最新小学英语听课记录及评课资料.docx
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最新小学英语听课记录及评课资料
《小学英语对话教学的研究》实验课题
实验课听课记录
2015年11月21日
学校
顺利实验
班级
三·一
学科
英语
课题
Unit5Let’seatPartALet’stalk
第一节
执教人
柴丽
课堂记录
听课意见
1.Step1.Preparation.
1.Freetalk.
Hello!
Hi!
What’syourname?
Nicetomeetyou!
Showmeyourpen!
MayIhavealook!
……Howareyou?
2.Singasong
.师生共唱歌曲“OldMacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。
Step2:
Presentation.
T：
前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳。
今天，他邀请我们一起去，now,let’sgoandhavealook,ok?
T:
首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物.
出示课件:
呈现已学的六个单词,每出现一个单词,教师可以让学生拼读,并加上学过的相应动作.顺序依次是:
chicken、bread、cake、
Frenchfries、hamburgers、hotdogs.
T:
Ok,lookhere.Thisisa…S:
Hamburger.
T:
Yes,youareright.现在老师变个魔术，看，有两个汉堡包，那么我们看看单词发生了什么变化？
S：
多了一个“s”.“s”。
T：
谁能试着读一读？
学生试读。
教师给予表扬，并加以纠正。
T：
Yes,谁能试着读一读？
S：
Hamburgers.
教师加以纠正，强调“s”发［z］音。
全班齐读。
T：
What`sthis？
S:
Hotdog.
T:
Verygood!
那么我们看现在两个hotdog，单词怎么样了？
S：
也多了一个“s”.“s”。
T：
谁能试着读一读？
学生试读。
教师给予表扬，并加以纠教师找两名学生领读，进行适当的鼓励，注意“s”发［s］。
T：
同学们，你们知道为什么要在这两个单词后面加“s”吗？
教师对于学生的回答给予一定的肯定。
T：
当表示两个或两个以上的东西时，通常要在这个单词的后面加上“s”。
“s”。
T：
谁能试着读一读？
学生试读。
教师给予表扬，并加以纠正。
“s”吗？
S：
因为有两个汉堡包/热狗。
T：
说得真棒。
表示两个相同事物时，要在这个单词后面加上“s”，指两个或两个以上。
Yesorno?
S:
Yes.
T：
现在老师想问问大家，Whatdoyoulike?
你们最喜欢吃什么？
T：
大家猜猜老师最喜欢什么？
T：
Ilikehamburgers.
T：
说到这里，老师都要流口水了。
不过，我们的另外两个好朋友Mike和Sarah已经迫不及待地要大吃一顿了.
出示课件:
（A部分的Let`stalk）
第一组对话：
Ilikehamburgers.Ilikehotdogs.
T:
Mike喜欢吃……Sarah喜欢吃……Whataboutyou?
T:
OK,now,readafterit.（读两遍）
自主练习。
T：
Whatdoyoulike?
你喜欢吃什么？
指名同学回答。
T：
Continue.继续看。
第二组对话：
Hereyouare.Hotdogsandhamburgers.
T:
好了，香喷喷的汉堡包和热狗终于来了，让我们再一次看看服务员阿姨是怎么说的？
T：
Whocanreadit?
Haveatry!
T:
Ok,让我们一起读。
T：
老师也很喜欢.Hotdogsandhamburgers.不过，Mike非常能吃，他觉得汉堡包和热狗还不够，我们看看，他又点了些什么？
出示第三组对话：
IlikeFrenchfries.Metoo.
T:
Ok,nowwhocanreadit?
Haveatry!
找学生试读，教师加以纠正。
T:
哪一组愿意读给大家听一听。
Haveatry!
找两组同学试读。
T：
Ilikehamburgers.如果你也喜欢hamburgers，你可以说：
用同样的方法操练chicken、bread、cake、hotdogs.
出示第四组对话：
Ok,havesomeFrenchfries.Thankyou.
T：
好了，现在我们可以张开大嘴，开吃了。
Areyouready?
T:
好了，我们大家和Mike、Sarah一起品尝了美味的食物，相信大家一定还在回味着汉堡包和热狗的香气。
Step3:
Practice.
1、听音答题。
仔细听录音What’sMikeWouldliketoeat
2. 音正音。
让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生发音。
注意让学生模仿录音中的语音、语调。
3.抽词条.三个同学抽词条，抽到哪个角色，进行角色表演。
4.刚才大家表现都很棒，那么现在老师要请大家吃一些美味的食物。
不过，老师有个小要求，就是要我们今天学习的知识来说出。
（教师拿出准备好的食物图片）教师也可以参与到孩子们中，进行即兴表演。
Step4:
Production.
1.A．让学生拿出自己准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐Let’shaveapicnictoday.此后，播放Let’ssing部分的录音，学生听歌曲Let’sHaveaPicnicToday。
B．教师解释歌词并带读歌词picnic,Let’shaveapicnic.Onsuchalovelyday.C．然学生跟录音一起学唱歌曲Let’sHaveaPicnicToday。
2..听音乐传花，背景音乐为“Let’sHaveaPicinicToday”,传到的学生要说：
T：
OK!
?
Havesome……（教师递给学生一张实物图片，并示意学生做吃的动作，引导学生）S：
It’snice.Ilikeit.
（游戏继续进行，将不同的图片发给学生）
T：
Oh,I’mveryhungry.（辅以动作和表情，引导拿有图片的学生说）
S:
Havesome……T:
It’snice.Ilikeit.（操练Havesome……）
3.小小餐厅厨师
T：
现在，老师也想和麦克唐纳叔叔一样，开一家餐厅，不过，老师不知道同学们的口味是什么样的，因此，我想要大家帮一帮老师，调查一下周围的同学喜欢吃什么？
你需要用________句型来询问！
每位学生得到一份“食物调查表”，运用“Whatdoyoulike?
”句型，至少采访3位同学，根据各自的喜好完成表格。
Step5：
Progress
1..闯关大比拼
T:
同学们，麦克唐纳叔叔非常高兴我们能够来到他的餐厅，他有许多的礼物送给大家，不过，我们需要过关才能得到他的礼物。
那么，现在让我们一起来闯关吧！
Let`sgo!
OK!
a听录音，标序号。
（配套练习册P30T1）
b听录音，把动物和他们喜欢的实物连起来。
（配套练习册P30T2）
cReadandnumber.（配套练习册P31T4）
2.Homework.
a.听录音，仿读对话，并在实际情境中运用所学内容。
b.调查家人或周围的人最喜欢的快餐店实物，作好记录，下节课汇报。
利用音像资料进行课程回顾，生动有趣，很大程度地提高学生对之前学过内容的记忆力。
形象具体，非常符合英语初学者的情况
1.教学过程中没有注意到细节，比如：
游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生是很理解。
2总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。
《小学英语对话教学的研究》实验课题
实验课听课记录
2015年9月21日
学校
顺利实验
班级
六·一
学科
英语
课题
Unit1PartALet’stalk
第一节
执教人
刘霞
课堂记录
听课意见
Step1.Warmingup
T：
Hello， nice to meet you！
T：
What's the weather like today？
T：
Good！
What's this in English？
T：
Yes，It's my book．Where can we buy the book?
2. Presentation and practice（精讲点拨）
（1）教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：
Who’s that?
学生回答：
It’s Robin. 再指着房子说：
Where can we find Robin?
学生回答：
In the museum.
教师出示感叹句：
What a great museum!
教师出示一张明信片，说：
"It’s a post
card．Robin want to sent a post card．Where should he go?
” 引出单词post office.
教师出示一张地图，问学生：
“Where is the post office?
”出示单词：
next to, near, behind.
in the bookstore （ ） near the door （ ）
next to the museum（ ） want to buy a postcard（ ） in the bookstore（ ） in hospital （ ）
at the cinema（ ）
2. 你能流利读出下面的句子吗？
你知道它们的汉语意思吗？
Where is the museum shop?
It’s near the door!
Where is the post office?
It’s next to museum.
教师利用三个例句结合图片理解next to, near, behind.
（4）在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。
（5）Let’s try 教师让学生阅读听力题目，然后听录音独立完成内容。
（6）教师出示对话内容，请学生听录音，然后朗读对话。
（7）学生进行操练，先同桌互练，再在全班表演．
3. Consolidation and extension（拓展延伸）
（1）教师出示兰州市的地图，请学生根据地图来描述位置。
（2）Let’s wrap it up
根据学生的描述，请学生说一说我们都学过那些方位介词。
教师帮助学生总结。
然后以小组为单位造句。
4. Summary（总结
合理地使用了道具，不仅使学生应用到所学的句型，同时也很好地复习了上节课所学的单词。
通过对比方便记忆。
《小学英语对话教学的研究》实验课题
实验课听课记录
2015年10月14日
学校
顺利实验
班级
四·一
学科
英语
课题
Unit3
第一节
执教人
陶茹
课堂记录
听课意见
Step 1 Warming up & Revision 1、Guessing game
教师说谜语，让学生根据教师提供的信息猜出谜语：
It’s so big and tall. It has a long nose, s short tail and two large ears like fan. It is from Africa. What is it?
（An elephant）
It’s small. It has two long ears and two red eyes.
