《中学生日常行为规范》养成教育的探索与实践.docx

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《中学生日常行为规范》养成教育的探索与实践

《中学生日常行为规范》养成教育的探索与实践

教育是培养人的事业，教育的根本在于“成人”。

素质教育的最终目标，就是要使政治原则、思想要求、道德规范、行为准则、知识结构等一些外部的客体的东西，内化为学生内部的主体素质，使每一个学生都能成为社会所需要的人才。

要在中小学校中全面落实素质教育，就必须重视和加强对学生的习惯教育。

江总书记在《关于教育问题的谈话》中强调指出：

“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育方向的重大问题”“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。

如果说学校德育工作是树人的伟大奠基工程，那么行为规范养成教育则是学校德育中的奠基工程。

我国当代教育学家叶圣陶说过“什么是教育？

就简单地说，一句话，就是要养成良好的习惯”。

邓小平同志也曾在87年12月的一次讲话中更为明确地强调：

要贯彻正确路线，“特别要靠教育”“靠文明行为规范建设”。

一个好的习惯可以造就一个人，一个坏的习惯则能毁掉一个人。

现在的中学生是二十一世纪建设社会主义的生力军，他们现在的思想品德、道德行为状况如何，不仅是当前社会文明程度的重要体现，而且对未来社会风貌、民族精神有着决定性的影响。

所以为了把他们培养成为新世纪的“四有”新人，全体教育工作者要有战略远见和对民族未来高度负责的精神，深入、持久、广泛地开展以《中学生日常行为规范》为主要内容的养成教育，促进学生从小养成良好的行为习惯，为把他们培养成为社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的基础。

一．调查与分析

为了进一步促进学校德育工作的深入发展，我们于学期初联合对高一、二年级600余名学生进行了一次行为习惯状况的问卷调查。

试题内容覆盖《中学生日常行为规范》五个方面及人生价值观，共设计三十条选择题和六道简答题。

调查统计结果如下：

一自尊自爱，注重仪表方面，有80.9%的同学能自觉按《规范》要求去做。

有25%上下的同学不能完全了解国歌的词曲作者、国徵图案及其寓意，不能自觉遵守升旗礼仪；有18%左右的同学坐、立、行、走姿势不正确，仪容仪表与学生要求不符；二有75.9%的同学能做到真诚友爱，礼貌待人，有23.4%的同学没有良好的卫生习惯，有17.9%的同学见到老师不能主动打招呼，有27.1%的同学在乘车时不能主动给教师让座，有32.1%的同学对待同学不能真诚面对，全力帮助；三在遵规守纪，勤奋学习方面，只有36.9%的同学能做到踊跃报名，积极参与学校活动；四在勤劳俭朴，孝敬父母方面，有54.9%的同学能做到孝敬父母，勤劳俭朴。

只有36.9%的同学假期在家能主动帮助父母做些家务，有10.1%的学生在与父母发生冲突或意见有分歧时，不是耍脾气、顶撞，就是生气离开，不理睬父母；五，有63.8%的同学能严于律已，遵守社会公德，有30%的同学不能自觉遵守交通法规，只有38.8%的同学在坏人坏事面前能勇于斗争，见义勇为。

六在人生价值观方面，只有69.1%同学能够树立正确的人生价值观，其中赞同“我为人人，人人为我”价值观的只有54.5%，有21.1%的同学认为在市场经济中不需要“学雷锋”。

以上调查数据表明，目前高中生中大部分同学能够严格遵守《规范》，主流是好的，这也充分说明了学校德育工作的成效，增强了我们农村中学德育工作者的工作信心。

同时，调查中发现的一些问题也是不容忽视的.造成这种状况的原因是多方面的，但更重要的还是我们教育方面存在的问题，如目标确定“抓大放小“，与学生思想实际不相符合；重理论灌输，轻实践导行；重形式，轻实效；重突击，轻平时；教育方法单调；教育时空单一等，致使学生对《规范》的理解只停留在字面意义上，仅靠死记硬背条文来应付老师的检查；出现有的同学在规范的遵守上不能始终如一，校内外一样，不能将规范要求转化为自觉行动等等现象。

