BS北师版 初中初一七年级生物 下册第二学期教学设计 电子教案第13章 健康地生活整章教案 分课时.docx
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BS北师版初中初一七年级生物下册第二学期教学设计电子教案第13章健康地生活整章教案分课时
第13章健康地生活
第1节健康及其条件
一、教学目标：
1、知识与能力：
（1）知道健康的定义及其条件，使学生养成健康的生活的行为习惯。
（2）能够概述合理膳食的常识。
（3）能够概述合理用药的常识，说出一些常用药的名称及作用。
2、过程与方法：
（1）通过学生的收集资料、调查访谈活动，培养他们合作学习和调查实践的能力。
（2）通过“收集和分析药品标签中的信息”活动，培养学生收集和分析资料的技能及表达交流的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过对健康的理解，使学生养成健康生活的行为习惯，树立珍爱生命的情感。
（2）通过心理健康的知识渗透，培养学生良好的心理状态。
（3）通过“收集和分析药品标签中的信息”活动，使学生能够将所学的知识应用于生活。
（4）通过法律知识的渗透，使学生在学习知识的过程中，学法、懂法、守法，树立法制意识，更加珍爱生命。
二、教学重点：
1、健康的概念，培养学生养成健康的生活的习惯。
2、收集和分析药品标签中的信息。
三、教学难点：
收集和分析药品标签中的信息
四、教具准备：
多媒体课件教学，学生收集药品包装盒和药品说明书3----5种
五、教学方法：
讨论法、谈话法等多种方法相结合。
六、教学课时：
1课时
七、教学过程：
（一） 情境创设：
问题：
同学们，21世纪什么最重要？
回答：
学生各抒己见，（金钱、健康、权利等等）
教师分析解释：
在21世纪，健康最重要，人的生命只有一次，健康和长寿是每一个人的愿望。
那么，什么是健康？
怎样才能健康？
如何才能健康的生活呢？
（二）、新授：
同学们，你们认为什么是健康呢？
（请看图片，并分析是否健康。
在讨论、归纳、总结出健康的概念。
）
一、健康：
不仅仅是指没有疾病，不虚弱，还要有良好的生理、心理状态和社会适应能力，近年来，世界卫生组织又把道德修养和生殖质量也列入健康的范畴。
（补充：
简析良好的生理、心理状态和社会适应能力的含义以及健康十条小标准的小知识）
二、健康的条件：
（小组同学讨论后汇报交流，阐明各组的观点。
）
（一）、养成良好的生活习惯：
如生活有规律、合理膳食、合理用药、拒绝吸烟、酗酒、吸毒等。
（二）、创建健康的环境：
如遵守交通法规、保持居住环境的清洁等。
●、养成良好的生活习惯
1、生活有规律
即合理安排生活节奏。
调节好学习与休息之间的关系，在众多的休息方式中，睡眠是最重要的一种，中学生每天应保持8----9小时的睡眠时间。
2、膳食合理（前面已学，这里重点渗透食品安全的法制教育）
3、合理用药（这是重点）
活动：
收集、分析药品标签中的信息 （通过活动，培养学生收集和分析资料的能力，同时了解一些与药品有关
的信息，并小组讨论完成讨论题）
（1）、你组收集的药品是如何分类的？
每类各有多少种？
（2）、在查看的药品中，表明有副作用的占百分之几？
应如何看待？
（3）、对于超过有效期的药品应如何处理？
（学生讨论回答这里时，引入毒胶囊视频，顺次渗透国家对医药管理的法律知识，培养学生的法制意识。
同时导入学生在用药时要严格遵守用药要求。
）
合理用药应强调：
安全、有效、经济、适当，应注意做到：
用药前要明确诊断； 用药剂量要适当；用药时间要科学；用药途径要适宜；联合用药要合理。
（最后就是学生谈谈对本节课的收获）
第2节预防传染病
一、教学目标：
1.知识与能力：
（1）描述传染病的特点，认识病原体；
（2）列举常见的传染病，说明传染病的传播途径和预防措施。
2.过程与方法：
（1）学会用显微镜检查蛔虫卵的方法；
（2）学会调查的方法并填写调查表。
3.情感态度与价值观：
（1）让学生密切联系生活实际，理解掌握传染病流行的环节及预防措施；
（2）通过调查，让学生了解预防传染病的措施，提高自我保护能力。
（3）介绍贵阳地区防“非典”工作的开展，及其所取得的成就。
贯彻以预防为主、防重于治的精神，并注意培养学生的参与意识。
二、教学重点难点：
传染病的传播途径和预防措施。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程
第一课时
师：
每个人都希望自己生活得健康和快乐，事实上世上没得过病的人几乎没有，人的一生中或多或少都要得这样或那样的疾病。
课前布置同学对自己的病史进行了调查，下面请同学们把自己的调查结果交流一下。
注意，千万不要拿别人的某种疾病讥笑同学，因为患上某种疾病已经够不幸的，请不要再给他们雪上加霜，而应关心他们。
生1：
我得过流感，而且不止一次。
只要家里或好友中有人患了流感，我就会被传染上，可能是因为我太瘦，体质弱的原因吧!
