五年级科学下册全册教案二苏教版.docx
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五年级科学下册全册教案二苏教版
2017五年级科学下册全册教案二苏教版
2017五年级科学下册全册教案二苏教版
第3单元它们是怎样延续后代的
3-1不用种子也能繁殖吗
教学目标：
过程与方法：
●学会用扦插、压条等方法繁殖植物；●学会用地下茎、根、茎繁殖植物；●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
知识与技能：
●认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物；●知道几种营养繁殖的方法。
情感、态度与价值观：
●认识到植物繁殖的方式是多种多样的；●能够坚持栽培好一株植物；●体验到创造生命的乐趣。
重点：
用地下茎、根、茎繁殖植物。
难点：
能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
教学过程设计：
一、导入。
提问揭示题：
我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？
二、认识植物的营养繁殖。
1、讲述：
实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式繁殖。
你见过这样的植物吗？
2、学生分组讨论，把结果记录在活动记录上。
3、小组汇报。
4、教师整理，在黑板上记录。
、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式。
6、提问：
你还知道哪些植物可以利用根、茎、叶繁殖？
7、师生共同探讨。
三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1、谈话：
既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式繁殖，你能利用这样的方法培育一株植物吗？
2、讨论：
你打算选择培育什么植物？
它可以采用什么方法繁殖？
3、汇报。
四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
1、谈话：
我们都已经掌握了用营养繁殖的方式培育一株植物的方法。
下面就可以真正试验一下了。
2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
3、小组相互评价栽种情况。
4、教师小结。
五、总结全并布置作业。
《不用种子也能繁殖后代吗》教学反思
《不用种子也能繁殖后代吗》是苏教版科学教材五年级下册第三单元的第一节内容，通过本的教学，让学生认识到植物除了可以用种子繁殖外，还能用根茎叶等器官繁殖等知识点。
下面谈一谈上完这节的感受。
一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备
前备时，准备了大量的不用种子也能繁殖后代的植物例子；然后分类别讲述各个不同器官（根、茎、叶）繁殖后代的具体例子，从多层面上给学生以直观的感受。
二、按科学探究的思路探究
按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，完成本节的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。
特别是在对比马铃薯和红薯的区别的时候，要注意既要讲解详细，也要发扬学生的积极动手探究的科学精神。
三、拓展迁移、学以致用
在生活中找出老师讲过的不用种子也能繁殖后代的例子，并成功繁殖一颗自己喜欢的植物；同时也鼓励学生找一找是否有其它老师没讲过的也能不用种子繁殖的例子，自学相关方法并成功繁殖。
四、缺陷与不足
本节由于教学内容和实验的可行性的限制，不可能在堂上就不用种子成功繁殖一颗植物，这项活动必须在外完成，通常要持续两周左右。
3-2动物怎样繁殖后代
教学目标：
过程与方法：
●积极参与讨论交流；●学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料；●会整理筛选有用的资料。
知识与技能：
●知道常见的动物的不同繁殖方式；●了解动物繁殖方面的一些区别，如后代的数量等；
●认识到动物的繁殖方式和它们自身的特点是紧密相关的；●掌握查阅资料解决问题的方法。
情感、态度与价值观：