二．思考与对策

英国教育家洛克说过：

“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。

俗话说：

江山易改，本性难移，习惯一经形成，要想改变很不容易。

我国当代教育学家叶圣陶说得更为明确：

“什么是教育？

一句话，就是要养成习惯。

”中学生时期是学生身心发展的动态变化时期，具有较大的可塑性。

因此可以说中学阶段也是养成学生良好行为习惯的最佳时期。

错过这个年龄段，再加以培养学生的“良好习惯“，往往事倍功半，难以奏效。

学校作为培养人才的重要阵地，担负着为国家培养出适应新时代要求和健全完美的人的历史重任。

紧紧把握住这个有利时期，培养学生的良好行为习惯，不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用，而且会令他们终生受益无穷。

依据《规范》，确立目标目标是人们行动的向导，没有明确的目标，学生就会被大量的理论条文所束缚，结果只能是言行不一，学练不一，更谈不上“内化”了。

因此，在训练前必须确定目标。

其次确定目标必须要有针对性，要针对各年龄段学生的不同特点。

原国家教委制订并执行的《中学生日常行为规范》虽然为规范中学生的日常行为提出了明确的要求和规范的标准，但由于过于概括，没有体现出阶段性和层次性，倘若笼而统之、“一视同仁”地贯彻下去，结果势必是收效甚微。

即便强行贯彻下去，一段时间后，定会陷入“讲不讲由你，做不做由我”的尴尬境地。

为此，课题组成立后，专门到省城、市城书店为课题组成员分别购买了一些有关德育理论书籍，并有计划地组织课题组成员集中学习了有关教育学、心理学理论和《中学生日常行为规范》及有关读本。

通过学习统一了认识，提高了课题组老师的理论水平和研究能力。

在对“学生行为习惯状况”进行调查分析，了解各年级学生的不同年龄特点及现状的基础上，我们依据《中学生日常行为规范》提出了“行为规范养成教育”的总体目标：

要使学生熟练地掌握《中学生行为规范》，形成正确的道德观念，产生正确的行为态度；培养良好的道德行为能力及正确的行为评价能力；培养学生的自觉、自制、自理、自立的良好个性心理品质；形成良好的行为习惯。

同时，针对不同年级学生的特点提出了不同的训练要求：

高一年级侧重于从初中到高中的过渡和衔接，要求学生能熟练掌握《规范》，并自觉地按《规范》要求做好有关校内的“基本行为习惯”。

高二年级侧重于将《规范》教育与理想教育结合起来，引导学生从树立理想，迈好人生的第一步去认识和实现“规范养成”，注重“规范”的训练和良好习惯的养成，要做到无论在校内，还是在校外都能自觉遵守“规范”。

高三年级侧重于将《规范》教育和成才教育结合起来，积极维护《规范》，并通过进一步的训练，使“自觉遵守规范”升华为自己道德品质的一部分。

根据确定的各年级总体目标，我们又从生活习惯、卫生习惯、学习习惯、礼仪习惯、劳动习惯、行为举止习惯等方面分别拟定出具体的目标和要求，从而使学生在守《规范》时，能有规可循，有法可依。

目标是行动的向导，行动是达成目标的关键。

捷克教育家夸美纽期说过：

“德行的实现是由行为而不是文字”。

因此，没有严格的训练，目标就成了“镜中花”“水中月”。

为使行为规范的养成落到实处，我们按照知行统一、循序渐进、自律与他律、强制与自制的原则，严格按照目标、明理、导行、激情、练意的程序，坚持不懈、持之以恒，从小处入手，抓细抓实规范的养成教育和训练，收到了良好的效果。

强化宣教，提高认识每学年学校工作计划，政教处工作计划、学校德育工作计划都把行为规范养成教育列为主要内容。

新学期开学后的第一个月都要结合入学教育开展“《规范》学习宣传教育月”活动。

为切实有效地贯彻《中学生日常行为规范》，让每一个学生都能学规范、知规范、守规范，我们在活动期间给每一个学生专门印发了《中学生日常行为规范》《中学生守则》及《学校规章制度》。

并结合学校实际以及有关规章制度，对《规范》的40条逐条予以诠释。

然后通过校会、班会，年级会由政教主任、班主任负责分周带领学生学习。

为了提高各班学习《规范》的自觉性和效果，课题组和学校政教处还专门提出明确的具体要求，要求班主任和学生都要把学好《中学生日常行为规范》当作一项政治任务来完成，所有学生须做到逐条掌握，全面了解。

