化学初三上湘教版33用途广泛的二氧化碳学案.docx
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化学初三上湘教版33用途广泛的二氧化碳学案
化学初三上湘教版3.3用途广泛的二氧化碳学案
【学习目标】
1.知道二氧化碳的主要性质和用途；
2.了解自然界中二氧化碳的循环，认识空气中二氧化碳的浓度增大对环境带来的影响，了解在进入一些二氧化碳浓度大的场所时应采取的安全措施。
3.初步学会在实验室制取二氧化碳的方法。
4.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验结果的分析、归纳能力。
【教学重点】碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【教学难点】探究碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【教学课时】2课时
【教学用具】广口瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、镊子、试管、滴管、玻璃片、高矮不同的蜡烛2支，火柴、大烧杯、石灰水、稀盐酸、石灰石、紫色石蕊试液、稀醋酸、用紫色石蕊试液染过色的干燥小纸花、蒸馏水。
【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→教师讲解→尝试练习
【第1课时】
教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图
测评前面我们学习了空气的成分，氧气的性质用途和制法。
上节课学习了过氧化氢在二氧化锰催化条件下制取氧气。
采用此法在实验室制取氧气。
试问这套装置使用的条件。
这套发生装置使用条件：
①固体与液体反应；
②在常温下；
③生成气体。
总之，固体与液体反应制取气体，不需加热就可使用这套装置。
新知识总是建立在旧知识的基础上。
探究实验前面我们学习氧气的实验室制法，今天我们共同来探究二氧化碳的实验室制法。
请同学们阅读课本第62页，找出：
1.实验室制取二氧化碳的药品和原理，同时分析反应物，生成物的状态和反应条件。
2.确定实验室制取二氧化碳的发生装置，收集装置。
3.让学生分组实验。
1.反应所需药品：
石灰石、大理石（主要成分是碳酸钙：
CaCO3）和稀盐酸。
反应原理：
碳酸钙+稀盐酸→氯化钙+水+二氧化碳
化学式：
CaCO3+HClCaCl2+H2O+CO2↑
白色固体无色液体
气体
2.装置确定：
使用实验室分解双氧水制氧气的发生装置和向上排空气法收集。
3.实验后完成课本第62页的“分析归纳”。
揭示新课题，学会模仿氧气的实验室制法内容来确定二氧化碳的实验室制法
达成学习目标3、4。
学生讨论请大家阅读课本第63至64页，回答：
1.找出CO2检验方法是什么？
2.根据氧气的验满方法：
你认为CO2该如何验满？
3.根据实验室制取CO2发生装置的确定的条件，你能用桌面上的仪器组装出多少套实验室制取CO2的发生装置？
装置为：
A.广口瓶；B.试管
C.锥形瓶；D.烧瓶；E.长颈漏斗；F.注射器；G.带导管的双孔橡皮塞；H.带导管的单孔橡皮塞；I.酒精灯；J.水槽。
①上述仪器，不需要的是哪些？
为什么？
②发生装置中A、H比A、E、G的优点是什么？
A、F、G比A、F、H的优点是什么？
③使用A、E、G发生装置制取CO2时，药品盛装的仪器各是哪种？
1.将产生的气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明此气体一定是CO2。
2.将燃着木条伸到集气瓶口,木条熄灭，说明CO2已充满集气瓶。
3.发生装置组装用字母表示：
AHBHCHDH
AEGBEGCEGDEG
AFHBFHCFHDFH
①不需要的仪器是I、J原因是a、此反应不需加热；b、CO2不能用排水法收集。
②AH比AEG的优点是可随时向容器中添加稀盐酸。
AFG比AEG的优点是：
可控制反应的发生、停止和反应的快慢。
③先将石灰石装入广口瓶，连接好装置，通过长颈漏斗向广口瓶中添加稀盐酸。
复习旧知识建立新知识。
掌握规律，扩展思维。
对学生进行辩证唯物主义教育。
初步对比、分析事物间的联系。
巩固学习目标3、4。
工
业
制
法工业上采用高温煅烧石灰石的方法来制取生石灰和二氧化碳，请同学们写出此化学反应的文字表达式。
碳酸钙高温氧化钙+二氧化碳高温
化学式：
CaCO3CaO+CO2↑拓展知识
用途泡沫灭火器原理是：
碳酸钠与稀盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳。
碳酸钠+稀盐酸氯化钠+水+二氧化碳
化学式：
Na2CO3+HClNaCl+H2O+CO2↑扩展知识面
尝试练习投影课堂练习题〔附后〕学生解答，可以讨论当堂巩固
【请你尝试】
1.在实验室制取气体，确定发生装置时，需考虑的因素是（）
