考前辅导1.docx

1、考前辅导1心理测量学基础知识部分：1、概述2、常模3、信度4、效度5、项目分析6、测验的编制与使用技能部分：1、韦氏智力测验（WAIS-RC，WISC-CR）2、明尼苏达多项人格量表（MMPI，MMPI-2）3、艾森克人格问卷（EPQ）4、心理与行为问题评估自评（SCL-90，SDS，SAS）5、心理与行为问题评估他评（HAMD，HAMA，BPRS，BRMS）6、其他测验2011年11月 刘玉基础知识一、概述多选（2）09.05.105、任何测量都应该具备的要素是(BC )(A) 量表 (B ) 参照点 (C)等级 (D)单位单选（2）10.05.34 、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表

2、是（D ）。（A）命名量表 （B）顺序量表 （C）等距量表 （D）等比量表多选（3）09.05.91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有( ABCD)(A) 区分性 (B)等级性 (C)等距性 (D)可加性多选（3）09.05.118、等距量表中的数值可以进行(AB )运算(A)加 (B)减 (C)乘 (D)除多选（3）10.11.107、按测验材料的性质，可将测验分为（AD ）。（A）文字测验 （B）智力测验（C）主题统觉测验 （D）操作测验单选（3）09.11.34、人格测验不包括( C )。（A)EPQ （B)16PF（C)CRT （D)MMPI2多选（3）09.11.91、按测验的功

3、能，可将测验分为( ABC )。（A) 智力测验（B) 特殊能力测验（C) 人格测验（D) 投射测验多选（3）09.11.118、按测验材料的性质，可将测验分为( AD )。（A)文字测验 （B)主题统觉测验（C)智力测验 （D)操作测验多选（2）09.11.105、按照测验的要求分类，可将测验分为（ AD ）。 （A）最高作A为测验 （B）典型行为测验 （C）主观测验 （D）客观测验单选（3）09.11.75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是( B )。（A) 高尔登（B) 比内（C) 卡特尔（D) 奥蒂斯二、常模单选（3）10.05.76 、解释心理测验分数的比较基础是（ a）。 （

4、A）常模分数 （B）常模（C）导出分数 （D）分数单选（3）10.05.56 、具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本，叫做（b ）。 （A）团体 （B）常模团体 （C）样本 （D）受测人群单选（2）09.11.76、解释心理测验分数的基础是（c ）（A）信度 （B）效度（C）常模 （D）标准差单选（3）10.11.56、 常模样本量的大小，一般最低不小于（d ）。（A）100或500 （B）800或1000（C）20或25 （D）30或100单选（2）10.11.57 、样本大小适当的关键是样本要有（a ）。（ A ）代表性 （ B ）特殊性（ C ）相关性 （ D ）可

5、比性多选（3）10.05.92 、抽样的方法一般包括（abcd ）。 （A）分层抽样 （B）系统抽样（C）分组抽样 （D）简单随机抽样单选（3）09.05.56、随机号码表法是( )(A)简单随a机抽样 (B)系统抽样 (C)分组抽样 (D)分层抽样多选（2）10.05.107 、系统抽样要求（ad ） （A）目标总体有序可排 （B）存在等级结构 （C）目标总体无序可排 （D）无等级结构存在多选（2）09.05.91、系统抽样要求(ad )(A)目标总体有序可排 (B)存在等级结构 (C)目标总体无序可排 (D)无等级结构存在多选（3）10.05.121 、常模的构成要素包括（bc ）。 （A

6、）抽样分数 （B）原始分数（C）导出分数 （D）对常模团体的具体描述单选（3）10.05.35 、在心理测验中，对于非典型群体需要制定（ a ） 。（A）普通常模 （B）特殊常模（C）一般常模 （D ）发展常模单选（3）10.05.34 、发展常模就是（d ）。 （A）团体的分数 （B）百分位数 （C）个人的分数 （D）年龄量表单选（2）10.11.58 、在比内一西蒙量表测试中，某儿童通过了4 岁组的全部题目，5 岁组通过3 题，6 岁组通过2 题，7 岁组通过1 题，其智龄为（ c）。( A ) 4 岁3 个月 （ B ）4 岁6 个月( C ) 5 岁 （ D ）5 岁2 个月单选（3）

