考前辅导1.docx

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考前辅导1

心理测量学

基础知识部分：

1、概述

2、常模

3、信度

4、效度

5、项目分析

6、测验的编制与使用

技能部分：

1、韦氏智力测验（WAIS-RC，WISC-CR）

2、明尼苏达多项人格量表（MMPI，MMPI-2）

3、艾森克人格问卷（EPQ）

4、心理与行为问题评估——自评（SCL-90，SDS，SAS）

5、心理与行为问题评估——他评（HAMD，HAMA，BPRS，BRMS）

6、其他测验

2011年11月刘玉

基础知识

一、概述

多选

（2）09.05.105、任何测量都应该具备的要素是（BC）

（A）量表（B）参照点

（C）等级（D）单位

单选

（2）10.05.34、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（D）。

（A）命名量表（B）顺序量表

（C）等距量表（D）等比量表

多选（3）09.05.91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有（ABCD）

（A）区分性（B）等级性（C）等距性（D）可加性

多选（3）09.05.118、等距量表中的数值可以进行（AB）运算

　　（A）加（B）减（C）乘（D）除

多选（3）10.11.107、按测验材料的性质，可将测验分为（AD）。

（A）文字测验（B）智力测验

（C）主题统觉测验（D）操作测验

单选（3）09.11.34、人格测验不包括（C）。

（A）EPQ（B）16PF

（C）CRT（D）MMPI—2

多选（3）09.11.91、按测验的功能，可将测验分为（ABC）。

（A）智力测验（B）特殊能力测验

（C）人格测验（D）投射测验

多选（3）09.11.118、按测验材料的性质，可将测验分为（AD）。

（A）文字测验（B）主题统觉测验

（C）智力测验（D）操作测验

多选

（2）09.11.105、按照测验的要求分类，可将测验分为（AD）。

（A）最高作A为测验（B）典型行为测验

（C）主观测验（D）客观测验

单选（3）09.11.75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是（B）。

（A）高尔登（B）比内

（C）卡特尔（D）奥蒂斯

二、常模

单选（3）10.05.76、解释心理测验分数的比较基础是（a）。

（A）常模分数（B）常模

（C）导出分数（D）分数

单选（3）10.05.56、具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（b）。

（A）团体（B）常模团体

（C）样本（D）受测人群

单选

（2）09.11.76、解释心理测验分数的基础是（c）

（A）信度（B）效度

（C）常模（D）标准差

单选（3）10.11.56、常模样本量的大小，一般最低不小于（d）。

（A）100或500（B）800或1000

（C）20或25（D）30或100

单选

（2）10.11.57、样本大小适当的关键是样本要有（a）。

（A）代表性（B）特殊性

（C）相关性（D）可比性

多选（3）10.05.92、抽样的方法一般包括（abcd）。

（A）分层抽样（B）系统抽样

（C）分组抽样（D）简单随机抽样

单选（3）09.05.56、随机号码表法是（）

　　（A）简单随a机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）分层抽样

多选

（2）10.05.107、系统抽样要求（ad）

（A）目标总体有序可排（B）存在等级结构

（C）目标总体无序可排（D）无等级结构存在

多选

（2）09.05.91、系统抽样要求（ad）

（A）目标总体有序可排（B）存在等级结构（C）目标总体无序可排（D）无等级结构存在

多选（3）10.05.121、常模的构成要素包括（bc）。

（A）抽样分数（B）原始分数

（C）导出分数（D）对常模团体的具体描述

单选（3）10.05.35、在心理测验中，对于非典型群体需要制定（a）。

（A）普通常模（B）特殊常模

（C）一般常模（D）发展常模

单选（3）10.05.34、发展常模就是（d）。

（A）团体的分数（B）百分位数

（C）个人的分数（D）年龄量表

单选

（2）10.11.58、在比内一西蒙量表测试中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（c）。

（A）4岁3个月（B）4岁6个月

（C）5岁（D）5岁2个月

单选（3）3.10.11.57、“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55%的人的分数比该分数（）。