上幼儿园时我还得过猴耳包，医生叫腮腺炎，也是被别人传染的。
生2：
不怕大家笑话，我有足癣，每年夏天到来时特别烦人，脚底老有水疱，痒死人，在家里我有单独的脚盆和擦脚布，可能跟我爱穿球鞋、不透气有关。
我还得过副伤寒。
生3：
我有先天性心脏病，医生说是遗传的，因为我妈妈有，但它不会传染给别人。
生4：
我得过细菌性痢疾，上吐下泻，到医院又输液又打针才止住。
我也得过流感。
生5：
我有虫牙，可能是小学时经常躲在被子里吃糖造成的。
我也得过流感。
生6：
我小时候出过水痘，脸上、身上都是小水疱，非常痒，要不断擦酒精才能止痒，因为是传染病，我在家休息了一个星期没去上学。
我还得过沙眼。
……
学生一边说，老师一边在黑板上整理记录，也可以在课前将表格设计好，按全班患病频率从高到低排列如下：
师：
同学们的课前调查完成得非常好。
生活经验告诉你上面表格中哪些疾病是传染病?
哪些是非传染病?
与非传染病相比较，传染病有何特点?
生：
上面列举的15种疾病中只有近视眼、龋齿、贫血、心脏病不是传染病，其余11种都是传染病。
传染病的特点是有传染性和流行性。
师：
回答言简意赅，值得表扬。
去年春天，SARS一度流行全国，今年禽流感又如洪水猛兽般在世界各国蔓延。
传染病对人类的危害极大，不仅损害人们的健康，还会造成大批病人、家禽死亡。
这一次次经历提醒我们要加强对传染病的认识，切实做好传染病的预防工作。
今天就让我们一起走近“传染病”，揭开“传染病”神秘的面纱，掌握预防传染病的方法。
（板书：
第2节预防传染病）
师：
传染病具有传染性和流行性两大特点，传染病是在谁和谁之间传播和流行的呢?
你能举例加以说明吗?
生：
传染病能在人与人之间或人与动物之间传播。
在人与人之间传播的有：
流感、沙眼、红眼病、腮腺炎等；在人与动物之间传播的有：
狂犬病、禽流感等。
师：
回答非常好。
同学们能说出上面表格中11种传染病是由什么病因引起的吗?
生：
我能回答四种。
流感病毒会引发流感、腮腺炎病毒引发腮腺炎、蛔虫卵会引发蛔虫病、沙眼衣原体会引发沙眼。
师：
你是怎么知道这些知识的?
生：
我从爸爸那了解到的，他是市二医的内科医生，这四种传染病我都得过。
师：
谢谢你为大家提供的信息。
请看大屏幕，推测以下病毒、病菌、寄生虫卵会引发何种传染病?
生：
SARS病毒能引起非典型性肺炎、HIV病毒能引起艾滋病、蛔虫卵会引起蛔虫病、毛癣菌会引起癣病。
师：
凡能引起人和动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等都是病原体。
病原体是引发传染病的“元凶”和“罪魁祸首”。
假如现在张翔同学想了解自己有没有得蛔虫病，他该采取什么方法去寻找蛔虫病的病原体呢?
