矛和盾的集合.docx

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矛和盾的集合

矛和盾的集合

教案示例

　　教学目标

　　1.会认6个生字，会写14个生字。

能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

　　2.正确朗读课文。

　　3.继续学习默读课文。

读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.师：

（出示课文中的插图）请小朋友认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？

哪个是盾？

说说“矛”和“盾”的样子和作用。

　　教师根据学生回答板书（范写2个字）：

　　矛  进攻

　　盾  自卫

　　2.请学生在插图合适的位置上写一写“矛”和“盾”。

　　3.校对。

学生相互提醒：

“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

　　4.师：

如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢

　　板书课题：

矛和盾的集合。

齐读课题。

　　师：

读了课题，你有哪些问题呢？

根据学生反馈板书问题要点。

　　如：

矛和盾为什么要集合？

怎么集合的？

结果怎么样？

　　说明：

课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。

“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。

同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.师：

矛和盾这两种兵器怎么集合？

集合结果会怎样？

请同学们仔细读读故事吧。

注意读准字音，读通句子。

　　学生自由读课文。

　　2.小组交流

（1）互相提醒容易读错认错的字词，

（2）想办法记一记要求会写的生字。

　　（3）组长安排组员分段朗读，读通课文。

教师巡视指导。

　　（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。

中   

　　（5）师：

请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。

　　学生默读课文，小组讨论问题。

　　说明：

“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。

只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。

　　三、检查预习，质疑问难

　　1.师：

同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？

　　学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。

　　2.投影或小黑板出示词语：

先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

　　集合 紧张 固然乌龟 自卫进攻 炮口 坦克 合二为一 战场  大显神威 首次乱作一团 长处 胜利者 庞然大物 左抵右挡 难以招架

　　3.运用练习

（1）选用上面合适的四字词语填空

　　中国乒乓球的国手们在奥运会上（             ）。

对方队员面对强有力的进攻，虽然（             ），但最终（             ），败下阵来。

　　当猎狗这个（             ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。

（2）选择其中的一个词语说句子。

　　说明：

学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。

随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。

对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。

此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。

　　四、指导书写，完成作业

　　利用媒体资源中的“写一写”，教学要求会写的生字。

中   

　　1.认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。

　　2.本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：

持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写的紧凑。

　　3.练习写字，教师巡视。

及时评议，注意写字姿势。

　　说明：

在写字教学中，教师要注意把握，不仅字写得越多越好，而且要讲求写字的质量。

课堂上要留有充分的时间让学生动手写字，要努力培养学生自觉主动读帖的习惯。

　　五、课外延伸，阅读资料

　　坦克：

又名战车。

具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。

乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。

1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。

其实，坦克是一名战地随军记者发明的。

　　说明：

生活的外延有多大，语文天地就有多大。

语文教师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。

　　六、作业

　　1.我会写

　　            máo            bān            dùn

（1）敌人的（     ）如雨点（     ）向他的（     ）刺来。

　　           chí     shén

（2）她手（     ）（     ）奇的七色花向我走来。

　　           tǎn         zhàn             gōng        tuì

　　（3）我方的（ ）克冲上（ ）场向敌军发动进（ ），很快打（ ）了敌人。

　　2.搜集发明家发明的故事。

第二课时

　　一、听写句子，引入文本

　　1.师：

小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？

　　听写句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　2.反馈：

打开书本，校对、订正。

　　【说明】：

几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。

在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。

这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。

仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。

这个句子在课文中占有重要的一席之地。

　　二、讨论交流，感悟课文

　　1.出示听写的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　师：

请同学们自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。

　　学生读句子，回答。

提示：

自卫——进攻；盾——矛。

合二为一。

　　2.师：

把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？

有什么好处呢？

　　请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。

　　学生读课文，思考问题，教师巡视指导。

　　3.学生反馈

（1）怎么集合？

　　指名回答。

　　提示：

发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。

　　具体做法是：

在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

　　师出示坦克的图片，简单介绍。

（2）这样的集合有什么好处呢？

　　学生回答。

　　提示：

“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。

　　3.指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。

　　学生读课文、回答。

　　提示：

1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

　　师：

你能把大显神威的感觉读出来吗？

说说你为什么这样读。

　　引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！

”

　　师：

小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？

　　学生回答，如：

“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……

　　4.师：

发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。

从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？

　　引导学生初步领悟道理：

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　【说明】：

明理是一个过程。

小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。

因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。

　　三、畅谈感受，揭示道理

　　1.讨论交流，让学生明白：

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　2.师：

请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？

你想到哪些人，哪些事物？

　　教师可适当提示：

充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……

　　3.师：

请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？

　　学生发挥想象，畅所欲言。

教师鼓励有创意的想法。

　　4.小结

　　师：

同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

　　【说明】：

教学不仅要举一反三，更要融十为一。

紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1.抄写句子：

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　2.记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

　　【说明】：

作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

　　板书设计

矛和盾的集合

　　【说明】：

板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简洁、明了。

这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。

矛和盾的集合

探究活动

　　一、摘录

　　课文中有不少用得好的词语，如：

“左抵右挡”“大显神威”，把它们摘抄在好词佳句本上。

　　二、记录

　　想一想生活中还有什么不方便的地方，并找出改进和解决问题的办法。

把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中。

　　三、阅读

　　推荐阅读的书目：

《发明家的故事》、《爱迪生》等书籍，做好文摘。

　　四、收集

　　收集发明家的故事，准备开个故事会。

矛和盾的集合

习题精选

　　一、拼一拼，写一写

　　máo　dùn     jí　hé        jiān　chí      zhāo　　jià       

　　（       ） （       ）   （       ）   （        ）    

　　pào　huǒ      tǎn kè        jī huì  　　jìn　　gōng   

　　（     ） （      ） 　 （       ）　　（        ）

　　二、给下面的汉字寻找词语伙伴

　　架——驾   打（   ）（   ）驶  （   ）车  招（   ）

　　集——级  年（   ）（   ）体  （   ）合  班（    ）

　　攻——功  进（   ） （   ）劳  （   ）夫 （    ）打

　　三、找反义词。

　　长处——（      ）     进攻——（      ）

　　胜利——（      ）     安全——（      ）

　　四、仿照例句写句子，用上带下划线的词语

　　例：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　1、                                             。

　　例：

坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　2、                                           。

　　五、读下面的语段，做一做后面的练习

　　　对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　1、在括号里填上合适的动词。

　　（       ）小洞        （       ）坦克     

　　（       ）轮子        （       ）履带

　　2、想一想，再把下面的句子补充完整。

　　矛能            ，不能            。

　　盾能            ，不能            。

　　坦克既能            ，又能            。

　　3、人们把矛和盾的长处集合在一起发明了坦克，你还知道哪些发明也是集合了某些事物的长处呢？

可以写一写，也可以画一画。

　　答案

　　一、略

　　二、打架  驾驶  驾车  招架  

　　年级  班级  集体  集合

　　进攻  功劳  功夫  攻打

　　车站  战斗  战场  站立

　　三、短处  防守  失败   危险

　　四、略

　　五、1、开  发明  装   安

　　2、进攻   自卫   自卫 进攻  进攻  自卫

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扩展资料

坦克、矛、盾

　　坦克

　　英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。

由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。

乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。

1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。

20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。

60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。

坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。

但地形、天气对它的行动有一定限制。

　　矛

　　古代一种兵器。

长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。

矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

　　盾

　　盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。