7、3.10.11.57、“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55%的人的分数比该分数（ ）。（A）低 （B）相等（C）高 （D）全不是单选（2）10.11.56 、某学生英语成绩是80 分，在30 名同学中排列第五，则其百分等级为（c ） 。 ( A ) 65 ( B ) 75 ( C ) 85 ( D ) 95 单选（2）09.11.75、某同学在30名同学中物理成绩是80分排列第五名，则其百分等级为（ c ）。（A）65（B）75（C）85（D）95多选（3）10.11.106、标准分数可以通过（ ab）得到。（A）线性转换 （B）非线性转换（C）求积 （D）求和多选（3）09.05

8、.105、标准分数可以通过(AB)得到(A)线性转换 (B)非线性转换 (C)分析 (D)变化单选（2）10.05.76 、将不是常态分布的原始分数常态化，这一转换过程是（ b）。（A）线性的 （B）非线性的 （C）直接的 （D）间接的单选（2）09.05.34、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是(b )(A)线性的 (B)非线性的 (C)直接的 (D)间接的多选（3）09.11.105、属于标准分数常模的是( bd )。（A)百分等级 （B)T分数（C)比率智商 （D)离差智商单选（3）10.05.57 、以 50 为平均数，以 10 为标准差来表示的分数，通常叫（t

9、 ） . （A） Z 分数 （B）标准九分数 （C）T分数 （D）离差智商单选（3）09.05.34、以50为平均数、以10为标准差表示的标准分数叫(b )(A) 标准九分数 (B)T分数 (C)离差智商 (D)Z分数单选（3）10.11.58、以50为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（b ）。（A）Z分数 （B）T分数（C）标准九分数 （D）离差分数单选（3）10.05.84 、在各类标准分数中，标准十分的平均数为 5.5 ，标准差为（ b ） 。 （A） 3 （B） 1.5 （C） 10 （D） 15单选（2）09.11.55、标准九分是以5为平均数，以（ 2 ）为标准差的量表。（

10、A）2（B）3（C）5（D）7单选（3）09.05.76、比率智商(IQ)是c( )与实足年龄之比。(A)生理年龄 (B)真实年龄 (C)心理年龄 (D)智力商数单选（3） 10.11.59、（a ）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。（A）离差智商 （B）比率智b商（C）百分等级 （D）标准九分数多选（2）09.05.118、离差智商的优点是(abc )(A)建立在统计学的基础之上 (B)表示的是个体智力在年龄组中所处的位置(C)是表示智力高低的一种较为理想的指标 (D)以上描述都不对多选（2）09.11.91、离差智商的优点包括（ ab ）。（A）建立在统计学的基础之上（B

11、）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置（C）是表示智力高低的一种较理想的c指标（D）可消除测量误差单选（2）09.05.76、施测者利用(a)可将原始分数转换为与其对应的导出分数。(A)常模表(B)分布表 (C)对照表(D)都不是单选（3） 10.11.60、（ c）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。（A）条形图 （B）直方图（C）剖面图 （D）散点图三、信度单选（3）09.11.76、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为( )a。（A) 信度（B) 效度（C) 难度（D) 区分度单选（3）10.11.

12、61、信度只受（b ）的影响。（A）系统误差 （B）随机误差（C）恒定效应 （D）实验误差单选（3）09.05.77、重测信度即( a)(A)等值性系数 (B)稳定性系数 (C)相关系数 (D)X系数多选（2）10.05.92、如果两个复本的施测相隔一段时间，则称（ ad ）。 （A）重测复本信度 （B）重测信度 （C）复本信度 （D）稳定与等值系数 多选（2）10.11.107、如果两个复本的施测相隔一段时间，则计算出的信度称（ad ）。（ A ）重测复本信度 （ B ）重测信度（ C ）复本信度 （ D ）稳定与等值系数多选（2）09.05.106、如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度

13、称为( ad)(A)重测复本信度 (B)重测信度 (C)复本信度 (D)稳定与等值系数单选（3）10.05.77 、同质性信度主要反映测验内部（ c）间的一致性。 （A）两半测验 （B）题目与分测验 （C）所有题目 （D）分测验与分测验多选（2）10.11.106 、信度系数在解释个人分数意义时的作用包括（ bc）。（ A ）确定真实分数的数值（ B ）估计真实分数的范围（ C ）了解实得分数再测时可能的变化情形（ D ）获取实得分数再测时的确切数值多选（2）09.11.118、信度系数在解释个人分数意义时的作用是（ bc ）。 （A）估计误差分数的范围 （B）估计真实分数的范围 （C）了解实

14、得分数再测时可能的变化情形 （D）了解误差分数的大小单选（2）10.05.56 、某受测者在韦氏成人智力测验中言语智商为 102 操作智商为 110己知两个分数都是以 100 为平均数、 15 为标准差的标准分数假设言语测验和操作测验的分半信度分别为 0 . 87 和 0 . 88 , 则该受测者的操作智商（ b）于言语智商。 （A）低 （B）不显著高 （C）等 （D）显著高单选（2）10.11.59 、一个包括40 个题目的测验信度为。0.80 ，欲将信度提高到。0.90 ，至少应增加（b ）个题目。( A ) 40 ( B ) 60 ( C ) 10 ( D ) 50 单选（2）10.05

15、.77 、如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（ b ）。 （A）高 （B）低 （C）好 （D）接近多选（3）09.05.92、关于心理测验，下列说法中正确的是(abc )(A)测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性(B)测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小(C)测验越长，越遵循报酬递增率原则(D)测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性单选（2）09.11.34、一般而言，若获得信度的取样团体较为同质的话，往往会（ b ）测验的信度（A）高估（B）低估（C）忽略（D）破坏单选（2）09.05.56、对于不同平均能力水平的团体，题目的(a )影响

16、信度系数(A)难度 (B)可靠性 (C)可理解性 (D)有效性单选（3）09.05.35、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越(a )(A)大 (B)低 (C)小 (D)不确定四、效度多选（3）10.11.105、效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（ c）。（A）信度 （B）目的（C）功能 （D）长度多选（3）10.05.107 、效度具有相对性，因此在评价测验的效度时，必须考虑测验的（c ）。 （A）信度 （B）目的 （C）功能 （D）长度多选（2）09.05.92、为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能的不一致，可采用的步骤

17、是(abc )(A)定义好测验内容的总体范围 (B)编制双向细目表(C)制定评定量表来测量测验的整体效度 (D)进行统计分析多选（3）09.05.119、内容效度的评估方法有(ac )(A)专家判断法 (B)双向细目表法 (C)统计分析法 (D)经验推测法单选（3）09.11.35、测验题目对有关行为取样的适用性是( a)。（A)内容效度（B)构想效度（C)效标效度（D)区分效度多选（3）10.11.104、效标效度可分为（cd ）。（A）相容效度 （B）区分效度（C）同时效度 （D）预测效度单选（3）09.05.57、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是( b)(A)相关

18、法 (B)区分法 (C)命中率法 (D)失误法多选（2）10.11.105、命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确的比例作为效度指标的一种方法。命中的情况是指。ad（ A ）预测成功而且实际也成功 （ B ）预测成功但实际上失败 （ C ）预测失败而事实上成功 （ D ）预测失败且实际上也失败单选（2）10.05.35 、样本团体的特征比如职业等会影响测验结果，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，测量学上称这些特征为（d ）。 （A）主观影响变量 （B）测验变量 （C）客观影响变量 （D）干涉变量五、项目分析 六、测验的编制与施测单选（2）10.11.60 、在非能力测验（如人格测

19、验）中，反映难度水平的指标称（c ）。（ A ）流畅性 （ B ）灵活性 （ C ）通俗性 （ D ）相似性单选（2）09.05.35、项目难度以使测验分数形成( )d分布为好(A)正偏态 (B)峰态 (C)负偏态 (D)常态单选（2）10.05.57 、受被测者动机影响不显著的是（ d ）测验。（A）成就 （B）能力倾向（C）智力 （D）投射多选（3）09.05.106、测题常见的排列方式有(ac )(A)并列直进式 (B)公共汽车式 (C)混合螺旋式 (D)专列式单选（2）09.05.77、不属于编制简答题原则的是(a )(A)将其操作化 (B)宜用问句形式(C)填充形式的空格不宜太多 (