生：
在自己的粪便中找找有没有蛔虫卵，蛔虫卵太小，需要使用显微镜。
师：
他的主意很好。
要想见到蛔虫卵的“庐山真面目”，就必须借助显微镜。
这已是本学期第六次使用显微镜了，想必同学们已熟能生巧了。
两人一组用显微镜观察蛔虫卵，比一比谁的操作规范、准确。
若在自己的粪便中检测不到蛔虫卵，你可以观察蛔虫卵的永久性装片。
生：
两人一组开展自评、互评活动，每人时间5分钟，5分钟后交换，完成活动评定表。
（见表）
师：
通过刚才的巡视，我发现绝大多数同学在镜检自己的粪使时都没发现蛔虫病的病原体――蛔虫卵，而是在永久性蛔虫卵装片里见到它的身影。
为什么?
下节课还要请同学以蛔虫病作为一个专题进行交流、讨论。
生活中患了任何传染病都是痛苦的，要做到预防传染病，就必须先了解传染病流行的环节?
请同学快速浏览教材109～110页，建议大家以流感为例用角色表演的方式说明传染病流行的环节。
生：
阅读，讨论，酝酿角色扮演。
生：
（一位解说，三位表演。
）甲乙丙三人各拿一张白纸，上写“流感病人”“流感病毒”“易感者”，甲不断地打喷嚏、咳嗽，乙像小鸟样在空气中飞来飞去经过甲的身旁，丙作深呼吸状，乙贴附在丙的身上，丙也开始打喷嚏、咳嗽。
流感经过了患者（传染源）、空气飞沫（传播途径）、感染了抵抗力差的人（易感人群）。
师：
感谢同学的精彩表演和解说。
这一短剧反映了传染病流行必须同时具备哪三个环节?
生：
传染源――能够散播病原体的人或动物；传播途径――多种多样；易感人群――对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
师：
所有传染病的传播途径都跟流感一样吗?
能否举例加以说明。
生：
不是。
有的传染病通过食物传播，如细菌性痢疾、肝炎等；有的传染病通过接触传播，如狂犬病、沙眼、足癣等；还有的传染病通过生物媒介传播，如乙脑等。
师：
回答有条有理，非常棒!
针对传染病流行必须同时具备三个环节的要求，对于预防传染病，你从中得到什么启示?
你能找出相应的预防措施吗?
请各小组开展讨论。
生：
针对传染病流行必须同时具备三个环节的要求，只要切断其中任何一个环节就可以阻止传染病的流行。
师：
哪一组的同学能够更具体说说怎样切断三个环节?
生：
我们是用图式的方式加以说明的。
见图：
师：
该组同学的表达方式非常新颖、独具一格，大家能领悟到其中的含义吗?
根据传染病的特点和具体情况，可以采取不同的预防方法和措施。
课后尝试搜集以下六种传染病的有关资料：
蛔虫病、肺结核、病毒性肝炎、艾滋病、非典、禽流感，下节课我们将采取抽签的方式决定每组的选题，各组负责介绍一种传染病的有关知识。
第二课时
（课前教师准备好六张纸条，内容如下：
纸条1――小明同学经常腹痛，还伴有厌食、恶心、呕吐、便秘的症状，请帮他分析病因，并为其他同学找出预防该病的方法。
纸条2――当你的亲人中有人患了肺结核时，你该怎么做?
请用简示图的方式表达。
纸条3――病毒性肝炎患者常会有食欲减退、恶心、肝区疼痛及发热现象，请用角色扮演的方式告诉大家该病的传播途径及预防方法。
纸条4――谈到艾滋病，人们往往“谈艾色变”，把它比作为洪水猛兽，到底什么是艾滋病?
你知道它的全称吗?
它有何症状?
传播途径是什么?
怎样预防?
纸条5――2003年春天，非典型性肺炎在全国一些地区一度流行，这次经历让我们对传染病的危害有了深刻的认识，请尝试分析一下贵州境内为何成为一方净土，未发生一起病例?