对于学习结束后经过考核不合格的学生，不得参与本学年评先评优。

其次，我们针对不同年龄段学生的特点，采用讲座，讨论、主题班会或绘制成图片等方式向学生逐条予以讲解，不仅使学生明确《规范》中蕴含的道理，而且明确每项《制度》中规定的具体要求，从而促使学生产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。

第三，通过严格的理论测试、知识竞赛等形式，激发学生学规范、赛规范的热情。

在学习宣传过程中，我们充分运用多种宣传工具，如广播站、校报、橱窗、板报、班会课，观看录像等加以宣教，真正使《规范》内容“深入人心”，让学生感到时时、处处都“有法可依”“有法必依”，从而使行为规范的落实更具体明确且易于操作。

第四，寓“规范”教育于《德育》读本的教学之中。

《德育》读本内容丰富多彩，语言生动活泼，事例选择典型，具有较强的实践性、指导性。

“如何做人？

做什么样的人”是贯穿读本始终的一条主线，这也正是养成教育的要义之所在。

为此在实验过程中，我们将《德育》读本的教学列入班会课的主要内容。

要求班主任结合学校实际，寓规章制度、规范教育于读本的教学之中；要求每一个学生要按照读本中“留空布白”的要求写出学习心得、训练体会，记下自己成长的足迹。

从而从根本上改变了班会课“言之无物”“你讲我听，你打我通”的空乏状况，增强了教育效果。

创设氛围，寓教于乐根据心理学研究结果和教育实践经验，创设一种愉快活泼、和谐协作、积极向上的教育气氛，以及建立一种相互尊重、关心、理解与信任的人际关系，是有效实施内化的基础和前提。

在贯彻《规范》的活动过程中，我们首先对学校中所有可以利用的宣传工具和宣传阵地，对学生能到达的所有地点，以“规范”的养成教育为中心从整体上进行了统一规划、布置，积极营造浓郁的学《规范》氛围。

如三个橱窗分别展出了《规范》图解、校园文明行为和不文明行为照片及行为规范宣传语；教室内外墙壁上悬挂名人名言、名人画像；在草坪上、道路旁设立规范提示语等，让学生在潜移默化中接受熏陶。

其次，板报、广播、讲座、班会等全力出击，构筑立体交叉教育网。

如开展了以“学《规范》”为主题的班级黑板报检查评比；校广播站专门设立了“‘《规范》与我’大家谈”栏目；校报《新蕾》“大家谈”栏目专门进行了一次“如何学《规范》？

怎样做文明人？

”的师生专题大讨论；班级充分利用主题班会的形式，进行学习《规范》的动员和学习；校园电视台专门播出了《中学生日常行为规范》讲座和《北京市中小学生礼仪常规》录像带，先后面向六个年级分层次地举办《规范》知识讲座，组织开展“《规范》知识知多少？

”的知识竞赛等。

第三，上下齐动，共创幽雅、安静、卫生、优美校园环境。

学生身处其中自然会感受到一种无形的约束力和策动力，从而规范自已行为，自觉按《规范》的要求去做。

有效地贯彻执行《规范》，必须要与开展丰富多彩的各种主题教育活动相结合起来，寓教于趣，寓教于乐，学生主体才会积极参与，乐于受教。

根据《规范》的40条内容，我们先后开展了“文明礼仪教育活动月”“行为规范宣传执行月”“校园文化艺术节”“十八岁成人宣誓活动”“开展‘四告别’和不进‘三室二厅’大签名活动”，文明学生、文明宿舍、班级评比活动等等。

每一次活动均做到精心计划，妥善安排，并力求做到形式要新颖，内容要充实，结果要高效，如请司法局同志来校作法制报告、炮兵学院教授来校举办国防知识讲座、交警队同志讲交通法规和镇天爱集团董事长、九届人大代表来校作报告等均受到了学生欢迎。

再如我们新近组织开展的“礼仪教育活动月”中，先后开展了讲座、知识竞赛、演讲和“学习李素丽，做文明人”的征文比赛等，在“《规范》宣传执行月”活动中，我们专门组织学生前往学校德育基地南京炮兵学院接受军事训练和国防教育，学习军事知识，参观学习军校学生的内务整理，加强集体主义教育，学习艰苦奋斗的革命传统，培养自理、自律、自主的能力和品格。