20、D)每题应只有一个正确答案多选（2）09.05.119、选择测验应注意，所选测验必须( )(A)适合主试者的要求 (B)适合测量的目的(C)符合心理测量学的要求 (D)适合施测者的职业道德要求单选（2）09.11.35、会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成 绩的是（ a ）情绪。（A）适度的焦虑（B）轻度抑郁（C）过高的焦虑（D）过度抑郁1、 韦氏智力测验（WAIS-RC，WISC-CR）多选（2）10.11.125 、WAIS 一CR 的数字广度测验主要测量（ a）。（ A ）短时记忆能力 （ B ）计算力（ C ）听觉组织能力 （ D ）注意力单选（3）10.11.77、施测WAIS

21、-RC的知识分测验应从第（b ）题开始。（A）4 （B）5（C）6 （D）7多选（3）10.11.125、WAIS-RC的言语量表包括（bd ）分测验。（A）填图 （B）知识（C）数字 （D）领悟单选（2）10.11.77 、WAIS-RC 中要求主试根据评分原则作出主观判断的分测验是（b ） 。 （ A ）算术 （ B ）相似性（ C ）数字广度 （ D ）木块图单选（3）10.05.43 、 WAIS - RC 中数字符号分测验的正式测验时限是（b ）。 （A） 80 秒 （B） 90秒 （C） 100 秒 （D） 120秒单选（3）10.05.63 、不属于 WAIS 一 RC 言语测验

22、的分测验是（ b ）。 （A）算术 （B）数字符号 （C）相似性 （D）数字广度多选（2）10.11.120 、韦氏智力量表的主要缺点包括（b d） 。 （ A ）测验程序过于复杂 （ B ）有些分测验项目过多 （ C ）测验程序过于简单 （ D ）有些分测验起点偏难单选（2）10.11.84 、WAIS 一RC中FIQ 的波动范围是测得的IQ 值加减（ c）。( A ) 3 ( B ) 4 ( C ) 5 ( D ) 6单选（2）09.05.45、韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图(d )(A)50秒 (B)40秒 (C)30秒 (D)20秒单选（2）09.05.65、若受测者FIQ值

23、为110，可信限水平设定为85%90%，则该受测者FIQ值的变动范围是( )(A)100120 (B)102118 (C)105115 (D)104116单选（2）09.05.85、若大脑半球发生损伤，最有可能出现的情况是(a )(A)优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ (B)非优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ(C)两半球弥漫性损伤，则VIQ明显低于PIQ (D)两半球弥漫性损伤，则VIQ约等于PIQ多选（2）09.05.110、在WAIS-RC中，属于知觉组织因素的分测验包括(abc )(A)图片排列 (B)图形拼凑 (C)数字符号 (D)数字广度多选（2）09.05.111、下列

24、属于WISC-CR备用分测验的是(ac )(A) 背数 (B)译码 (C)迷津 (D)积木多选（3）09.05.97、WAIS-RC词汇测验(abc )(A)主要测量言语理解能力 (B)可以测量智力的G因素 (C)评分标准难掌握 (D)实施时间比较短多选（3）09.05.123、中文版韦氏智力量表与第三版中国比内测验相比，其主要优点是(a bc)(A)同时获得智商和多个分测验分数 (B)用离差智商代替落后的比率智商(C)在临床应用方面积累了大量资料 (D)测题编排方式采用了混合螺旋式多选（3）09.05.110、WAIS-RC施测的基本步骤为(abc )(A)一般先做言语测验 (B)一般先做操

25、作测验 (C)测验通常都是一次做完 (D)各分测验从第一题开始单选（2）10.05.83 、在 WAIS一 RC 中，仅按反应的质量记分的分测验是（ d ）。（A）数字符号 （B）图片排列 （C）图形拼凑 （D）数字广度单选（2）10.05.65 、某儿童 IQ 得分为 125 ，其智力等级属于（ b ）。 （A）极超常 （B）超常 （C）高于平常 （D）平常单选（3）10.05.83 、韦氏智力量表的分量表主要包括（ b）。 （A）城市量表和农村量表 （B）言语量表和操作量表（C）成人量表和儿童量表 （D）个体量表和团体量表单选（2）09.11.84、在WAISRC智商分数标准中，边界等级的

26、IQ分布范围是（ b ）。（A）8089（B）7079（C）6069（D）69以下单选（2）10.11.82 、使用韦氏儿童智力测验时，分测验的粗分应该转化为平均数为10 ，标准差为（ 3）的量表分。( A ) 1 ( B ) 2 ( C ) 4 ( D ) 3多选（2）10.05.99 、受测者的WAIS-RC 分测验成绩与其他同龄人比较时 （ a）。 （A）8 分及以下为弱项 （B）13 分及以上为强项 （C）以 10 分为比较基础 （D）以 12 分为比较基础2、明尼苏达多项人格量表（MMPI，MMPI-2）多选（3）09.11.97、MMPI的适用范围是( a c )的人群。（A)年龄

27、1 6岁以上 （B)年龄10上(C)小学毕业以上文化水平 （D)初中毕业以上文化水平单选（3） 10.11.80、MMPI是（c ）。（A）智力量表 （B）投射量表（C）适应量表 （D）自陈量表单选（2）10.05.85 、 MMPI-2 包括 10 个临床量表和 7 个效度量表，它们均属于（ c）。 （A）内容量表 （B）附加量表 （C）基础量表 （D）特殊量表单选（3）10.05.64 、 MMPI 是采用（ a）编制的客观化测验。 （A）因素分析法 （B）总加评定法（C）经验效标法 （D）理论推演法单选（3）10.05.44 、根据 MMPI 中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表 T

28、 分大于（ c ）。 （A） 40 （B） 50 （C） 60 （D） 70多选（2）10.05.113 、 MMPI 两点编码类型通常只考虑 8 个临床量表，一般不做编码分析的量表是（cd ）（A）Hs （B）Hy（C）Mf （D）Si单选（2）09.11.85、不属于MMPI因子结构的是（ a ）。（A）精神质因子（B）神经质因子（C）内外向因子（D）合理化因子单选（3）09.05.84、下列测验中，采用经验法编制的是(a )(A)明尼苏达多项人格调查表 (B)杰克逊人格问卷(C)卡特尔16种人格因素测验 (D)爱德华个人偏好量表多选（3）09.05.111、MMPI效度量表F分升高，可能

29、是由于受测者(abc)(A)理解错误 (B)伪装疾病 (C)疾病较重 (D)防御较强多选（2）09.11.98、MMPI因子分析只能判别受侧者人格异常的大致范围，应与（ abd ）相互印证（A）两点编码法（B）关键项目分析（C）结构效度分析图（D）图形的整体模式单选（2）09.05.63、在施测MMPI测验时，如果受测者的情况前后有所不同，应当(c)(A)以从前情况为准 (B)根据不同项目来选择(C)以现在情况为准 (D)填写症状严重的情况125、关于MMPI，下列说法中正确的是()(A)属于自陈式量表(D)采用T分数记分多选（2）09.05.123、关于MMPI，下列说法中正确的是(acd

30、)(A)包括566个自我报告形式的题目 (B)量表中设置了20道重复的题目(C)施测方法中包括卡片式及手册式 (D)为了临床诊断可仅做前399题多选（2）09.05.124、MMPI编码类型通常只考虑8个临床量表，其中包括(abcd )(A)Hs量表 (B)Hy量表 (C)Mf 量表 (D)Si量表单选（3）10.11.81、使用MMPI时，各量表的原始分数需转换为（b ）。（A）剖析图 （B）T分数（C）散点图 （D）Z分数单选（2）10.11.79 MMPI 记分中需要在量表原始分数上加一定比例K 分的临床量表数量是（5 ）。( A ) 2 ( B ) 3 ( C ) 5 ( D ) 4单选（2）09.11.65 、在解释MMPI 各因子分时，如果T 分在30 分以下或70 分以上就属于（ d ）。 （A）基本正常（B）轻度异常（C）中度异常（D）显著异常多选（2）10.11.122 、MMPI2 剖面图编码为68 / 86 ，说明受检者临床量表得分可能有如下情况（ ）。( A ) Hs 出现剖析图中次高分 （ B ）Pa 出现剖析图中最高分 ( C ) Sc 出现剖析图中次高分 （ D ）