●认识到动物的繁殖方式是多种多样的；●意识到人与自然要和谐相处，树立爱护动物的意识。
重点：
知道常见的动物的不同繁殖方式。
难点：
收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。
教学过程设计：
一、开门见，直接揭题。
1、你知道动物是怎样繁殖后代的吗？
2、学生回答。
3、讲述：
今天这节我们就学习动物是怎样繁殖后代的。
二、讨论动物的繁殖方式。
1、学生讨论。
2、谈话：
刚才，大家谈到了很多关于动物繁殖的情况，下面我们再一起了解更多的动物繁殖的知识。
3、播放多媒体资料。
4、谈话：
动物繁殖确实也是不同的，它们在繁殖方式上有哪些不同？
、学生思考、汇报。
6、教师择要板书。
7、小结动物繁殖方式及其区别。
三、讨论鲫鱼和猫狗羊后代数量的区别对各自延续后代的意义。
1、谈话：
鲫鱼是怎样生小鱼的？
你见过猫、狗或羊生孩子吗？
2、提问：
为什么鲫鱼一次要产大量的鱼卵，而猫狗羊生的孩子就没有那么多？
3、学生讨论、汇报（注意引导学生思考）。
4、教师小结。
四、科学交流会。
1、谈话：
动物繁殖是相当有趣的自然现象，你可能也知道一些，谁愿意说说？
2、学生回答。
3、谈话；我们分组去查阅一些关于动物繁殖方面的信息，一会儿我们交流一下。
4、科学交流会：
有趣的动物繁殖。
五、总结，鼓励学生后继续查找有关资料。
《动物怎样繁殖后代》教学反思
《不用种子也能繁殖后代吗》是苏教版科学教材五年级下册第三单元的第二节内容，通过本的教学，让学生认识到动物是通过雌雄结合的方式繁殖后代的、巧辨雌雄、区分卵生和胎生、特殊动物的生殖方式等知识点。
下面谈一谈上完这节的感受。
一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备
前备时，准备了大量的“恩爱”的动物们的图片，结合巧辨雌雄环节，加强保护动物的情感态度与价值观教育；然后通过小动物找妈妈活动，学会区别卵生和胎生，最后从哺育小动物的情节入手，加强感恩父母的情感态度与价值观教育。
本节还在教材的基础上做了一定知识的补充，在讲特殊动物的生殖方式是，补充了鳝鱼、红绸鱼的“性逆转”现象，进一步让学生领略到动物们的神奇之处。
二、知识的传递中渗透情感态度与价值观教育
本节虽然没有实验，但是有两处地方可以在知识的传递过程中渗透情感态度与价值观教育。
第一处是在巧辨雌雄环节后，讲到书上的“恩爱的天鹅”夫妇的故事后，展示出一系列恩爱的动物们的图片，通过大量的图片让学生感受动物们尚且能有如此真情，人间肯定也是有的，而教师此时稍微点一点社会的阴暗面，如“不法分子用老鼠肉加工成羊肉”、“毒皮蛋”等事，让学生加深对这些社会的无情面的憎恨。
另一处是在最后环节，讲完动物妈妈们还要在宝宝出生后承担哺育工作，此时教师加强情感教育，让学生能够知父母的养育之恩，好好学习，日后有能力报答父母。
三、拓展迁移、学以致用
在生活中找出自己喜欢的动物，并能说出它们是用什么方式繁殖后代的。
四、缺陷与不足
本节由于教学内容和时间的限制，有些视频等资料不及堂展示，可以考虑把这节分成两时。
这里主要给学生一个展示的机会，让他们向大家展示一下记录自己成长过程的物品，和他人分享一下自己的快乐和骄傲。
《我是怎样出生的》教学反思
《我是怎样出生的》是苏教版科学教材五年级下册第三单元的第三节内容，通过本的教学，让学生认识到人从受精卵到出生期间的成长过程、出生前后妈妈的反应等知识点。
下面谈一谈上完这节的感受。
一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备
前备时，准备了大量的不同阶段的胚胎或者胎儿实物图片的例子；然后分阶段讲述不同时期胎儿或胚胎的特征，从多层面上给学生以直观的感受；与此同时，也介绍了妈妈在不同时期的外形变化以及怀孕反应，让学生能体会出妈妈怀孕时的艰辛，以便进行报答母亲的情感教育。
二、知识的传递中渗透情感态度与价值观教育
本节虽然没有实验，但是有两处地方可以在知识的传递过程中渗透情感态度与价值观教育。
第一处是在介绍不同时期的胎儿的时候，通过大量图片等资料向学生展示一个生命诞生的过程，同时让他们意识到一个生命的之不易，要让学生初步意识到要珍惜生命。
另一处是在最后环节，布置学生后体验“负重”活动，让学生切生体会到作为一个“母亲”的不容易，此时教师加强渗透情感教育，让学生能够知父母的养育之恩，当下好好学习，帮助父母做力所能及的事情，日后有能力好好报答父母。
三、拓展迁移、设想未
学过这节内容，学生应该明白了自己是从何而，过去是什么样子，曾经发展成什么样子，出生后又是什么样子；与此同时，学生也应该知道自己到这个世界上，妈妈吃了很多苦，爸爸也投入了时间和精力供自己成长。
而总有一天我们在座的都要为人父为人母，学好本节内容有助于将更好的适应充当爸爸或妈妈的角色。
四、缺陷与不足
本节由于没有堂实验，而展现的内容形式丰富，因此教师在上的时候要考虑多给学生思考和感悟的空间。
而外“负重”活动，学生后很少有人去体验，会不好意思或者认为这样做没有意义，教师要想办法多鼓励学生后去体验，并写100字左右的活动体会，可以考虑对体会深刻的同学给予一定的奖励。
第4单元岩石与矿物
4-1认识常见的岩石
教学目标：
过程与方法：
●会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些基本特征。
●能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石进行分类；●能查阅岩浆岩、沉积岩，变质岩形成的有关资料；●能用自己喜欢的方式记录观察结果，能用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。
科学知识：
●知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；●认识岩石有三种类型：
岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。
情感、态度、价值观：
●欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国水的美好情感；●意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。
重点：
认识岩石特征。
难点：
鉴别身边的岩石。
教学准备：
分组观察实验用的岩石标号标本。
各种美丽的鹅卵石、放大镜、锤子、烧杯、滴管、稀盐酸、岩浆岩、沉积岩、变质岩的有关图片、录像或，五种常见岩石基本特征表。
学生准备：
自己采集的各种岩石标本，查阅的有关岩石的资料。
教学过程：
一、观赏千姿百态的地形地貌。
看一看，认一认常见的岩
1、播放千姿百态的地貌图片，学生欣赏，与小组内的同伴交流：
地球表面的形态特点怎样？
谈谈自己的看法？
2、简介：
我们居住的地球表面大部分被水所覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石。
3、交流:
关于岩石,你都知道些什么？
4、教师出示各种各样漂亮的卵石标本或由学生自带的卵石标本。
让学生欣赏,把自己的感受告诉大家。
共同分享。
、看到如此绚丽多彩的卵石，你想说些什么？
最想了解什么?
6、教师搜集各小组的研究问题，归类板书。
采用讨论交流，外查询，内探究等方式解答。
二、研究岩石的特征，了解岩石的性质。
1、教师讲话：
今天发给大家的岩石标本标着序号，请各组同学集思广益，多方法，多手段，多途径地仔细观察，找出每种岩石的特征，并把它们记录下。
2、学生分组观察各种岩石标号标本，用写或画的形式表达岩石在颜色、软硬、结构等方面的特征。
3、每组汇报观察的方法及标号岩石的特征，其他组予以补充完善。
4、思索：
这些岩石放进水里会怎么样？
滴上稀盐酸又会有什么现象发生？
请各组同学试一试，说一说，写一写你的发现。
、活动时注意事项：
1、告诉学生稀盐酸是化学药品，有很强的腐蚀性，千万不要滴在手上或衣服上，尤其不要溅到眼睛里。
2、往岩石上滴稀盐酸一定要用滴管，每块岩石只滴1-2滴。
3、为了安全，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多。
三、指导学生给岩石分类：
1、分组讨论，制定分类方法、依据，做好分类卡片、分类小报。
2、教师播放录像，介绍地质学家是如何按岩石的生成方式给岩石分类的，并简要介绍：
（1）岩浆岩的形成。
（2）沉积岩的形成。
（3）变质岩的形成。
四、学生根据本所学知识，识别岩石标本中哪些是岩浆岩，哪些是沉积岩，哪能些是变质岩。
五、扩展与延伸：
采集一些岩石，做一盒岩石标本，在班内巡回介绍。
《认识常见岩石》教学反思
《认识常见岩石》是苏教版科学教材五年级下册第四单元的第一节内容，通过本的教学，让学生认识到如何判断岩石、可以从哪些方面研究岩石、地质学家对岩石的分类、岩石的应用等知识点。
下面谈一谈上完这节的感受。
一、准备充足，为学生开拓视野提供了准备