短短的“军营一周”活动，给学生留下了终身难忘的印象。

健全制度，强化训练良好的行为习惯是以贯彻执行为基础，从行为的具体实践操作开始的，通过反复训练，逐步养成的。

为了使《规范》训练做到规范化、制度化，经常化，促进学生良好行为的“养成”，我们首先根据学校实际和学生实际制订了切实可行的具有操作性的《后白中学一日常规》《后白中学＜五个不准＞执行细则》《后白中学师生员工礼仪五十条》《后白中学住宿生管理制度》《后白中学升旗礼仪规范》等规章制度,并把它作为学校规范要求学生必须做到。

并把行为规范教育训练落实到学生的日常学习、活动和生活之中，每天由政教主任、值日教师和学生查勤岗负责检查督促。

比如，每天对学生按时到校情况、参加升旗仪式、自行车存放、卫生打扫及卫生习惯、就餐秩序、自习课纪律、衣着发型、两操的出勤及质量等各方面进行检查，定期公布各班执行情况，并将行为规范考核的结果作为评选文明班级、学习标兵、三好生、优秀学生干部和评定学生操行的重要依据。

其次，将规范的训练贯穿于学校教育的全过程，月月有主题，时时有规范，如除第一个月为“规范宣传教育月”外，第二月我们把规范训练与礼仪教育、爱国主义教育相结合；第三个月将规范训练与社会实践相结合；第四个月与迎接考试相结合；第五个月与度好假期教育相结合等等。

同时，对于因为外界的影响或是自身意志薄弱，在“转化”“形成”过程中出现“旧病复发”、“失范的情况”，或个别的缺陷性行为、训练中发现的薄弱环节，及时加以纠正，重点督查，反复训练，只至使之巩固渐成理想行为定势。

在探索实践中，我们一般采用循序渐进，阶段达标的方式进行规范的训练。

第一阶段从常规管理入手，从严、细、实、恒入手，从一片纸、一口痰、宿舍“八净一亮五条线”的规范上下功夫，通过一学期的努力，校容校貌发生了变化，学生的自理、自制能力有了提高；第二阶段在巩固前一阶段成果的基础上，侧重逐步引导学生将规范内化为自觉行动。

同时，科学的评价制度的制定和执行，有效地把规范的养成教育引向了深入。

在评价方法上我们主要通过：

量化评估（学校根据《规范》五方面40条内容制定了《后白中学学生行为规范评价量化表》）、自查自纠法（引导学生对照评分标准自查自纠）、值勤检查督促改正法（校文明岗每日根据评价方面进行检查）及让同学之间结对子，互相督促等来引导学生走上自觉锻炼之路。

如在自查自纠方式上，我们要求将每月的最后一次班会课由班主任组织开展自查自纠和民主评议活动，一方面由学生本人对照《行为规范评价量化表》进行自评，另一方面同学之间进行互评，然后由班主任召集班委会进行班级总评，确定每个学生的本月的操行等级。

明确而严格的行为训练收到了明显的效果，形成了学生勤学习、守纪律、爱护公物、同学之间团结友爱、学生讲文明、有礼貌的好校风。

树立榜样，示范导行教师是学生的领头雁，引路人，良好的师表形象，具有可近、可仿、可见的特点。

“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全部学生。

这一点往往是觉察不出的。

但还不止如此。

可以大胆地说：

如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。

”（加里宁语）。

可见，教师的人格、言行等，是一种最现实、最生动、最鲜明的教育影响，也是一种最有力的教育手段。

因此教师要求学生必须做到的，他必须首先必须不折不扣地做到。

因为学生随时随地都在用那双敏锐的眼睛观察教师的一言一行，都在通过他的耳濡目染，验证教师言教的真实性、可靠性。

只有他在感到“确是如此”“确应如此”情况下，才会心悦诚服地去遵守，去“听话”。

鉴于此，我们在组织每次活动时，从不把教师摒弃在外，而是统一要求，统一布置。

如在贯彻《师生员工礼仪五十条》过程中，我们专门召开了教职工动员大会，学习《规范》，明确要求，要求全体教工无论何时，都必须严格遵守《师生员工礼仪五十条》，给学生树立良好的师表形象，发挥“身教重于言教”的作用。

