经过自己的思考、分析、综合、比较和概括，才能完成认识的飞跃。

所以，教师必须使用各种方法去启发引导学生，充分调动他们的学习积极性和主动性。

调动积极性时，采用激发学生学习兴趣的方法，能收到满意的效果。

如在讲《电工学》“绪论”时，从生活中熟悉的家用电器到先进的电教设施和科研生产设备；从大家感兴趣的机器人到成功发射神舟飞船等方面，说明当今世界和未来世界是电的世界。

在这个世界里，不懂得电的知识，将无法生活和工作。

特别是通过讲述我国电力工业、电子工业以及信息技术的发展及取得的成就，来激励学生的事业心和责任感，培养学生学习电工课的兴趣。

在教学中，要尽量从工厂的生产实际出发，提高学生对电工技术的认识。

学生对电工知识了解的越多，认识就越深刻，学习兴趣就越浓厚，求知欲望就越迫切，学习的积极性就越高涨。

通过理论联系实际的教学，能使学生懂得，电学知识，其实就在我们的身旁，我们生活在电的世界里，从而消除了学生对电工知识“抽象”、“神秘”、“难学”的顾虑。

二．理论联系实际，是增强课堂教学效果的有效措施之一

《电工学》中的一些概念，定律比较难理解，一些计算方法也比较难掌握，但只要恰当地和生活、生产实际结合起来讲解，学生就很容易理解。

1．巧用比喻，变抽象为通俗。

如在讲基尔霍夫第一定律时，学生对“流进一个节点的电流之和恒等于流出这个节点的电流之和”不易理解。

当我以数辆汽车通过有“安全岛”的十字路口的情形为例讲解时，学生顿觉豁然开朗。

在讲纯电容电路电流与电压的相位关系时，用水库蓄水过程中，先有水流流进水库才使水库水位缓慢升高为例打比方，学生就容易理解了。

而介绍载流导体在磁场中所受电磁力的大小除与磁感应强度、导体中电流的大小、导体在磁场中的有效长度有关外，还与其所处磁感应强度方向的夹角有关时，学生感觉很迷茫，可通过生活常识来比喻：

家里晾晒衣物的晾衣杆，下雨时一下子就淋湿（因为它与雨线垂直）了，如果把晾衣杆竖起来的话，就不易被淋湿了（因为它与雨线平行，并用手指和笔杆作示范说明）。

现在把均匀磁场当作雨线，把载流直导体当作晾衣杆，自然得出结论。

这些比喻将抽象的理论变得通俗易懂，比喻事物来源生活，学生看得见，摸得着，容易接受，培养了学生的思维能力，激活了课堂气氛，教学效果得到学生的好评。

2．联系实际提出问题，引入新课。

在讲“工作机械的基本电气控制线路”时，教师先不要急着讲授新课，而是结合生产实际提出具体问题引导学生积极思考。

例如：

某公司的工业用水和生活用水是由远离公司数公里远的深井来供给的，现计划在公司内建立一个远距离操纵深井泵的控制中心，要求实现自动、手动、开机及显示，过载、停机及显示，正常运行及显示，报警、水位控制及显示等功能。

这样工作人员就可以在厂区内，全面了解深井泵的运行情况，接着说明，要实现这些功能，就要用到电力拖动和自动控制方面的知识，随后引入电力拖动的概念，简要说明电力拖动的优点就在于能实现自动控制和远距离操纵，能提高劳动生产率和产品质量，简化生产机械的传动机构，减轻繁重的体力劳动等，然后说明生产中的各种控制线路都是由控制元件和基本控制线路组成的。

而本章内容就是专门讲述这些知识的。

经过这样的引导，学生对学习本章内容的积极性将大大提高。

3．利用直观教学，增强学生的感性认识。

实践证明，在《电工学》教学过程中，恰当地运用演示、实物、幻灯、录相等手段，能起到事半功倍的效果。

例如：

在讲由于线圈中磁通变化而产生感应电动势和感应电流时，可用一块灵敏检流计、一个线圈、一根条形磁铁和若干根连接导线做演示，并留些时间让学生自己动手做这个实验。

他们的兴趣来了，精力集中了，课自然就容易听懂了；而在讲述三相异步电动机的结构、原理这部分内容时，学生对旋转磁场的概念及形成感到抽象难懂。

不理解旋转磁场，就不能理解电动机的转子为何能转动。

为此，在授课时，可先作如下演示，旋转马蹄形磁铁（磁场旋转）使铝矩（转子线圈）发生转动。

通过演示，让学生明确：

旋转磁场可以使静止线圈发生转动。

这样就建立了旋转磁场的概念。

接着说明三相异步电动机通入三相交流电之后，也能产生一个旋转磁场，这个旋转磁场具有一定的转速和方向，它和电动机转子绕组发生电磁作用，就可以使电动机转子旋转起来；另外，在讲低压常用电器之一交流接触器的结构、原理时，可拿一个实物，边拆边讲，比按照挂图讲要好的多。

在讲过“远距离输电”这一内容后，可组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路结构，变电所的输电功率等。

俗话说“百闻不如一见”就是这个道理。

4．根据所学知识，解答生活、生产实际中的实际问题。

在学完一个单元知识后，为了加深学生对所学知识的理解和掌握。

可结合生活和生产实际，提出问题，让学生去思考。

例如：

在学完第一章“直流电路”后，可列举如下两个例子让学生作解答：

例1：

如图甲、乙分别是HG牌家用豆浆机的铭牌和简化电路图。

每次使用时，将浸泡好的适量黄豆放入滤网内，加入清水1000ml制作豆浆。

启动自动控制键，豆浆机将按表1程序正常工作。

电源：

220V/50Hz

电机额定功率：

220w

电热丝额定功率：

800w

水容量：

1000ml—1500ml

图甲图乙

工作程序

预粉碎

混合预热

粉碎

煮沸

工作时间

与状态

3min

无豆浆溢出

5min

30℃升至80℃

2min

溢出1000ml浆汁

2min

80℃升至100℃

表1

问：

全过程共消耗电能为多少度？

例2：

一台国产XQB30—B型全自动洗衣机说明书所列的主要技术数据如表2所示，表2

额定电压

220V

额定洗衣、脱水功率

360W

额定频率

50Hz

额定洗衣，脱水容量

3Kg

整机重量

33Kg

外形尺寸{长×宽×高}

542×550×20

试根据表2中提供的数据计算：

（1）这台洗衣机在额定电压下洗衣或脱水时通过洗衣机的电流强度是多大？

（2）如洗衣，脱水的累计时间为40分钟，则洗衣机耗电为多少度？

在学完“工作机械的基本电气控制线路”一章后，可提出下列问题让学生去思考解决。

①生产机械的控制线路为什么要采用失压保护？

②当工作机械的电动机因过载而自动停车后，操作者立即按下启动按钮，但未能起动电动机，试说明原因？

③某车床有两个电动机：

一台为主电动机，要求能实现正反转控制，另一台为冷却泵电动机，只要求正转控制；车床有照明灯，并有三个指示灯，分别表示电源接通，主轴正转、反转三个工作状态。

假如你是电气技术员，请设计电气控制线路图。

通过以上几个问题的解答，既复习了所学知识，又联系了生产实际，更重要的是开发了学生的智力。

学生反映效果很好。

事实证明，在课堂教学中，恰当地引用一些生产实例，就能引起教学共鸣，较好地完成教学任务。

三．注重理论联系实际，能培养学生观察、分析、解决问题的能力，养成勤用脑、勤动手的良好习惯。

一个好的教师，不但要让学生学习知识，而且要教会学生学习的方法，换句话说，教师不仅有责任教会学生知识，而且有责任让学生学会学习，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让他们学会自己探索知识。