①反应物状态；②反应条件；③密度；④溶解性；⑤能否与水反应
A.①②B.③④⑤C.①②③④⑤D.②③④
2.盛装石灰水的瓶子内壁有一层白色固体，这层白色固体是〔填化学式〕，你采用可除去这层白膜。
写有关表达式
（1）；
（2）。
3.在化学学习中常遇到一些似是而非的问题；例：
双氧水不是水，是过氧化氢。
你能模仿上例写出的另一个似是而非的实例是：
。
4.有如下三个反应表达式
①CaCO3CaO+CO2↑〔高温〕
②H2CO3高温H2O+CO2↑
③CaCO3+HClCaCl2+H2O+CO2↑
请通过分析表达三个反应的共同点是，其中有一个与另外两个反应不同，请指出其中一个与另外两个反应的不同点是。
5.实验室不能用稀硫酸代替稀盐酸与石灰石反应制取二氧化碳的原因：
。
【板书设计】
单元3用途广泛的二氧化碳
【第1课时】
【一】实验室制取二氧化碳的方法
1.反应的药品及原理：
药品：
大理石，稀盐酸
CaCO3+HClCaCl2+H2O+CO2↑
2.制取装置的确定。
3.收集方法：
向上排空气法。
4.检验方法：
通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，说明此气体一定是CO2。
5.验满方法：
【二】工业上制取二氧化碳的方法
工业上采用高温煅烧石灰石制取CO2。
CaCO3高温CaO+CO2↑
【第2课时】
【教学流程】前提测评→导入新课→提出探究问题→设计实验→观察现象→分析讨论得出结论→信息反馈
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
前提测评
上节课我们学习了二氧化碳的实验室制法。
问题：
1.我们采用什么方法收集CO2气体?
2.如何检验产生的气体一定是二氧化碳?
3.如何检验CO2是否已收集满?
1.采用向上排空气法（原因是CO2密度比空气大）。
2.将产生的气体通入澄清石灰水，变浑浊，说明此气体一定是二氧化碳。
3.用燃着的木条伸到集气瓶口，木条熄灭，说明CO2已充满瓶子。
新知识总是建立在旧知识的基础上。
导
入
新
课
CO2
物
理
性
质
让同学们收集一瓶二氧化碳气体，观察颜色气味。
阅读课本64页至67页归纳总结二氧化碳的物理性质。
请你设计实验探究CO2的密度比空气大和CO2易溶于水。
物理性质：
CO2是无色、无味的气体，
密度比空气大，易溶于水，CO2固体叫干冰，易升华。
干冰不是冰，是固体二氧化碳。
a.用CO2吹肥皂泡和气球，肥皂泡往下落。
b.向充满CO2的软塑料瓶中注入适量水，塞紧瓶塞并振荡；观察现象：
塑料瓶变扁。
揭示新课题。
达成学习目标1。
CO2化学性质
探究活动1：
教师演示，向放有高矮不同的燃着的蜡烛的烧杯中，沿烧杯壁倒入二氧化碳气体。
观察现象。
学生模仿分组实验。
现象
结论
上面蜡烛后熄灭，
下面蜡烛先熄灭。
CO2不燃烧、也不支持燃烧，CO2密度比空气大。
达成学习目标1
让学生分组讨论以下问题。
1.CO2的化学性质是什么？
2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。
3.通过实验你得到的启示是什么
在教师指导下得出结论：
1.CO2不燃烧，也不支持燃烧。
2.利用了CO2的
物理性质：
CO2密度比空气大
化学性质：
不燃烧，也不支持燃烧。
这也是CO2可用于灭火的原因。
3.在人们久未开启的地窖、枯井、溶洞底等场所，为了保障人的人身安全，要预先做灯火实验。
大胆质疑勇于探究，培养学生的探究能力、观察能力、分析能力。
进行辩证唯物主义教育。
达成学习目标1。
培养学生的科学精神和科学探究方法。
探究活动2：
教师演示：
将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。
对比实验：
将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。
师生共同讨论分析CO2的又一化学性质。
溶液由紫色变红的原因：
二氧化碳+水碳酸
化学方程式：
CO2+H2OH2CO3
溶液由红变紫的原因：
碳酸水+二氧化碳
H2CO3H2O+CO2↑
1.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色；
2.碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色。
结合前面所学知识你对探究活动2得出的结论有哪些疑虑之处。
师生共同交流后，设计探究实验验证猜想，得出正确结论。
探索活动如下：
取四朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花。
a.取一朵纸花，并向纸花滴稀醋酸。
b.另取一朵纸花，并向纸花上喷蒸馏水。
c.取一朵纸花放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中；