如我们要求学生规范坐、立、行、走姿势，遵守课堂纪律，首先要求教师教态自然、大方，做守纪的楷模。

要求学生升旗列队唱国歌，也同样要求教师在升旗时按规范要求整齐列队，保持安静，高唱国歌等等。

另一方面充分发挥学生的样板陪衬作用，学校每学期都开展“文明班级”“三好学生”“学习标兵”“文明宿舍”“清洁卫生班级”等评比活动。

评比后不仅对他们事迹进行全校通报表扬，而且对于“标兵”还要披红彩带、发荣誉证书，并给予适当的物质奖励，通过学身边人、身边事，争当标兵活动的开展，使学生学习有了目标，追有了方向。

真正收到了“拔亮一盏灯，照亮一大片”的教育效果。

同时，通过对不良典型的及时处理，教育其他同学不犯类似错误，有效在扼制住了学生身上的不良行为，促进向好的方面转化。

坚持原则，增强效果在《规范》的学习和训练中，我们始终坚持全面性、循序渐进、疏导性、自律和他律相结合和提示性五条原则，提高了训练效果。

第一是全面性原则。

在贯彻执行过程中，我们不把眼光盯在讲卫生、不说脏话等部分行为规范上，而是浓入抓学生成人成才的各个方面行为，促使学生整体素质的全面提高。

第二是循序渐进的原则。

因为学生的每一种美德或良好行为习惯的养成是一个长期的渐进的培养教育过程，因此我们不能急于求成，要持之以恒，常抓不懈，力戒简单化、形式主义，克服急躁心理。

同时根据各阶段工作的轻重缓急程度，采取各个击破的方式，对某一种不良行为采用集中力量打歼灭战。

如在一段时间里，校园里女生的“长发披肩”、男生的“明星头”一下子盛行起来，为些我们集中了班主任、年级组长、政教主任进行集中整治，统一要求女生“长发不过肩”，男生不蓄“明星头”，凡不符合要求的发型一律要求在一周内更正过来。

对逾期不纠正的，由督查人员进行“就地正发”，收效颇丰。

第三是疏导性原则。

要处理违规学生时，坚持以爱为出发点，重思想疏导，讲究方式方法和火候，以理服人，以情动人，以情感人，从而促使学生“心悦诚服”“通情达理”。

第四是自律和他律相结合的原则。

美国教育家杜威说过：

教育并不是一种“告诉和被告知的事情”，而是一个受教育者主动的和建设性的过程。

学生思想品德和良好行为习惯的形成必须经历由外在控制过程转向学生的自我控制和自我约束的过程，并由此升华为个性品质的一部分。

因此在训练中我们始终坚持自律和他律相结合的原则，引导学生由强制执行走向自觉执行。

第五是提示性原则。

我们通过墙上标语、橱窗画面、广播内容，在学生易产生不良行为的场所和时间，经常提醒学生规范行为，为学生行为规范设置良好的环境氛围，发挥环境“润物无声”的特有功能。

三位一体，形成合力在学校这块园地里，任何花朵的开放都离不开学校、家庭、社会的通力合作，行为规范的养成教育的训练也同样如此。

单靠学校一方面的努力显然是不够的，而且学校不是世外桃园，不可能不受社会的影响，校外德育无人抓，德育工作就成了一句空话。

“学校的45分钟的教育抵不上家长一句话，抵不上社会一分钟”说的正是此理。

只有学校、家庭、社会三位一体，形成教育合力，才能取得良好的德育效果。

在实际操作过程中，我们首先树立大德育观念，发挥大环境作用，主动出击，与家庭、社会开展共育活动，保证了德育工作的连续性和实效性。

形成了“让全社会都来关心支持学校教育”的良好格局。

一方面充分发挥学校各方教育力量的育人作用。

学校的教育力量既包括学校本身的硬、软环境，还包括德育队伍。

就德育队伍而言不仅仅是学校德育工作领导小组、班主任、德育课教师，还有其他任课教师、后勤服务人员。

这主要是因为学生在校期间的行为以课堂行为和生活行为为主。

全员育人机制不仅能及时纠正学生的不良课堂行为和生活行为，增强教育效果，而且会促进学生良好个性品质的形成。

因此，我们利用各种机会帮助教师提高这方面的认识，树立“教书育人”“服务育人”的观念，时时处处不忘育人职责，实施品德指导，狠抓学生良好学习习惯和良好生活习惯的养成教育。

另一方面，重视发挥德育基地和校外德育辅导员的作用。

充分挖掘丰裕的社会德育资源，建立德育基地。

我们先后与茅山新四军纪念馆、南京炮兵学院自炮系、镇法庭等单位签订了共建协议，建立了五个校处德育基地，并采取“带出去，请进来”的方式，或对学生进行革命传统教育、国防教育，或组织开展社会实践活动、联谊活动等。

