创造宣言一等奖教案创造宣言教案.docx

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创造宣言一等奖教案创造宣言教案

　　广州卫生学校教案首页NO:

1

　　※—重点Δ—难点

　　教案内页

　　易莉斯讲稿

　　一、导入新课

　　1．关于自信的心理测试题。

（见多媒体课件）

　　从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。

如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。

陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。

　　一有关议论文知识。

（1）议论文三要素指什么

　　论点论据论证

（2）论据有哪几种类型？

　　事实论据理论论据

　　（3）有哪些主要的论证方法？

　　举例论证对比论证引用论证比喻论证类比论证

　　（4）议论文有哪几类？

　　立论立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法驳论这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。

　　（5）驳论文中有几种批驳的方法？

　　驳论点驳论据驳论证

　　二,分析文章题目,了解全文

　　"宣言"是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文词优美,感情充沛,说理生动,鼓动性强.

　　那作者为什么要选取这样一种文体,他演讲的目的又是什么呢

　　宣言是一种很正式的文体，是国家或政治团体用以表明自己的政治纲领和重大问题的立场。

在教育家中，用宣言的形式表明自己的教育主张，无论在国内或是国外并不多见。

仅此一点，就可以看出作者对创造教育是非常重视的，对创造教育的追求又是十分的执着的

　　三、研读课文，整体把握

　　1．作者简介

　　陶行知（1891～1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。

他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。

他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。

　　2．快速自读课文,把握关键信息

　　看完整篇文章后的感觉是什么?

　　答:

大量的人、事和很多经典的句子

　　材料涉及哪些方面

　　答文中的材料取自古今中外，涉及图画，雕塑，文学，音乐，数学，物理等领域

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　　课文结构分析

　　第一部分（第1～3段）

　　以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。

　　宗教家造神间接否定无自信的崇拜艺术家造石像正反论证

　　教育家“所要创造的是

　　真善美的活人”肯定创造的重要性

　　第一部分涉及的人和事有哪些教育的最大成功是什么？

　　答:

宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家（罗丹）一面造石像,一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是:

学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人

　　阅读第二部分，回答下面的问题

　　本文属于驳论文，第二部分作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？

作怎样对错误观点进行批驳的？

　　第二部分（第4～10段）列举了五种“不能创造。

”的错误观点，逐一反驳

　　在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。

这五种错误观点是

　　①环境太平凡；雅典娜神像作者（菲荻亚斯）

　　②生活太单调；文天祥狱中书写《正气歌》沙漠中开凿运河③年纪太小；

　　中国14岁少年卜祥志夺国际象棋特级大师赛冠军。

　　韩国棋手少年李世石创造奇迹，四十天内连升四段。

波兰15岁勇少年独腿闯北极，踏上“地球极点”。

　　④太无能；不识字的慧能是禅宗的南宗开创者，

　　鲁钝的“曾参”被尊为“宗圣

　　⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。

　　遭遇八十一难之玄奘，终于取得佛经

　　第二部分简析

　　这一部分可分为两个层次。

　　第一层次批驳了“平凡”、“单调”不能创造的观点。

　　第二层次批驳了“年纪太小”、“太无能”、“陷入绝境”不能创造的观点。

　　“平凡”“单调”强调的是外部环境，是懒惰人的借口，而创造者能在平凡的生活中创造出不平凡，在单调的环境中创造出不单调，靠的是勤奋努力，靠的是聪明才智，靠的是坚强意志。

第二层强调的是人的主观因素。

作者以古今中外典型事例为事实论据，以名人名言为理论论据，予以有力的驳斥。

最后，水到渠成地亮出自己的观点。

（2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？

　　总结作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。

也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。

　　（学生回答后，用多媒体课件出示具体事例。

）

　　八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难

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　　之玄奘，毕竟取得佛经。

　　朱耷（da）（八大山人）

　　（1626－约1697）清初画家。

南昌（今属江西）人。

明宁王朱权后裔。

明灭亡后，国毁家亡，心情悲愤，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。

擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。

所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。

他的绘画技法，对后来的写意画影响很大。

工书法，行楷学王羲之，纯朴圆润，自成一格。

　　米开朗基（米开朗基罗）

　　意大利文艺复兴时期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。

以现实主义方法和浪漫主义精神，表现当时市民阶层的爱国主义和为自由而斗争的精神面貌，体现出坚强的毅力和雄伟的气魄。

　　苏彝士运河（苏伊士运河）

　　苏伊士运河位于埃及境内，是连通欧、亚、非三洲的交通要道，连接红海与地中海，使大西洋、地中海与印度洋联结起来，大大缩短了东西方航程。

它是一条在国际航运史上具有重要战略意义的航道。

莫扎特

　　奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。

其作品以清丽流畅、结构工致为特点。

　　曾参16岁拜孔子为师。

由于他刻苦好学，造诣很深，成为孔子的得意门生。

　　玄奘法师是中国历史上的伟大人物之一。

曾赴天竺游学，回到长安后译出经、论等多部，对我国佛教思想的发展影响极大。

　　对错误观点进行批驳作者得出了什么结论？

　　总结作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。

（此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张。

）

　　第三部分（第11段）

　　引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言:

“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。

”

　　（5）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？

　　总结作者在文章结尾，充满激情地道出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。

”

　　三、课文写法分析

　　1．本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。

试加以分析。

　　解说文章首先列举了“环境太平凡，生活太单调，因而不能创造”的两个借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上选出不平凡；在单调上选出不单调”的主张；接着，作者又针对“年纪太小，太无能，山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了“人人是创造之人”的观点，最后发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。

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　　本课时主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面的特点。

引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸。

　　四、品读课文，体会特色

　　1．思考文章采用了哪种表达方式？

结合课文加以分析。

　　总结文章主要运用了叙议结合的表达方式。

记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。

议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

　　2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。

排比

（1）“有人说不能创造”五个段落。

　　总结突出强调缺乏自信的危害性。

（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。

　　总结强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。

　　（3）八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。

总结强调有志者排除万难也可取得巨大成就。

　　（4）是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。

总结强调开辟生路首先靠的是勇气。

　　（5）所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

　　总结强调创造是每个人都拥有的基本能力。

　　（6）汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，

　　总结强调没有创造力就如同没有了生命力。

　　（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。

　　总结强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。

　　比喻

　　当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。

　　总结在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。

　　教师总结本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。

　　结合课前搜集的相关人物资料，领会作者所举例子本身的意义，体会例证法在论证过程中的作用。

（见多媒体课件）

　　作用用人物创造成功的经历来证明观点，最具有说服力，最能打动人，极具教育性。

　　五、感悟自信

　　（多媒体课件出示有关张海迪的资料。

）

　　教师导入这里有关“当代保尔”张海迪的介绍，她身残志坚，没有向命运屈服，创造出了属于自己的不平凡的人生。

请同学们结合课后

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　　找的资料，对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。

讨论对比自己的生活和环境，谈谈自己的感受和体会。

　　讨论2通过学习这篇文章，他们虽然生活平凡单调，但同样可以创造，那么创造需要什么呢？

　　六、总结

　　同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。

所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己的精彩的人生篇章。

　　当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧，而智慧，主要来源于学习。

让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。