多种描写手法的运用.docx
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多种描写手法的运用
课题
心田上的百合花开
教师姓名
宋淑霞
教学背景分析
一、课标解读
《新课程标准》中提出了这样的课程目标：
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”
解读：
“具有独立阅读的能力”，就是要重视学生在阅读过程中的主体地位。
在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与教材编者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。
必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。
“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”就是要重视学生的独特体验和感受。
既然每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反映，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。
在文学作品的阅读教学中，不要刻意去追求“标准答案”。
学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”就是要重视阅读教学中学生、教师、文本之间对话的过程。
这一阅读理念，是以现代对话理论为基础的。
对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。
这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。
读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共同创造的过程。
所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。
年级目标：
1．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
单元目标：
《心田上的百合花开》是鲁教版8年级上册第二单元的一篇课文。
它与《雪》、《雷电颂》《短文两篇》同属于一个单元，这个单元以“心灵之声”为主题，“日月光华、风雨雷电、浪花海燕……”这一组组壮美的形象，在作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动着我们的心，也将使学生对这个单元的学习充满兴味。
教学这个单元，制定单元目标如下：
1、通过反复朗读，结合文章的时代背景和作者的经历，去体会文章的深层含义。
2、在熟读中把握作者的思路和文章的意境，揣摩并领悟文章所表达的思想感情。
3、通过老师的引导，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
4、通过深入学习课文，品味并积累课文中优美生动、富含哲理的语言。
课时目标：
1、学会通过各种形式的读品味本文语言的清新优美、富有哲理。
2、通过品味关键词句，理解信念对于人生的价值，感悟百合的精神。
3、通过学生质疑，学习本文运用层层衬托塑造百合形象的写法。
二、教材分析：
本文是一篇寓言体散文。
文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。
百合谷地其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，何尝不具有人生奋斗的典型意义：
一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。
当今社会，虽执著奋斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顾后者、半途而废者、自惭形秽者更是大有人在。
从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便可以直达我们心灵的深处，使我们汲取到奋进的力量和人生的启迪。
写作和阅读是一对相逆的过程。
林清玄先生应该是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合花”这样一个可以共鸣、契合、寓意的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核——表达信念的文章难以胜数，但是“心田上的百合花开”仅此一篇。
歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。
因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了教读的重点。
学生学会读书之法。
读书不是走马观花，而是细读细思，一切的问题和答案全在文本之中。
读书就是要读出旁人，甚至是作者都没有留意的东西来。
这既使语文课保持了自己的本色——“语文味”，也使学生在课堂中潜移默化地学习了读书之法——立足文本，细读细思。
三、学情分析
初三的学生相对与初一和初二的学生知识面比较宽，预习的习惯已经初步养成，而且好奇心较强，对新鲜的事物比容易接受，从而容易引发学生的求知欲，也具有一定的形象思维和模仿能力，老师满怀激情的调动学生的积极性，使学生在老师的引导下，充分发挥主体的作用，取得预期的目的。
四、说教法学法
朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成”。
我在本课采用的教法的指导思想是把学习的主动权还给学生，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解，领会和积累，对内容通过由表及里、由浅入深地学习，逐步实现教学目标。
在本课中，学生将在教师的引导下，通过圈点批注、朗读、讨论、自主合作探究的方法进行学习。
评价设计：
1、通过学生范读课文，参照屏幕百合花开花的过程，帮助学生理清思路，掌握百合花生长过程。
以检测学生概括能力，初步感知百合花坚定的信念，执着的精神。
2、通过学生的自主学习，合作交流，寻找百合的美，来实现目标1品味本文语言的清新优美、富有哲理的达成度。
3、通过老师对学生朗读的反复指导训练，来检测目标2通过品味关键词句，理解信念对于人生的价值，感悟百合的精神的达成度。
4、通过学生质疑文本，去更深入的思索句子的内涵，以及写法的精妙。
去检测目标3层层衬托塑造百合形象的写法的理解和把握.