每一次活动中我们都将学《规范》、守《规范》贯穿其中，从而使规范训练得到了进一步的延伸和深化。

第三，充分发挥家长、家庭的教育作用，我们主要通过家长学校、家长会、致家长一封信、家访、教访、家校联系卡等方式组织与学生家庭的联系，沟通家校教育信息。

既要求家长用自身的良好行为熏陶学生，又要求与学校积极配合，做好学生在家时的良好习惯养成教育和训练的督促工作，及时纠正学生在家庭生活中在待人处事、学习、生活、劳动等方面存在的不良行为，当好家庭老师。

这样也有效地弥补学校教育在假期中对学生进行养成教育的“空白区”。

由于“学校、家庭、社会”三位一体的德育网络作为一项德育工作中的系统工程在我校的构建，使我校学生规范的养成教育消除了“盲点”，填补了“空白区”，形成了一种全社会共同关心、共同重视、共同参与教育好下一代的局面。

通过一年多的探索与实践，我们在以下方面取得了明显的效果。

第一，学生道德观念发生了变化。

学生对《规范》的认同感较实验前有了较大的增加；第二，促进了学生良好个性品质和道德行为的产生，90%的同学都能按规范要求去做，学生的自觉性行为增多了，经常性良好的行为出现，并进一步形成了稳定的行为习惯；第三，促进了学生自我教育、自我锻炼能力的增强。

无论是在学习上的自觉性，生活上的自理能力，还是在交际上的礼仪程度等都有了较大的提高，从而也有效地促进了校风、学风建设；第四，促进了教师教育观念、教育方法的改变；第五，促进了课题组教师理论水平和教研能力的提高，浓厚了学校的教研风气。

养成教育是一项系统而又细致的塑造灵魂、培养人的社会工程，贯穿于教育、训练、养成的全过程。

学生的每一种美德或良好行为习惯不是一朝一夕养成，而是一是长期的培养和教育过程，因此决非一朝一夕能形成的，而需要长期精雕细刻。

我们将继续努力，从提高全民族素质的高度去认识，科学地，有步骤地做好每一阶段的工作，持之以恒地把《中学生日常行为规范》的贯彻落实作为课题组研究的基础性工程来抓，促使学生的行为以强制变为自制，从他律变以自律，逐步养成自觉的、良好的行为习惯，为促进我校《中学德育中养成教育的研究》课题顺利开展奠定坚实的基础。

（2000年10月获全国德育论文评选二等奖）

下面是赠送的保安部制度范本，不需要的可以编辑删除!

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谢谢！

保安部工作制度

一、认真贯彻党的路线、方针政策和国家的法津法规，按照####年度目标的要求，做好####的安全保卫工作，保护全体人员和公私财物的安全，保持####正常的经营秩序和工作秩序。

二、做好消防安全工作，认真贯彻“预防为主”的方针，教育提高全体人员的消防意识和防火知识，配备、配齐####各个楼层的消防器材，管好用好各种电器设备，确保####各通道畅通，严防各种灾害事故的发生。

三、严格贯彻值班、巡检制度，按时上岗、到岗，加经对重要设备和重点部位的管理，防止和打击盗窃等各种犯罪活动，确保####内外安全。

四、、加强保安队部建设，努力学习业务知识，认真贯彻法律法规，不断提高全体保安人员的思想素质和业务水平，勤奋工作，秉公执法，建设一支思想作风过硬和业务素质精良的保安队伍。

11、保持监控室和值班室的清洁干净，天天打扫，窗明地净。

12、服从领导安排，完成领导交办任务。

 5、积极扑救。

火警初起阶段，要全力自救。

防止蔓延，尽快扑灭，要正确使用灭火器，电器，应先切断电源。

6、一旦发生火灾，应积极维护火场秩序，保证进出道路畅通。

看管抢救重要物资，疏散危险区域人员。

九、协同本部门或其他部门所进行的各项工作进行记录。

保安员值班操作及要求

一、交接岗

1、每日上午9时和下午19时为交接岗。

2、交接岗时将当班所接纳物品清点清楚，以及夜班所发生的情况未得到解决的需>

面汇报。

检查值班室内外的卫生状况，地面无纸屑，桌面无杂物，整齐清洁。

二、执勤

1、7:

50—8: