pep人教版三年级英语上册第二单元教案教学设计.docx
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pep人教版三年级英语上册第二单元教案教学设计
pep人教版三年级英语上册第二单元教案教学设计
UnitTocolours
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版小学英语教科书三年级上册第二单元。
单元主题为colours。
本单元除了颜色类的词汇之外，还会继续学习如何介绍、问候他人。
主情景图通过孩子们去画画时见面的场景，来呈现本单元关于介绍、问候他人的重点句型。
本单元共分A、B、c三部分。
A部分共三页，分三课时。
课时为情景对话和练习部分。
isshite在向r.jones介绍issGreen。
呈现出介绍人的句子：
Thisis...以及打招呼用语：
Goodorning.接下来的Draandsay活动，学生要画出人物，并使用重点句式来介绍画中人。
第二课时的Let’slearn部分学习四个颜色名称：
red,yello,green,blue.教材通过孩子们观察雨后彩虹中的颜色来引出词汇及句子：
Iseegreen.并通过Let’sdo里Shoegreen的指令，来使学生操练颜色类单词。
在第三课时Lettersandsounds部分里，学生开始学习字母ABcD四个字母的字形、书写及其在单词里的发音。
B部分共四页，分两课时。
课时仍然呈现情景对话和练习。
uyifan到ie家里做客，ie向妈妈介绍uyifan。
uyifan同ie的妈妈互相打招呼问候，在此过程中引出重点句式：
Goodafternoon.Nicetoeetyou.接下来的Let’splay中，学生要使用手偶来进行角色扮演，完成对话练习，操练本课时学习到的重点句式。
第二课时中Let’slearn部分通过孩子们给Zoo和Zip的图像涂色，引出本单元的另外四个颜色名称：
blac,hite,orange,bron.并在Let’sdo中呈现了四个与颜色相关的指令性活动：
Sitdon.Standup.Touchtheground.Turnaround.Starttoread及Let’schec针对本单元的复习、检查活动与c部分的故事合并为一个课时。
在这里学生要进行找字母、阅读判断、连线等活动。
本单元学生们还会学习一个以颜色为主题的歌曲：
coloursong。
c部分为故事阅读课时，Zoo和Zip早上在花园里见面了。
他们互相打招呼问好，复习了本单元的重点句式：
Goodorning.Hoareyou?
Fine,thanyou.然后Zoo开始摘取各种颜色的花朵，复习了各种颜色的单词。
最后Zip发现花园里挂着禁止摘花的标志。
Zoo尴尬极了。
在这样内容简单有趣又有意义的故事里，学生能够享受到阅读的乐趣，复习已知的知识，并扩展自己的表达。
为他们之后深入的文本阅读奠定了基础。
单元教学目标
知识目标：
词汇：
学生能够听、说、认读单词：
red,green,yello,blue,blac,bron,hite,orange
句型结构：
能够听懂、会说句型：
Goodorning.Goodafternoon.Thisis...Nicetoeetyou.
字母与语音：
能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,cc,Dd并知道其在单词中的发音
能力目标
能够在真实或模拟的情景中运用句型Goodorning.和Goodafternoon.向别人表示问候并回应别人的问候
能够在情景中运用句型Thisis...来介绍他人
能够在情境中运用句型Nicetoeetyou.表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候
听到字母能说出它对应的发音
情感态度、学习策略、文化意识目标
学会问候他人，向他人介绍朋友
了解彩虹的颜色组成
能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词
教学重难点
教学重点
能够听、说、认读单词：
red,green,yello,blue,blac,bron,hite,orange
能够听懂、会说句型：
Goodorning.Goodafternoon.Thisis...Nicetoeetyou.
能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,cc,Dd并知道其在单词中的发音
教学难点
能够在真实或模拟的情景中运用句型Goodorning.和Goodafternoon.向别人表示问候并回应别人的问候
能够在情景中运用句型Thisis...来介绍他人
能够在情境中运用句型Nicetoeetyou.表达初次相识或被人介绍而相识时相互间的问候
听到字母能说出它对应的发音
教学方法
游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、交际法、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
课时：
A.Let’stal.Draandsay.
第二课时：
A.Let’slearn.Let’sdo.
第三课时：
A.Lettersandsounds.
第四课时：
B.Let’stal.Let’splay.
第五课时：
B.Let’slearn.Let’sdo.
第六课时：
c.Storytie.B.Starttoread.Let’schec.Let’ssing.
知识视窗
含有颜色的短语、谚语
颜色单词在一些短语和谚语里，与其本意是完全不相同的。
由于文化背景不同，可能与中文有很大的区别。
请仔细体会以下短语与谚语中的颜色的含义：
ahiteelephant沉重的负担；无用的东西
说明：
相传一国王曾以白象送予敌人，以瓦解对方。
shothehitefeather示弱，甘拜下方
说明：
该习语原指斗鸡的人认为有白羽毛的斗鸡不是良种鸡。
shothehiteflag示弱，投降
说明：
该习语源出打败仗的部队向敌军举起白旗，表示投降。
agreenhand新手
说明：
green有新的、年轻的、嫉妒的等意思。
如：
asgreenasgrass毫无生活经验的；greenfingers成功的种植者；高超的园艺技术；inthegreen青春期；
ablacletterday倒霉的一天；不吉利的日子
说明：
blac有严重的、不受欢迎的、不吉利的、罪恶的等意思。
如：
blacaret非法交易市场；blaclist黑名单；blacsheep败家子；害群之马；blacspot交通事故多发地段
holidayblue假期忧郁症
说明：
blue可以形容人情绪低落、心情沮丧、忧郁，如：
ablueoutloo悲观的人生观。
blue有时还形容高贵的、社会地位比较高的，如：
blueblood贵族血统。
课时
课时内容
A.Let’stal.Draandsay.
课时分析
Let’stal仍然是情景对话呈现部分。
isshite向r.jones介绍另外一个老师issGreen。
呈现了介绍他人的句式：
Thisis...以及早上及上午向他人打招呼问好的句子：
Goodorning。
问好的Goodorning学生们应该非常熟悉，需要注意的是他们的发音是否准确。
Thisis...介绍他人的句式并不难理解，在教学中可以为学生创设不同的情境，让学生使用句式来介绍他人。
Draandsay活动中Sarah和uyifan分别画了issGreen和rjones的画像，然后拿着画像向大家介绍，使用句式：
ThisisissGreen.在实际教学中还可以让学生站到自己的好朋友面前来介绍，也可以使用多媒体提供人物画面来介绍，还可以鼓励学生使用照片、手偶等道具来操练句式。
课时目标
能够听懂、会说、认读句型：
Thisis...Goodorning.
能够在真实或模拟的情景中正确使用Goodorning来向别人问好
能够在真实或模拟的情景中正确使用Thisis...来介绍他人
能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
重点
能够听懂、会说、认读句型:
Thisis...Goodorning.
能够在真实或模拟的情景中正确使用Goodorning来向别人问好
难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用Thisis...来介绍他人
能够正确掌握单词orning的发音
教学准备
多媒体、录音机、磁带
教材人物图片或头饰、手偶、学生照片
教学过程
Step1arup
出示教材中小主人公的图片，请学生向他们打招呼。
Teacher：
Looatthepicture.ho’sthis?
SheisSarah.PleasesayhellotoSarah.Hello,Sarah.AndHeisie.SayHellotoie,please.
齐说韵句：
Hello,Sarah,hi,hi,hi.教师出示教材中人物的图片，学生据此向他们打招呼，说韵句。
Teacher：
Let’schanttosayhellotothe.
Hello,Sarah,hi,hi,hi.Hello,ie,hi,hi,hi.Hello,john,hi,hi,hi.Hello,chenjie,hi,hi,hi.Hello,isshite,hi,hi,hi.
设计意图：
以教材中的主要人物来热身，并将打招呼的内容形成韵句。
学生在有节奏的吟唱中，做好下一步英语学习的心理和知识准备。
Step2Leadin
出示早上isshite在校园里的照片。
讨论图片。
Teacher：
Loo，ho’sthis?
Thisisisshite.Looatthesun.It’sorning.Thisisorning.It’sorning.Readaftere,orning.Thisline,readitonebyone,please.
使用Goodorning.向isshite打招呼。
Teacher:
It’sorning.Let’ssayhellotoisshite.Pleasesaygoodorning.Thateanseishisshitehasagoodtieintheorning.Sayithgoodorning.Boyssaygoodorningtoisshite,please.
设计意图：
利用多媒体的辅助，让学生能够直观地理解orning的意思。
通过让学生给教材人物问好的活动，让学生理解Goodorning的正确用法。
Step3Presentation
展示教材图片，讨论图片人物，请学生猜测人物的身份。
播放课文内容，学生倾听。
Teacher：
Thisisisshite.ho’sthis?
Andho’sthis?
hatdotheydo?
Let’slistentothetape.
讨论对话内容。
Teacher：
ho’sthis?
Thisisrjones.ThisisissGreen.Theysaysgoodorning.
设计意图：
让学生养成利用磁带等方式获取原声录音的学习习惯，通过倾听原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。
在听前布置小问题，让学生带着问题去倾听，便于培养他们认真倾听且在听中获取关键词句的能力。
读后的讨论能够检验他们能否理解对话内容。
Step4Practice
展示对话中主要人物的图片，学生向他们问好，保证学生能够正确地说出他们的名字。
Teacher:
Boysandgirls,saygoodorningtotheteachers,please.Goodorning,isshite.Goodorning,issGreen.Goodorning,rjones.
快速指向三个教师图片中的一个，请学生向其打招呼。
设计意图：
先由教师示范，让学生逐一练习如何向他们问好。
再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。
再次播放课文录音。
学生跟读课文。
Teacher:
Boysandgirls,let’sreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully.
学生分角色朗读课文。
Teacher:
No,hoantstobeisshite?
hoantstobeissGreen?
hoantstoberjones?
Let’sreadthedialogueinroles.
请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher:
Noe’llfindthebestactororactress.Pleaseetothefrontandshothedialogue.
设计意图：
通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。
在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
请学生戴着头饰，找到自己的朋友，把身边的人物介绍给自己的朋友。
Teacher：
Noyouareisshite.youareissGreen.PleasefindafriendandintroduceissGreentoyourfriend.Sayliethis:
XXX,thisisissGreen.Goodorning,issGreen.Goodorning,XXX.
设计意图：
在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新身份去进行交流。
这能够提升学生参与的积极性。
在这一活动中，学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
请学生带着朋友介绍给老师。
Teacher：
hoisyourfriend?
Pleaseshoeyourfriend.Introduceyourfriendtoe.
设计意图：
抛开教材人物，利用自己生活中的朋友来练习学习到的句子，真正达到使用目标语句进行交流的目的。
Step5Suar
请学生展示自己朋友的照片或自己画的图片，向大家介绍自己的朋友。
其他同学向其问好。
Teacher：
Shousthepictureofyourfriend.otherstudentssaygoodorningtohiorher.
展示部分图片，请学生一起说唱韵句，总结本课重点，结束课程。
Teacher：
Looatthesefriends.Let’schant.
ThisisXXX.ThisisXXX.
Goodorning.Goodorning.
Goodorning,XXX.
设计意图：
以这种不固定，可变化的形式来说唱韵句，更能激发学生参与的兴趣和积极性。
让他们在轻松的氛围中复习、重现本课的重点知识，起到总结、巩固的作用。
课堂作业
一、根据图片选择正确的名字，将其序号写在题前括号内。
Thisis_______.A.isshiteB.issGreen
Thisis_______.A.issGreenB.rjones
Thisis______.A.SarahB.ie
Thisis_____.A.johnB.uyifan
二、判断下列句子是否与图片相符，相符的打√，不符的打×。
Thisisisshite.2.Thisisjohn.
Thisisuyifan.4.ThisisSarah.
三、请你画一画你的朋友，并把他介绍给大家。
Hello，thisis___________.
答案：
一、1.A2.B3.B4.A
二、1.×2.√3.√4.×
三、略
板书设计
Unit2colours
A.Let’stalGoodorning!
Goodorning!
ThisisissGreen.
第二课时
课时内容
A.Let’slearn;Let’sdo.
课时分析
在Let’slearn部分，uyifan,Sarah和chenjie三个人正在观看雨后美丽的彩虹。
他们发现了彩虹的七彩颜色，兴奋地说着：
Iseegreen.Iseered.引出本课时四个表示颜色的单词：
red,yello,green,blue。
颜色无处不在，是学生日常生活中接触特别多，看到特别多，特别熟悉的内容。
它们与多种事物有联系，比如前几课时学生学习到的文具，比如学生的衣物，比如教室里的布置等等。
在教学中，可以利用这些资源，让学生将所学的单词与实物、与生活联系起来，在使用中理解单词，在使用中掌握单词。
Let’sdo是个指令性活动。
学生需要根据指令Shoe...将相应颜色的蜡笔举起。
这是个TPR全身反应活动。
学生需要听、理解、做动作反应，调动多种感官参与到学习活动中来。
在这样的情况下，能够加深学生对于所学内容的印象，帮助学生更加牢固地掌握所学知识。
在学习词汇的同时，还要教学中逐步渗透语音知识，让学生有字母在单词中发音的初步感受，为他们之后的进一步学习奠定基础。
课时目标
能够听懂、会说、认读单词：
red,yello,green,blue
能够在游戏或真实的情景中正确使用句式：
Iseered/yello...
能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
课时重难点
重点：
能够听懂、会说、认读单词：
red,yello,green,blue
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词及句式：
Iseered/yello...
难点：
能够听懂教师的英语指令并做出正确的反应
教学准备
多媒体、录音机、磁带
颜色卡卡、不同颜色的文具图片及实物
教学过程
Step1arup
展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：
Loo,thisisjohn.Let’schanttogether.
Hello,hello,hi,hi,hi.
Thisisjohn,hi,hi,hi.
最后呈现uyifan，请学生说出韵句。
设计意图：
韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。
又复习前面学过的内容，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step2Leadin
展示Let’slearn部分的图片，请学生观察图片。
Teacher：
Looatthispicture.hatcanyousee?
Hoanypeoplearethere?
hoarethey?
Thisis______.hatdotheysee?
Theyseearainbo.Readaftere,rainbo.Thereareanycoloursintherainbo.
设计意图：
通过观察教材图片，引导学生通过观察去获得信息，对所学内容有初步的了解和接触，为进一步的学习做准备。
Step3Presentation
学生带问题倾听课文录音。
Teacher：
hatcolourdoesuyifansee?
hatcolourdoesSarahsee?
Let’slistentothetape.Listencarefullyandtrytofindtheanser.
Teacher:
Shoeyouranser,please.uyifanseesred.redaftere,red.Loo,thisbooisred.Sarahseesgreen.Thegrassisgreen.Thetreesaregreen.Readaftere,green.Doubleesound/i:
/.Andlooatthisubrella.It’syello.Hisbooisyello.Sayittogether,yello.Andthisubrellaisblue.Thesyisblue.Boyslieblue.Readitonebyone,please,blue.
播放课文内容，学生跟读。
Teacher:
Let’slistentothetapeagain.Readafterit,please.
设计意图：
让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
指名读课文。
Teacher：
hoantstoreadthetext?
分组读课文。
Teacher：
Let’sreadthetextingroups.Iillfindthebestgroup.
设计意图：
通过指名读、分组读，检验学生能否准确地读出课文中的句子和单词。
Step4Practice
游戏：
Ipointyousay.我指你说。
教师指向黑板上的单词，请学生快速说出单词。
Teacher：
Looattheordsontheblacboard.Iillpointtotheord.Pleasesayitasquiclyasyoucan.
出示不同颜色的彩笔，请学生快速说出其颜色。
Teacher：
Looatthesecrayons.Saythecolourquicly.
设计意图：
通过指认、读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为学生认读单词提供可能。
通过快速说出彩笔的颜色，将单词的音与义结合起来，检验学生能否正确地理解并说出颜色词汇。
Shoegreen.教师发出指令，学生出示相应颜色的彩笔。
Teacher：
Doyouhavecrayons?
Iillasyoutoshoethecolours.henIsayshoegreen.Pleaseshoeyourgreencrayon.Areyouready?
Let’sdoit.
设计意图：
此游戏检验学生能否听懂单词的含义，并将其与具体的颜色联系起来。
猜单词。
乱序出示字母，请学生猜出单词。
Teacher：
Let’splayagae.Let’sguessords.Looattheseletters.n,i,o,,r,n,g，Iputtheinorder.Thisordisorning.Looattheseletters,hatordisit?
设计意图：
通过正确排列字母，让学生理清单词的结构和拼写，为学生认读单词服务。
游戏：
Iseered.教师随机说出颜色，学生指向教室内有这种颜色的物品。
Teacher：
Let’splayanothergae.clapyourhandsandsayithe.Loo,loo,Iseesoething...henIsayred,youpointtosoethingredinourclassroo.Loo,loo,Iseesoething-green!
...
设计意图：
学生需要在听懂单词的基础上，快速反应出相应的颜色，并在教室里快速找到含有这种颜色的物品。
这个游戏能够帮助学生记忆颜色单词的音与义，并激发他们的学习兴趣。
教师示范几次后，可以转为学生发指令，这样还练习了他们说单词的能力。
Step5Suar
展示韵句，学生倾听。
Teacher:
Everyonedidaverygoodjob.Ihaveachantforyou.Listen.
Red,red,Iseered.
yello,yello,Iseeyello.
Green,green,Iseegreen.
blue,blue,Iseeblue!
学生跟唱韵句，并指向相应的物品。
Teacher:
Saythechantandpointtosoethingthathasthecolour.
设计意图：
以韵句与TPR活动结合，复习、总结本课时的重点词句。
课堂作业
一、看图选择正确的颜色
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