What is it？
（A rabbit）
2、Look and say
1） 教师出示事先准备好的人物头像，男孩和女孩五官各有鲜明的特征 男孩：
小眼睛，大鼻子，大嘴巴，短头发等等 女孩：
大眼睛，小鼻子，小嘴巴，长头发等等
2）教师把全班学生分为四人一组，以组为单位分别来描述他们的特征，看看哪组描述得最为恰当。
3对于表现好的小组予以表扬。
Step 2 Presentation & Practice 1、Let’s talk
1）教学单词friendly和strong
①教师出示Zhang Peng 的面具，问学生：
Who is he？
教师接着介绍说：
He is John’s friend. Do you want to know him?
②教师出示句型：
I have a new friend. He is friendly.
③明确friendly是由名词friend演变而来的。
④教师问：
Who’s your friend?
Are you friendly?
学生回答：
My friend is … We are friendly.
⑤学生自主进行对话练习。
2）教学单词thin和strong
① 教师根据班级的实际情况，指着班里很瘦的女生和很健壮的男生说：
She is thin. He is strong.
② 让学生指着那两名同学说这两句话，教师出示单词卡片。
③ 教师出示Zhang Peng 和 Mr. Black 的头像，把他们贴到黑板上，让学生对thin和strong进行操练。
3）教学What’s his/her name?
His/her name is …
①教师先自我介绍My name’s … 然后提问班级的一位学生：
What’s your name?
②该学生回答后，教师对其他学生说：
His name is…
③教师对全班学生提问：
What’s his name?
启发学生回答：
His name is…
④ 教师指着一个女生说：
She’s … Her name is … 然后问学生：
What’s her name?
⑤ 让学生试着回答Her name is…
4） Let’s chant
教师给学生展示课前准备好的chant， 让学生先跟着一起诵读，然后教师问，学生进行回答。
最后把学生分成男女组进行chant。
5）教学Let’s talk
让学生先带着问题听录音，随后回答问题，最后跟读对话并进行角色扮演。
2、Let’s play
1）出示Let’s play的人物图片，先和一名学生示范对话，让学生找出自己所说的人物是图片上的哪一个。
2） 2）There she is.句子的倒装，以there， here开头的句子，如果主语是代词则there，here提前，句子不进行倒装；如果主语不是代词，则要进行完全倒装。
3）让学生联系实际，两人一组进行对话练习，让同伴猜猜自己的好朋友是谁。
Step 3 Homework
1、Listen to and repeat “Let’s talk” and “Let’s chant”. 2、Describe your best friend to your parents.
3、Make a new dialogue about your best with your partner.
板 书 设 计
Unit 3 My friends
What’s his/her name?
His/Her name is… I have a new friend. She’s/He’s tall and thin. He’s good, good boy. She’s a cute, cute girl.
先进行一次老师的口头描述再播放录音，能是学生更好地适应，捕捉朗读内容。
用学生们熟悉的人来引起他们的兴趣，很管用。
用童真童趣的歌曲来总结这节课所学的内容，让人记忆深刻。
培养动手能力□学一门手艺□打发时间□兴趣爱好□
（1）位置的优越性
体现市民生活质量状况的指标---恩格尔系数，上海也从1995年的53.4%下降到了2003年的37.2%，虽然与恩格尔系数多在20%以下的发达国家相比仍有差距，但按照联合国粮农组织的划分，表明上海消费已开始进入富裕状态（联合国粮农组织曾依据恩格尔系数，将恩格尔系数在40%-50%定为小康水平的消费，20%-40%定为富裕状态的消费）。
300-400元1632%
（2）缺乏经营经验
（二）上海的人口环境对饰品消费的影响
“碧芝自制饰品店”拥有丰富的不可替代的异国风采和吸引人的魅力，理由是如此的简单：
世界是每一个国家和民族都有自己的饰品文化，将其汇集进行再组合可以无穷繁衍。
还有一点就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性价格空间：
选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握，所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍；此外由于是顾客自己制作，所以从原料到成品的附加值就可以自己享用。
在大学生对DIY手工艺品价位调查中，发现有46%的女生认为在十元以下的价位是可以接受；48%的认为在10-15元；6%的则认为50-100元能接受。
如图1-2所示
2003年，上海市人均GDP按户籍人口计算就达到46700元，是1995年的2.5倍；居民家庭人均月可支配收入为14867元，是1995年的2.1倍。
收入不断增加的同时，居民的消费支出也在增加。
2003年上海居民人均消费支出为11040元，其中服务性消费支出为3369元，是1995年的3.6倍。
《小学英语对话教学的研究》
实验课听评课记录
2015年9月
《小学英语对话教学的研究》
实验课听评课记录
2015年10月
《小学英语对话教学的研究》
实验课听评课记录
2015年11月
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