因此，在《电工学》教学过程中，应做到以下几点：

1．引导学生开展课堂讨论，培养学生观察、分析解决问题的能力。

每章内容讲完后，可让学生结合生活、生产实际提出具体问题进行分析讨论（也可由教师提出问题）以培养他们分析问题和解决问题的能力。

例如：

在一次讨论课上，有位学生提出，为什么在照明电路中和电热电路中只装熔断器，而在电动机电路中却既装熔断器又装热继电器呢？

又有一位学生提出：

为什么照明电路采用三相四线制供电而三相电动机却用三根火线供电？

对这些问题，教师可先不忙于解答，而是让学生积极思考，各抒已见，然后由教师加以归纳小结。

这样做，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生勤于用脑、善于用脑、善于观察的良好习惯。

2．引导学生逐步学会运用对立统一规律去解决问题。

例如：

在讲完磁与电磁一章后，可总结出“电”和“磁”是一对矛盾，在一定的条件下，电生磁，磁生电。

电磁感应定律正是揭示其转化规律的。

人们正是利用它们相互转化的规律，制成发电机和电动机的。

理论联系实际不仅使学生学会知识，而且逐渐达到会学知识。

3．重视实验课，培养学生的动手能力和严谨的工作作风

实验课教学是《电工学》教学的极为重要的组成部分，实验教学与理论讲授相配合，有利于学生对概念、规律、原理的深入理解和掌握，通过观察实验现象、数据处理，并经过思考而形成的知识，是生动的，可能一生也不会忘记。

以往学生上实验课,都是由实验教师讲解后,按照给出的电路图接线,规定的实验步骤操作,画好的表格填写数据这样一种照葫芦画瓢的老办法进行,束缚了学生的手脚。

所以,开始时先给学生介绍一些实验的共性问题,比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题,并且举例示范。

在以后的实验课中,要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。

在上实验课操作之前,教师先进行检查,如发现问题和学生一起讨论,解决问题,然后由学生进行独立操作,测出实验数据,最后写出完整的实验报告。

这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯,提高学生实际操作和研究问题的能力，培养了学生严谨的工作作风。

4．重视培养学生的自学能力和开拓精神

随着科学技术的发展，将会出现很多新技术和新的发展方向。

所以，教师要引导学生向知识的深度和广度进军。

例如，在讲完《工作机械的基本电气控制线路》一章后，教师可这样做总结：

现行电工教材中介绍的工作机械的基本电气控制线路，是用继电器和接触器及保护元件组成的，叫做继电器接触器控制系统。

这种控制系统是由操作者按下或断开主令电器，接通或断开接触器的触点，从而实现电动机的起动、停车、正反转和调速等功能的，所以又叫做有触点控制系统。

这种控制系统目前还在一些工矿企业中广泛采用，但它却有寿命短、噪音大、工作效率低、接线繁杂、体积大、通用性和灵活性较差等缺点。

发展趋势是用无触点的半导体材料做成逻辑元件代替有触点的继电器和接触器。

随着数控技术的发展和计算机的应用，自动控制技术又发展到了一个新的水平，向着生产过程自动化的方向迈进。

可以预计，在不远的将来，不仅能实现整个生产过程的自动化而且能实现整个车间乃至整个工厂的自动化，科学技术的发展如此之快，再过十年、二十年，整个社会将会是一个什么样子呢？

我们今天所学到的电工知识仅是一点皮毛。

在今后的工作和学习中，希望同学们更进一步的去学习、钻研。

通过这样的总结，可以使学生认识到，我们是未来工厂的主人，必须努力学好电工课，打好坚实基础，以适应科学技术现代化的需要。

结束语：

《电工学》这门课是机械加工专业的技术基础课，由于理论性和实践性都很强，要想让学生克服对《电工学》这门课的“畏难”和“恐惧”心理，能够理解、明白、接受老师所讲授的知识，并对它感兴趣，愿意主动地去学习，教师在授课时必须抓好理论联系实际这个重要环节。

以上是笔者的几点体会，不妥之处，敬请老师们批评指正。

【参考文献】

《电工学》（第三版）全国中等职业技术学校机械类专业通用教材

中国劳动社会保障出版社

《电机工程手册》上海电器科学研究所主编

机械工业出版社