（A）低（B）相等

（C）高（D）全不是

单选

（2）10.11.56、某学生英语成绩是80分，在30名同学中排列第五，则其百分等级为（c）。

（A）65（B）75

（C）85（D）95

单选

（2）09.11.75、某同学在30名同学中物理成绩是80分．排列第五名，则其百分等级为（c）。

（A）65（B）75

（C）85（D）95

多选（3）10.11.106、标准分数可以通过（ab）得到。

（A）线性转换（B）非线性转换

（C）求积（D）求和

多选（3）09.05.105、标准分数可以通过（AB）得到

（A）线性转换（B）非线性转换（C）分析（D）变化

单选

（2）10.05.76、将不是常态分布的原始分数常态化，这一转换过程是（b）。

（A）线性的（B）非线性的

（C）直接的（D）间接的

单选

（2）09.05.34、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（b）

　　（A）线性的（B）非线性的（C）直接的（D）间接的

多选（3）09.11.105、属于标准分数常模的是（bd）。

（A）百分等级（B）T分数

（C）比率智商（D）离差智商

单选（3）10.05.57、以50为平均数，以10为标准差来表示的分数，通常叫（t）.

（A）Z分数（B）标准九分数

（C）T分数（D）离差智商

单选（3）09.05.34、以50为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫（b）

（A）标准九分数（B）T分数（C）离差智商（D）Z分数

单选（3）10.11.58、以50为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（b）。

（A）Z分数（B）T分数

（C）标准九分数（D）离差分数

单选（3）10.05.84、在各类标准分数中，标准十分的平均数为5.5，标准差为（b）。

（A）3（B）1.5

（C）10（D）15

单选

（2）09.11.55、标准九分是以5为平均数，以

（2）为标准差的量表。

（A）2（B）3

（C）5（D）7

单选（3）09.05.76、比率智商（IQ）是c（）与实足年龄之比。

　（A）生理年龄（B）真实年龄（C）心理年龄（D）智力商数

单选（3）10.11.59、（a）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。

（A）离差智商（B）比率智b商

（C）百分等级（D）标准九分数

多选

（2）09.05.118、离差智商的优点是（abc）

　　（A）建立在统计学的基础之上（B）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置

（C）是表示智力高低的一种较为理想的指标（D）以上描述都不对

多选

（2）09.11.91、离差智商的优点包括（ab）。

（A）建立在统计学的基础之上

（B）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置

（C）是表示智力高低的一种较理想的c指标

（D）可消除测量误差

单选

（2）09.05.76、施测者利用（　a　　　）可将原始分数转换为与其对应的导出分数。

（A）常模表　　（B）分布表（C）对照表　　　　（D）都不是

单选（3）10.11.60、（c）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。

（A）条形图（B）直方图

（C）剖面图（D）散点图

三、信度

单选（3）09.11.76、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为（）a。

（A）信度（B）效度

（C）难度（D）区分度

单选（3）10.11.61、信度只受（b）的影响。

（A）系统误差（B）随机误差

（C）恒定效应（D）实验误差

单选（3）09.05.77、重测信度即（a）

（A）等值性系数（B）稳定性系数（C）相关系数（D）X系数

多选

（2）10.05.92、如果两个复本的施测相隔一段时间，则称（ad）。

（A）重测复本信度（B）重测信度

（C）复本信度（D）稳定与等值系数

多选

（2）10.11.107、如果两个复本的施测相隔一段时间，则计算出的信度称（ad）。

（A）重测复本信度（B）重测信度

（C）复本信度（D）稳定与等值系数

多选

（2）09.05.106、如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为（ad）

（A）重测复本信度（B）重测信度（C）复本信度（D）稳定与等值系数

单选（3）10.05.77、同质性信度主要反映测验内部（c）间的一致性。

（A）两半测验（B）题目与分测验

（C）所有题目（D）分测验与分测验

多选

（2）10.11.106、信度系数在解释个人分数意义时的作用包括（bc）。

（A）确定真实分数的数值

（B）估计真实分数的范围

（C）了解实得分数再测时可能的变化情形

（D）获取实得分数再测时的确切数值

多选

（2）09.11.118、信度系数在解释个人分数意义时的作用是（bc）。

（A）估计误差分数的范围

（B）估计真实分数的范围

（C）了解实得分数再测时可能的变化情形

（D）了解误差分数的大小

单选

（2）10.05.56、某受测者在韦氏成人智力测验中言语智商为102．操作智商为110．己知两个分数都是以100为平均数、15为标准差的标准分数．假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88,则该受测者的操作智商（b）于言语智商。

（A）低（B）不显著高

（C）等（D）显著高

单选

（2）10.11.59、一个包括40个题目的测验信度为。

0.80，欲将信度提高到。

0.90，至少应增加（b）个题目。

（A）40（B）60

（C）10（D）50

单选

（2）10.05.77、如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（b）。

（A）高（B）低

（C）好（D）接近

多选（3）09.05.92、关于心理测验，下列说法中正确的是（abc）

　（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性

　（B）测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小

　（C）测验越长，越遵循报酬递增率原则

　（D）测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性

单选

（2）09.11.34、一般而言，若获得信度的取样团体较为同质的话，往往会（b）测验的信度

（A）高估（B）低估

（C）忽略（D）破坏

单选

（2）09.05.56、对于不同平均能力水平的团体，题目的（a）影响信度系数

　（A）难度（B）可靠性（C）可理解性（D）有效性

单选（3）09.05.35、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（a）

（A）大（B）低（C）小（D）不确定

四、效度

多选（3）10.11.105、效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（c）。

（A）信度（B）目的

（C）功能（D）长度

多选（3）10.05.107、效度具有相对性，因此在评价测验的效度时，必须考虑测验的（c）。

（A）信度（B）目的

（C）功能（D）长度

多选

（2）09.05.92、为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能的不一致，可采用的步骤是（abc）

　　（A）定义好测验内容的总体范围（B）编制双向细目表

　　（C）制定评定量表来测量测验的整体效度（D）进行统计分析

多选（3）09.05.119、内容效度的评估方法有（ac）

　（A）专家判断法（B）双向细目表法（C）统计分析法（D）经验推测法

单选（3）09.11.35、测验题目对有关行为取样的适用性是（a）。

（A）内容效度（B）构想效度

（C）效标效度（D）区分效度

多选（3）10.11.104、效标效度可分为（cd）。

（A）相容效度（B）区分效度

（C）同时效度（D）预测效度

单选（3）09.05.57、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是（b）

　　（A）相关法（B）区分法（C）命中率法（D）失误法

多选

（2）10.11.105、命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确的比例作为效度指标的一种方法。

命中的情况是指。

ad

（A）预测成功而且实际也成功

（B）预测成功但实际上失败

（C）预测失败而事实上成功

（D）预测失败且实际上也失败

单选

（2）10.05.35、样本团体的特征比如职业等会影响测验结果，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，测量学上称这些特征为（d）。

（A）主观影响变量（B）测验变量

（C）客观影响变量（D）干涉变量

五、项目分析

六、测验的编制与施测

单选

（2）10.11.60、在非能力测验（如人格测验）中，反映难度水平的指标称（c）。

（A）流畅性（B）灵活性

（C）通俗性（D）相似性

单选

（2）09.05.35、项目难度以使测验分数形成（）d分布为好

（A）正偏态（B）峰态（C）负偏态（D）常态

单选

（2）10.05.57、受被测者动机影响不显著的是（d）测验。

（A）成就（B）能力倾向

（C）智力（D）投射

多选（3）09.05.106、测题常见的排列方式有（ac）

（A）并列直进式（B）公共汽车式（C）混合螺旋式（D）专列式

单选

（2）09.05.77、不属于编制简答题原则的是（a）

（A）将其操作化（B）宜用问句形式

（C）填充形式的空格不宜太多（D）每题应只有一个正确答案

多选

（2）09.05.119、选择测验应注意，所选测验必须（）

（A）适合主试者的要求（B）适合测量的目的

（C）符合心理测量学的要求（D）适合施测者的职业道德要求

单选

（2）09.11.35、会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩的是（a）情绪。

（A）适度的焦虑（B）轻度抑郁

（C）过高的焦虑（D）过度抑郁

1、韦氏智力测验（WAIS-RC，WISC-CR）

多选

（2）10.11.125、WAIS一CR的数字广度测验主要测量（a）。

（A）短时记忆能力（B）计算力

（C）听觉组织能力（D）注意力

单选（3）10.11.77、施测WAIS-RC的知识分测验应从第（b）题开始。

（A）4（B）5

（C）6（D）7

多选（3）10.11.125、WAIS-RC的言语量表包括（bd）分测验。

（A）填图（B）知识

（C）数字（D）领悟

单选

（2）10.11.77、WAIS-RC中要求主试根据评分原则作出主观判断的分测验是（b）。

（A）算术（B）相似性

（C）数字广度（D）木块图

单选（3）10.05.43、WAIS-RC中数字符号分测验的正式测验时限是（b）。

（A）80秒（B）90秒

（C）100秒（D）120秒

单选（3）10.05.63、不属于WAIS一RC言语测验的分测验是（b）。

（A）算术（B）数字符号

（C）相似性（D）数字广度

多选

（2）10.11.120、韦氏智力量表的主要缺点包括（bd）。

（A）测验程序过于复杂（B）有些分测验项目过多（C）测验程序过于简单（D）有些分测验起点偏难

单选

（2）10.11.84、WAIS一RC中FIQ的波动范围是测得的IQ值加减（c）。

（A）3（B）4

（C）5（D）6

单选

（2）09.05.45、韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图（d）

　　（A）50秒（B）40秒（C）30秒（D）20秒

单选

（2）09.05.65、若受测者FIQ值为110，可信限水平设定为85%~90%，则该受测者FIQ值的变动范围是（）

　　（A）100~120（B）102~118（C）105~115（D）104~116

单选

（2）09.05.85、若大脑半球发生损伤，最有可能出现的情况是（a）

　　（A）优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ（B）非优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ

　　（C）两半球弥漫性损伤，则VIQ明显低于PIQ（D）两半球弥漫性损伤，则VIQ约等于PIQ

多选

（2）09.05.110、在WAIS-RC中，属于知觉组织因素的分测验包括（abc）

　　（A）图片排列（B）图形拼凑（C）数字符号（D）数字广度

多选

（2）09.05.111、下列属于WISC-CR备用分测验的是（ac）

（A）背数（B）译码（C）迷津（D）积木

多选（3）09.05.97、WAIS-RC词汇测验（abc）

　　（A）主要测量言语理解能力（B）可以测量智力的G因素（C）评分标准难掌握（D）实施时间比较短

多选（3）09.05.123、中文版韦氏智力量表与第三版中国比内测验相比，其主要优点是（abc）

　　（A）同时获得智商和多个分测验分数（B）用离差智商代替落后的比率智商

　　（C）在临床应用方面积累了大量资料（D）测题编排方式采用了混合螺旋式

多选（3）09.05.110、WAIS-RC施测的基本步骤为（abc）

　　（A）一般先做言语测验（B）一般先做操作测验（C）测验通常都是一次做完（D）各分测验从第一题开始

单选

（2）10.05.83、在WAIS一RC中，仅按反应的质量记分的分测验是（d）。

（A）数字符号（B）图片排列

（C）图形拼凑（D）数字广度

单选

（2）10.05.65、某儿童IQ得分为125，其智力等级属于（b）。

（A）极超常（B）超常

（C）高于平常（D）平常

单选（3）10.05.83、韦氏智力量表的分量表主要包括（b）。

（A）城市量表和农村量表（B）言语量表和操作量表

（C）成人量表和儿童量表（D）个体量表和团体量表

单选

（2）09.11.84、在WAIS—RC智商分数标准中，边界等级的IQ分布范围是（b）。

（A）80～89（B）70～79

（C）60～69（D）69以下

单选

（2）10.11.82、使用韦氏儿童智力测验时，分测验的粗分应该转化为平均数为10，标准差为（3）的量表分。

（A）1（B）2

（C）4（D）3

多选

（2）10.05.99、受测者的WAIS-RC分测验成绩与其他同龄人比较时．（a）。

（A）8分及以下为弱项（B）13分及以上为强项

（C）以10分为比较基础（D）以12分为比较基础

2、明尼苏达多项人格量表（MMPI，MMPI-2）

多选（3）09.11.97、MMPI的适用范围是（ac）的人群。

（A）年龄16岁以上（B）年龄10上

（C）小学毕业以上文化水平（D）初中毕业以上文化水平

单选（3）10.11.80、MMPI是（c）。

（A）智力量表（B）投射量表

（C）适应量表（D）自陈量表

单选

（2）10.05.85、MMPI-2包括10个临床量表和7个效度量表，它们均属于（c）。

（A）内容量表（B）附加量表

（C）基础量表（D）特殊量表

单选（3）10.05.64、MMPI是采用（a）编制的客观化测验。

（A）因素分析法（B）总加评定法

（C）经验效标法（D）理论推演法

单选（3）10.05.44、根据MMPI中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表T分大于（c）。

（A）40（B）50

（C）60（D）70

多选

（2）10.05.113、MMPI两点编码类型通常只考虑8个临床量表，一般不做编码分析的量表是（cd）

（A）Hs（B）Hy

（C）Mf（D）Si

单选

（2）09.11.85、不属于MMPI因子结构的是（a）。

（A）精神质因子（B）神经质因子

（C）内外向因子（D）合理化因子

单选（3）09.05.84、下列测验中，采用经验法编制的是（a）

　　（A）明尼苏达多项人格调查表（B）杰克逊人格问卷

　　（C）卡特尔16种人格因素测验（D）爱德华个人偏好量表

多选（3）09.05.111、MMPI效度量表F分升高，可能是由于受测者（abc）

　　（A）理解错误（B）伪装疾病（C）疾病较重（D）防御较强

多选

（2）09.11.98、MMPI因子分析只能判别受侧者人格异常的大致范围，应与（abd）相互印证

（A）两点编码法（B）关键项目分析

（C）结构效度分析图（D）图形的整体模式

单选

（2）09.05.63、在施测MMPI测验时，如果受测者的情况前后有所不同，应当（c）

（A）以从前情况为准（B）根据不同项目来选择

（C）以现在情况为准（D）填写症状严重的情况

125、关于MMPI，下列说法中正确的是（　　　　）

（A）属于自陈式量表　　　　（D）采用T分数记分

多选

（2）09.05.123、关于MMPI，下列说法中正确的是（acd）

（A）包括566个自我报告形式的题目（B）量表中设置了20道重复的题目

（C）施测方法中包括卡片式及手册式（D）为了临床诊断可仅做前399题

多选

（2）09.05.124、MMPI编码类型通常只考虑8个临床量表，其中包括（abcd）

　　（A）Hs量表（B）Hy量表（C）Mf量表（D）Si量表

单选（3）10.11.81、使用MMPI时，各量表的原始分数需转换为（b）。

（A）剖析图（B）T分数

（C）散点图（D）Z分数

单选

（2）10.11.79MMPI记分中需要在量表原始分数上加一定比例K分的临床量表数量是（5）。

（A）2（B）3

（C）5（D）4

单选

（2）09.11.65、在解释MMPI各因子分时，如果T分在30分以下或70分以上就属于（d）。

（A）基本正常（B）轻度异常

（C）中度异常（D）显著异常

多选

（2）10.11.122、MMPI2剖面图编码为68/86，说明受检者临床量表得分可能有如下情况（）。

（A）Hs出现剖析图中次高分（B）Pa出现剖析图中最高分（C）Sc出现剖析图中次高分（D）