纸条6――2004年新年伊始我国许多省市相继发生了禽流感，谈谈你们对禽流感的认识，并为其他同学提出预防禽流感的建议。
）
师：
通过上节课的学习我们已经了解到在自然界中存在着各种各样的病原体，如病菌、病毒、寄生虫等，这些病原体一有机会就会侵入人体，使人患传染病，只要我们掌握了科学的防治方法，我们依然能健康和快乐地生活，不必整日忧心忡忡!
面对传染病，人类只有“知己知彼”，才能“百战不殆”地战胜传染病，才能“对症下药”地找到防治的方法。
师：
有请各组代表在纸盒里抽取本组的选题，带着任务先在本组内讨论，由成果发布员代表小组在全班表达交流，其他组的同学可以为该组同学提出补充及修改建议。
生：
热烈讨论，积极按要求准备。
师：
请第一组代表发言。
生1组：
本组抽到的是纸条3。
病毒性肝炎是由多种肝炎病毒引起的，一般通过饮食传播，也可以通过血制品或消毒不彻底的医疗器械传播。
甲同学扮演患者，正用碗（文具盒）、筷（两枝铅笔）吃饭，乙、丙同学再用该碗筷吃饭，结果乙成了患者，而丙依然健康。
（一位同学解说，组内其他三位同学参与表演），丙健康的原因是：
①他注射过肝炎疫苗；②他爱运动、身体健壮、抵抗力强。
乙成为患者的原因：
①他没注射过肝炎疫苗；②所用餐具没有进行消毒；③体质弱，抵抗力弱。
师：
表演生动有趣，在预防病毒性肝炎方面其他组同学还有更好的建议吗?
生：
因为“病从口入”，建议大家少在街上或小摊小贩那里买吃的。
生：
生病时要到大医院去治疗，不要到不可信赖的小诊所就诊，避免医疗器械消毒不彻底感染肝炎。
生2组：
本组抽到的是纸条1。
小明同学可能患了蛔虫病，他一定是吃了未洗干净的带有蛔虫卵的瓜果。
虫卵会在小明的小肠里发育成幼虫和成虫，蛔虫靠吸食人体营养生活，还放出有毒物质，损害人体健康。
为达到预防蛔虫病的目的，我们组建议：
①注意饮食、个人、环境卫生；②饭前便后洗手；③不生吃未洗净的蔬菜、水果，不喝生水；④对粪便进行无害化处理。
师：
他们组的解答大家满意吗?
谁能解答上节课遗留的问题“为什么绝大多数同学没能在镜检下找到蛔虫卵?
”
生：
我每年都吃打虫药，如肠虫清。
生：
我比较注意个人卫生，城市里没有随地大便的情况。
师：
椐调查，蛔虫感染率一般农村高于城市、儿童高于成人。
由于大家都注意了饮食及个人和环境卫生，所以在镜下就不容易找到蛔虫卵。
生3组：
本组抽到的是纸条2。
肺结核是一种慢性呼吸道传染病。
当有亲人患了肺结核时，我们会：
①立即送他到相关的专科医院治疗，如结核病院：
②对他住过的房间进行通风和彻底清扫；③动员家里人积极锻炼身体，增强杭病力（并用图表示肺结构的传播途径及预防方法）。
师：
图示清晰，一目了然。
生4组：
本组抽到的是纸条6。
禽流感是一种能在人与动物间传播的传染病。
传染源是鸡、鸭，特别是感染了H5N1型病毒的鸡，人类因接触感染病毒的家禽或粪便后都会受到感染。
人类患病后，若不及时救治，会因肺炎、肺出血、急性呼吸窘迫综合症等多种并发症而死亡。
到目前为止还没有相应的疫苗。
为预防禽流感建议大家做到以下几点：
避免和禽类直接接触；去菜场戴上口罩；不吃生或半生的禽、蛋、动物血等食品；保持良好的生活习惯；经常锻炼身体；开窗通风换气；搞好环境卫生。
师：
其他同学还有问题吗?
生：
吃鸡、鸭、鹅肉或穿羽绒服会被传染禽流感吗?
生：
只要吃的是煮熟、煮透的禽肉就不会被传染。
因为H5N1型病毒耐寒怕热，只要加热到65～70℃几分钟就能被杀死。
穿羽绒制品更不会被传染，因为经过高温消毒、化学处理等环节，病毒早被杀死了。
师：
第4组的同学有问必答，看来课前做了不少准备工作。
生5组：
本组抽到的是纸条5。
非典的病原体是冠状病毒的一个变种；传染源是非典患者及SARS病毒携带者；传播途径是飞沫、空气；易感人群是我们所有人；贵州无一例病例，我们推测有如下一些原因：
①贵州地处云贵高原地带、海拔高，地理环境因素不适合SARS病毒生长和繁殖；②贵州人普遍爱吃折耳根，学名鱼腥草。
临床实践证明：
鱼腥草对于上呼吸道感染、支气管炎、肺炎等均有较好的疗效，另外，鱼腥草还能增强机体免疫功能，增加白细胞吞噬能力，具有镇痛、止咳、止血，促进组织再生，扩张毛细血管、增加血流量等方面的作用。
吃折耳根客观上起到了预防非典的作用；③政府、学校重视，从上到下积极做好防治工作，宣传工作细致到位，全社会都在积极行动――打一场预防非典的人民战争。
师：
他们的分析很有道理。
学生在校呆的时间最长，有关校园SARS的预防工作，你们还有更好的建议吗?
生：
学校的水龙头应改为非触摸式，这样可以减少交叉感染。
生：
我认为学校水池旁提供的肥皂应改为洗手液更合理。
因为肥皂接触的人多了本身就成为一种传播病原体的工具。
师：
请学科代表将同学的建议收集起来送交校长信箱或校医处。
生6组：
本组抽到的是纸条4。
艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒（HIV）”引起的，使人患获得性免疫缺陷综合症，简称艾滋病（AIDS）。
临床症状表现为持续发热、肝脾肿大，并发恶性肿瘤、腹泻便血、消瘦、呼吸困难，中枢神经系统麻木，最后死亡。
其传播途径主要有三个：
性接触、血源传播、母婴传播。
目前人类对艾滋病还没有特效的治疗药物，只能以预防为主。
预防措施主要有：
加强性教育、控制性传播；严禁吸毒；严格检验血制品；减少输血造成的传播机会。
（展示AIDS宣传教育挂图）。
师：
我发现众人拾柴火焰高，你们的发言条理清晰，让老师心里充满了惊喜。
课后请各组将自己的发言稿整理后张贴在教室后面的专栏里。
比比哪组最优秀!
第3节 人体免疫
一、教学目标
1.知识与能力
（1）描述人体的免疫功能，
（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；
（3）说明计划免疫的意义。
2．过程与方法：
（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；
（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法。
（3）通过交流,增强团结协作的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；及卫生习惯教育。
培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
二、教学重点、难点分析
教学重点：
特异性免疫，有的概念（如：
抗体、抗原）学生较难理解。
教学难点：
特异性免疫
三、课型：
新授课型
四、教学方法：
自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法
五、教学设计：
课时：
1课时。
六、教学程序：
（一）创设情景（引入课题）
师：
在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。
同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？
生：
健康的身体，打预防针……
师：
请同学们把课前做的调查表拿出来交流。
流感麻疹乙肝其他
学生
父亲
母亲
其他
生1：
我患过流感，麻疹
生2：
我出过水痘，我父母也出过
（通过调查表激趣导入）
（二）新授
师：
请同学们看这个问题：
人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？
展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答
生：
白细胞将细菌杀死。
师：
皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也 是人体的屏障。
另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。
生：
多种，因为皮肤伤口处可能是多种细菌感染。
（白细胞的吞噬作用将细菌吞噬杀死，应用这副图帮助学生应用旧知识来主动学习新知识）
[引导学生总结出非特异性免疫]
1.非特异性免疫
问：
请想一想，损伤感染后的皮肤出现红肿时为什么会自然痊愈？
（展示图片）
学生代表发言小组讨论，调动学生积极性，发挥学生的主动性。
另外，口腔唾液中溶菌酶也有杀菌作用，请问：
白细胞的吞噬作用、溶菌酶的杀菌作用、它们针对的病原体是一种还是多种？
说说你的看法（展示图片）
生：
人的身体具有某种或多种保护功能，答案不唯一
这些人体的保护功能我们叫什么？
（书写标题）
生：
非特异性免疫
师：
像皮肤和黏膜的屏障作用，白细胞的吞噬作用，唾液中溶菌酶的杀菌作用，这些对人体的保护功能是先天就有的还是后天产生的？
人们在日常生活中，身体经常与多种病原体接触，但是并不经常生病，重要原因就在于此。
生：
先天就有的
（利用日常生活中常见的病引发学生思考，自觉主动的参与教学活动）
2.特异性免疫
师：
请同学们说一说，许多同学在小时侯都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？
生：
抵抗力增强
（利用水痘等病启发学生思考，特异性免疫发生的过程）
3.免疫
计划免疫
人体除了具有非特异性免疫这项保护功能，还有更重要的特异性免疫。
患过水痘的人体内能产生一种特异的蛋白质-抗体，它具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘，进入人体内，使人产生抗体的物质叫抗原。
（如：
水痘病毒）动画演示
生：
看完动画后，小组讨论，中心发言人发言，身体有抵抗病菌的能力。
问：
抗体---抗原的关系？
（运用动画直观教学，将抽象的知识想象化，直观化）
问：
特异性免疫对诱发的抗原具有专一性，是人们后天获得的免疫。
同学们 还能说出其他的抗原物质吗？
生：
流感病毒，乙肝病毒。
生：
分组讨论：
说出特异性免疫和非特异性免疫的区别。
（引导学生归纳他们的异同点，充分调动学生，学生积极配合，说明学生是学习的主体。
教学过程中教师起好调控作用，学生会主动学习）
共同点：
排除和消灭侵入人体的病原微生物。
维护人体的健康。
特异性免疫非特异性免疫
范围机体仅对某一异物发生反应机体对体内外异物都可 发生反应
特性非专一性专一性
形成后天产生的生来就有的
作用强弱
（这是特异性免疫和非特异性免疫的对比）
师：
人体保护自生的方式就是免疫。
免疫是人体内的一种防御功能，人体依靠这种功能区分“自己“和非己”成分。
从而破坏和排除进入人体内的外来侵害物质，以及人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等。
以维护人体内部环境的平衡和稳定。
正常情况下免疫是对身体的一种保护反应，但是在有些情况下，免疫也会产生异常，如过敏反应。
师：
大家都会记起所进行过的预防接种，都打过哪些预防针？
生：
看调查表，卡介苗，麻疹，腮腺炎等，
利用学生自身的体验，跟他们发言的机会
在防止传染病的措施上，目前根据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗，按科学的免疫程序有计划地给人群接种，来提高人体对这些传染病的抵抗能力，以此达到控制和消灭传染病的目的，这就是计划免疫。
师：
同学们能记起的事大都是上小学后的事，可是刚出生的婴儿就要接种卡介苗，三个月后，接种百白破联合疫苗、脊髓灰质炎疫苗、流脑疫苗、麻疹疫苗等
从1992年1月起，我国将接种乙肝疫苗纳如计划免疫，在我国，广泛开展计划免疫工作，体现了党和政府对儿童、青少年的关怀。
利用医院给人们接种这一事实，对学生进行思想教育。
师：
那么预防接种为什么能预防传染病？
生：
预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免疫力，这种免疫是特异性的，从而提高人体对这些传染病的抵抗力。
师：
回答得非常好，通过学习，大家知道许多传染病可以通过接种来预防，因此随着社会发展，人们生活水平提高和医学科学技术的进步，传染病的发病率和死亡率呈显著下降。
（三）小结：
第4节当代主要疾病和预防
一、教学目标：
1．知识与能力：
（1）了解常见的心血管疾病的病因；
（2）举例说出预防癌症的主要措施。
2．过程与方法：
（1）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；
（2）通过复习已经学过的知识，引出新知识，培养学生温故知新，注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法；
（3）通过交流,增强团结协作的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；
（2）通过当代主要疾病介绍，对学生进行卫生习惯的教育；
（3）通过课上讨论，培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
二、教学重点：
1、了解心血管疾病的种类及预防；
2、癌症预防的知识。
三、教学难点：
1、举例说明心血管疾病的预防和危害；
2、癌症的危害及发生。
四、教学方法：
观察法；分析法；讨论法；收集资料；交流；
五、
升级会员 