5、通过“我想对百合花或者野草或者蜂蝶”说这样的活动，检测学生将百合精神内化的程度。
教学过程
课题
《心田上的百合花开》
教师姓名
张英红陈晓英王淑芹
学校
实验中学
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图时间预设
一、导入新课初识百花美
同学们，花儿是自然的宠儿，更是历代文人墨客的最爱。
你喜欢什么花儿？
能说说喜欢的理由吗？
因为林清玄曾写过《心田上的百合花开》，（板书课题）所以很多人钟爱着百合。
今天我们就来欣赏这篇影响了千万人的散文，感受它所蕴含的动人魅力。
学生看视频，谈感受
学生思考并交流。
口语表达练习
激发学生兴趣，引出本文主题。
时间预设：
4分钟
二、初读课文， 感知百合开花美
1、出示目标。
我们这节课要学习什么呢？
2、检查预习。
课文预习好了吗？
检查一下。
出示生字。
抽学生读。
3、老师给大家的任务完成的这样好。
你们真善于思考，请同学们看一下散文的标题，你能产生什么疑问？
（1）百合是怎样开花的？
（2）为什么百合会开在心田上？
4、那我们就带着同学们的第一个疑问，开始朗读课文。
大家课文都读熟了吧，谁愿意为大家朗读？
5、课文大家读的流畅，那听的同学是否听出来，百合花开花的过程？
老师提示大家标示出表明时间的词语，用简练的语言进行概括。
（野草——花苞——开花——开满等）
6、老师出示大屏：
请学生看大屏幕，用简洁的语言，复述百合的开花经历。
学生读学习目标。
学生读生字
学生自由发言，提出自己的思考
学生自愿依次朗读前六段。
集体朗读最后一段。
生自由发言
学习过程有的放矢。
培养学生自主学习能力。
培养学生读课文从题目入手，读出疑问来。
通过初次的朗读，引导学生整体感知课文，同时训练学生筛选信息的思维能力、复述课文的口语表达能力。
尊重学生读书感悟，建立起学生学习课文的情感基础。
时间预设：
7分钟。
三、研读品味， 探究信念美。
（一）师生共同赏析百合开花的画面
▲百合终于开花了，它的第一朵花开是什么样子的，花开的美吗？
请大家在文章中划出描写百合开花的句子，有感情的读一读，并在旁边作批注。
明确：
有一天，它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。
①百合开的第一朵花是那么美，美在它的颜色的洁白和丰姿的秀挺。
是呀，百合花开的是那样美，美的让人赏心悦目。
（老师出示大屏幕）让我们对着大屏再来深情的读一遍。
B、读的时候，我听出来有的同学还重读了灵性，“灵性”什么意思？
（智慧、聪明），百合的美不但是颜色的洁白，丰姿的秀挺，它还是一种智慧的美。
让我们欣赏着这份别样的美丽，你来有感情的再来朗读一遍吧。
百合花是断崖上最美丽的颜色。
它的美还有别的内涵，它的美还在哪里呢？
请大家细读课文，找出相关的句子，有感情的读一读，作出赏析。
（二）赏析品味语言，感悟百合内涵美。
过渡：
每位同学都划出了句子，做了批注，有了自己的见解。
现在让我们小组一起来分享!
一下吧。
看同学们讨论的很热烈。
那么咱们小组推选一位代表全班分享一下吧，想和其他同学分享的请举手！
明确：
回答的时候，请用“百合美在——，因为——”的句式交流。
1、百合美在有信念。
我从“它的内心深处，有一个纯洁的念头：
我是一株百合，不是一株野草。
惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”一句中感受到（板书：
信念，自信）
这位同学找的非常准确，我们来看：
①这句话写的是百合的——（念头），把“念头”换个同义词，可以换为——（想法、目标、信念）
什么叫纯洁的念头？
（纯洁的念头指的是什么样的念头呢？
）
（A、纯洁的念头就是只有一个念头，没有其它念头，不搀杂别的任何东西（升官、发财）。
假如我们就用两个字来概括百合那纯洁的念头，那就是同学们集体回答——开花）
②谁能自信地读一遍？
读出百合信念的坚定，来。
③（看着大屏幕）让我们再一起坚定地读一遍，注意：
百合它在暗暗地鼓励自己，默默地发誓。
教师领读第一小句：
“我是一株百合”——读——（让学生体会百合的坚定。
2、百合美在努力。
我从“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛”一句中感受到它的努力生长与自然环境的抗争。
（板书：
努力）
①这是百合与自然环境的顽强抗争，你为什么要重读“努力地、深深地、直立地”？
（为了表现出百合努力地生长）
百合为什么要努力地生长？
（链接到“念头”一句）
②让百合的根扎得再深一些，让百合的胸膛挺得再直一些！
请同学齐读这一句。
百合——读。
③是呀，实现自己的目标，光有信念不行，还要努力地行动，林清玄信奉：
尽心就是完美，尽最大努力就是尽心
3、百合美在执着。
从“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
”一段话中感受到百合花为了自己的目标特别的执着，特别的顽强。
（板书：
执着）
①这段在谴词造句上有个明显的特点，你看出来了吗？
（排比）我觉得，这句话简直是一首流淌着信念的清新的小诗，请大家看大屏幕。
不管别人怎样看你，不管你读得是否能够让别人满意，你都要自信地把这首小诗读出来，好吗？
开始！
（学生对着大屏幕放声朗读）。
找一个同学起来朗读。
他读得怎么样呢？
谁来评价一下？
评：
读出了排比句的气势，一句比一句响亮有力，读出了百合的坚定
②百合为什么要一遍遍地强调“我要开花”？
（百合要开花的理由还有什么呢？
）
理由1：
百合花要一遍遍地给自己打气，为自己加油！
理由2：
“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花”，其实这种自信、坚定，百合起初就有，大家看这句话与前面的哪段文字相照应？
（我是一株百合，不是一株野草。
惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
）
理由3：
“我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；”是的，作为一株花不开花，它的生命就是残缺的。
理由4：
“我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
”是的，百合的念头很纯洁，它没有想升官发财，而只是想开花，只是想到处开满洁白的百合花，为社会奉献出自己的美丽和芳香。
③所以我们要把“我要开花”要读得坚决、倔强。
让我们把自己当成百合，读出百合的那份自信、那份执著、那份坚定，好吗？
我要开花——（学生看着大屏幕读）
4、百合美在永恒。
我从“不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”这一句感受到的。
①老师也特别欣赏这句话了，谁知道我欣赏它的什么？
（老师你是不是欣赏它的默默和全心全意？
面对荣誉和赞美，百合仍是一心一意完成使命）
你说的太好了，失意的时候、失败的时候坚定地奔向自己的信念可贵，成功时仍然不放弃自己的信念就更可贵！
）
让我们也来记住这句话吧！
不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的话一二——
（三）解读“百合为什么会开在作者心田上”
▲百合花有开有谢，是什么活在人们心中（它的精神）
师总结（师生看着板书说百合花的美好品质）：
林清玄以《心田上的百合花开》为题就是因为这株百合这些美好的品质深深地打动了我们每个人的心，它就开放在林清玄的心里，开放在我们每个人的心里！
学生有感情地朗读、赏析相关的句子。
生有感情的朗读第一朵百合开花的句子，生自由交流对句子的理解
学生有感情的朗读。
品析关键词，初步体会百合花的智慧美。
小组展示，代表发言
在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，边理解边记录，在提高学生对内容要点概括能力的语言感受能力同时，强化他们的情感体验，与学生一起总结出百合开花时那份智慧的美丽，饱含着作者的赞美之情。
时间预设：
10分钟
资源共享。
培养探究、合作精神
本环节是本节课的重要环节，交流过程中对重点的语段、句子组织学生朗读，对关键词语组织学生反复品读，以此加深学生的感受和体验。
这一环节在学生交流的基础上教师进行适当点拨，学生板书。
通过赏析关键词体会文章思想感情。
四、学会质疑，探索衬托美
同学们课堂初提出的这两个问题，我们解答的非常好，可见，学者先要会疑
（一）协作质疑
请同学们再读课文，提出疑难，小组合作研讨。
请把组内不能解决的问题提出来。
预设学生交流，相机指导
学生可能会提出：
▲那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
第五段“那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
”“欢喜”和“泪滴”不矛盾吗？
能不能举个例子？
①人们通常是在什么时候流泪？
（感动、激动、伤心……）
②这句话中说，那是百合“欢喜”的泪滴，欢喜的百合心里想些什么呢？
（我终于开花了、我实现自己的价值、别人再也不敢嘲笑我了、完成了作为一株花的庄严使命）
③高兴地哭了，这就叫喜极而泣！
高兴为什么要哭呢？
可以引导：
你有没有像百合这样喜极而泣的经历？
或者看到过这样的场面？
（成功来之不易的时候，付出过努力的人才会有这样的体验，想想这晶莹这美丽背后包含着多少艰辛啊！
这是自信是坚强是执著所绽放的美丽！
）
▲作者写百合，为什么要写杂草和蜂蝶呢？
（写杂草的嘲笑讥讽，蜂蝶的规劝，都没有阻止百合开花的信念，更能衬托出百合的坚强执着）
你说的真好，谁能为大家读一读这段文字吗？
希望能够读出那种语气。
▲衬托让百合的形象更完美，那么文章中再有没有衬托的写法呢？
请同学们跳读课文，划出相关的描写。
1、在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知什么时候，断崖边上长出一株小小的百合。
（这是写百合的生存环境恶劣——衬托百合的顽强）
2、写无数人来百合谷地的表现。
（衬托百合花开，说明百合花开是一种很美丽、很壮观的景象，给他人带来了幸福的感受。
）
看来，作者用景、物、人来层层衬托，塑造了一个充满灵性，大智大慧的野百合形象。
恶劣的环境，没有动摇百合的信念。
别人的打击也没有动摇百合的信念，人们的欣赏，还更没有动摇百合的信念。
（请看大屏幕）正如著名女作家丁玲所言，让我们齐声朗诵：
人只要有一种信念，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。
试试，谁最先背下来。
让我们一起来背一遍
学生小组交流收获体会。
通过质疑，学习衬托的写法。
小组协作，资源共享。
培养探究、合作精神。
时间预设：
5分钟
五、畅谈感受，升华精神美。
▲了解作者
林清玄不也是这样一株美丽的百合吗？
请同学们看大屏幕，自由朗读，了解作者的有关情况。
林清玄今年56岁了，他17岁发表了第一篇作品，20岁出版了第一本散文集，30岁就得遍了台湾所有重要的文学奖项，如今已经出版了120本文集，这真可谓著作等身哪！
清：
简单、单纯；玄：
深奥。
文如其名，他的文章总是用简单、单纯的语言表达出深刻的人生哲理，那么，你从林清玄塑造的这一株小小的野百合身上得到了怎样的人生哲理呢？
▲以我想对百合说……或我想对野草（蜂蝶）说……为题，说一段话，谈一谈你学习完了这篇文章后的感受（或者得到了哪些启示）。
预设学生交流，相机指导：
生1：
我想对蜂蝶说，刚刚诞生的时候，你们总是嘲笑讽刺挖苦百合，可是百合并没有被你们打败，经历了风风雨雨，终于开花了，用花来证明了自己存在的价值。
你们是否也会为百合坚定的信念所震撼呢？
（相信他们听了你的话一定会羞愧的低下头）
生2：
我想对百合说，你的花是美丽的，但你的内心深处比外在还要美。
既能经历风吹雨打的挫折，还能抵挡住甜言蜜语的赞美，你为了信念，执着的追求，不懈的奋斗，才使你成为断崖上最美丽的颜色。
（你读懂了百合真正的美）
生3：
我想对同学说，我太敬佩百合花了。
我从他的经历中明白了：
一个纯洁的念头加上一份不懈的努力，你就会看到一道最美丽的风景。
所以我们要尽自己最大的努力，做好每一件事。
不在乎别人的嘲笑和挖苦，做最好的自己。
说得真好，只要怀着坚定的信念，努力坚持，最终会实现自身价值。
写完后以小组为大声地读一读，学生交流。
此环节加深学生的感受和体验。
激发学生思维，引导学生进一步理解百合花在经历了种种艰辛，磨难甚至是成功的喜悦之后，依然没有停止努力的脚步
六、课堂小结，情感升华。
各位同学，许多的努力不是一下子可以看到成果的，还需要坚持，只要有了努力和坚持，你终将品尝到成功的甜蜜。
请记住：
只要努力过，什么样的人生都是精彩的。
野百合也会有春天。
学生深思，升华情感。
升华学生情感。
时间预设：
1分钟
板书设计
心田上的百合花开
林清玄
努力永恒
自信执着
信念
衬托
升级会员 