d.另取一朵纸花喷水后放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中。
观察现象分析结论：
通过此探究实验你得出什么启示？
猜想：
1.H2CO3不一定就能使石蕊试液变红色；
2.H2O也有可能使紫色石蕊试液变红色；
3.CO2有可能使紫色石蕊试液变红色。
活动
现象
结论
a
变红色
稀醋酸有酸性
b
不变色
水不能使紫色石蕊试液变红色
c
不变色
CO2不能使紫色石蕊试液变红色
d
变红色
碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色
启示是：
勤于怀疑，勇于探究。
实验是学习化学的重要途径，是科学发明与创造的起点。
CO2
化
学
性
质
探究活动3：
教师演示：
将产生的气体用导管通入澄清石灰水，观察现象。
学生分小组用塑料管将呼出气体通入澄清石灰水。
师生共同分析和讨论石灰水变浑浊的原因。
通过上述探究的学习，让学生分组讨论以下问题：
1.盛装石灰水的瓶子内壁附有一层白色固体，这层白色固体是什么物质，用什么物质可将它除去，请用化学方程式回答；
2.在墙上抹石灰浆〔主要氢氧化钙，俗称熟石灰〕，墙干后变成白色坚硬的墙面〔即建筑上所谓的“墙干白”〕请用你所学知识解释其原因。
CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。
CO2＋Ca（OH）2CaCO3↓+H2O
氢氧化钙碳酸钙水白色固体难溶于水
1.这层白色固体是碳酸钙；
CaCO3＋2HClCaCl2+H2O+CO2↑
2.空气中CO2与石灰浆反应生成白色坚硬固体CaCO3的缘故。
CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O
CO2的用途
阅读读本63-65页,根据对二氧化碳物质的学习，并结合生产生活实际,各小组分析讨论，师生共同协作完成。
1.二氧化碳的用途
①用于灭火
人工降雨
②用作制冷剂舞台上云雾缭绕
③用温室内CO2肥料
④用于制饮料，合成尿素等
⑤保藏食品
培养学生的阅读和分析能力。
温
室
效
应
2.温室效应产生的原因
3.温室效应的危害
4.温室效应的防治方法
5.在人密集的沃尔玛超市，你认为应采取哪些措施可减少CO2对人体健康的威胁
2.空气中CO2量增大会使地球表面温度上升。
除了CO2是温室效应产生的主要气体之外，还有甲烷、臭氧、氟氯代烷等也会引起温室效应。
3.冰川融化，海平面上升，加速土地沙漠化，森林死亡，农业减产。
4.①植树造林
②减少森林砍伐〔或禁止乱砍乱伐〕
③减少煤、石油等化石燃料的燃烧
④使用绿色环保能源〔例如氢能源、太阳能等〕
5.应注意通风换气，冬季不应长时间紧闭门窗，常把门窗打开换气。
对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。
达成学习目标2。
信息反馈
课堂练习题〔附后〕
学生练习
发现学生的问题。
【请你尝试】
【一】交流讨论
1.试设计三种方案探究二氧化碳密度比空气大？
简述操作步骤和现象。
2.试设计三种方案鉴别氧气和二氧化碳两瓶无色气体？
简述操作步骤和现象。
【二】请你尝试
1.电视剧《西游记》中云雾缭绕的人间仙境，给我们留下深刻的记忆，产生这种现象使用的物质是。
2.某化学兴趣小组，为了探究CO2与水反应生成碳酸，碳酸有酸性。
采用取如下措施，分别取4朵被紫色石蕊试液染成紫色的干燥小花。
①取一朵放在装满干燥CO2的集气瓶中；②取一朵并在纸花上喷上水；③取一朵并在纸花上喷上稀醋酸；④取一朵并在纸花上喷水后再放入装满CO2气体的集气瓶中。
a.能看到小花变红色的是；不变色的是。
变红色说明；不变色说明。
b.写出反应的表达式。
c.某学生不经意把④中变红色的纸花放在太阳光下晒干后，纸花颜色又变成紫色，该现象说
明。
有关化学反应的表达式：
。
3.引起温室效应的主要气体是。
温室效应易造成冰川融化，土地沙漠化加速等危害，结合日常生活实际，你认为防治温室效应的有效措施是
（1）；
（2）。
4.请设计探究实验检验可口可乐饮料中溶解的气体是CO2。
猜想：
1.是CO2；2.不是CO2
实验内容与步骤
现象
结论
【板书设计】
单元3用途广泛的二氧化碳
【第2课时】
一.二氧化碳的物理性质
无色、无气味，密度大于空气，易溶于水的气体，二氧化碳固体叫干冰。
二.二氧化碳的化学性质
1.CO2不燃烧，也不支持燃烧
2.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色CO2+H2OH2CO3
3.CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O
三.二氧化碳的用途
1.可用作制冷剂3.保藏食品
2.可用作温室内肥料4.用于合成尿素，制饮料等
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