前备时，教师准备大量岩石的图片和视频资料，在鼓励学生对岩石自主分类之前，以2秒钟每张图片的速度让学生快速浏览十五张不同岩石图片，记忆肯定是不可能全记下的，借此鼓励学生按不同标准尝试对岩石分类；第二时介绍地质学家对岩石的分类时，通过视频资料，让学生学会从视频中总结归类。
二、按科学探究的思路探究
按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，完成本节的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。
特别是用小刀刻划岩石的时候，既要让学生大胆去刻划（不用力刻划现象不明显），又要提醒学生保护实验器材，不要故意损坏或损毁实验器材。
三、创新教学、拓展迁移
在教学过程中，本人增加了一个书上讲到但没有作为实验讲的环节，就是介绍沉积岩的形成时，本人制作了一个教具模拟沉积岩的形成，配合实物投影仪，取得了不错的教学效果。
四、缺陷与不足
这节在实验上教师应该要放得开、收得回，在学生参与程度上要放，在暂停实验总结数据的时候要收得住，以取得更好的教学效果。
4-2认识矿物的性质
教学目标
知识与技能：
●知道矿物在颜色、透明度、光泽、硬度、形状方面的特征。
●认识几种常见的矿物，知道这些矿物的用途。
●初步会用简单的方法和工具认识常见的矿物。
培养学生的观察能力和分析综合能力。
●能够按一定的分类标准给矿物分类。
●能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。
过程与方法：
观察法、实验法、分析综合法、讨论法、比较法。
感情态度和价值观：
●欣赏自然界各种矿物。
●意识到科学技术给人类和社会带的好处。
重点：
认识几种常见的矿物，知道这些矿物的用途。
难点：
能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。
教学准备：
矿物标本、白色瓷板、各种宝石图片或、小刀、铜钥匙、玻璃、有关矿物资料。
教学过程
活动一、认识常见的矿物
1、你们有没有参观过奇石呀？
今天我们一起到奇石馆去看看吧。
2、提问：
你认识这些石头吗？
这些石头中有哪些是矿物？
3、除了以上的矿物，你还知道哪些矿物？
4、下面我们一起看看美丽的矿物标本，认识一下它们都叫什么，有什么特点。
活动二、认识常见矿物的性质
1、你们看了这些美丽的矿物，有什么问题要问吗？
2、小组讨论：
能用什么方法解决自己提出的问题。
3、选择你们喜欢的问题，订出具体的可操作的方案进行实验。
4、汇报实验情况，并展示矿物性质记录表。
提问：
你们用什么方法研究矿物的？
知道了它们的哪些性质？
、引导学生总结：
矿物都有哪些性质？
活动三、认识矿物的用途
1、研究了这么多矿物的性质，有什么用呀？
这些矿物和我们的生活有什么关系吗？
2、刚才大家说了这么多，现在我们看看矿物小精灵是怎么介绍的。
3、引导学生小结。
口头完成填空题。
我的名字叫金刚石，是最坚硬的矿物，可以制成坚硬的钻头。
活动四、巩固练习
1、找朋友（出示各种矿物的名称、性质和用途，让学生将其进行连线。
）石英棕红色做爽身粉
金刚石呈六角形、透明做铅笔的主要原料石膏最柔软制造玻璃的重要原料
赤铁矿最坚硬做钻头
石墨白色、光泽很暗淡做颜料
滑石容易被擦干净做石膏像
2、以《矿物城漫游》为题写一篇或画幅漫画。
教学目标：
过程与方法：
●能够调查和了解岩石和矿物与我们生活的关系。
●能够查阅新型能的有关资料。
科学知识：
●知道人类的开采活动给资和自然景观带的正反面影响。
●理解保护岩石和矿物的重要性。
情感、态度与价值观：
意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资，我们应该保护好陆地物质，开发新资。
重点：
认识到矿物资正在日益减少。
难点：
调查家庭、学校的资消费情况。
教学准备：
教师准备：
玻璃珠、硬币等代表各种矿物的小物，岩石、矿物形成和开发的有关资料。
学生准备：
收集有关岩石、矿物和人类关系的资料。
教学过程：
活动一：
游戏引入
1、找宝活动。
教师讲述：
今天，我们进行一个找宝藏的游戏，比一比谁找到的宝藏多。
2、学生找宝藏。
3、游戏结束，学生交流找宝活动过程中的感受和体会。
4、教师讲述：
我们的矿物资就像这些小物一样是十分有限的，越找就越少，越找就越难找，最后甚至到找不到，所以我们说矿物资是会随着人类的开发日益减少的。
活动二、介绍有关资料
1、学生小组内介绍所收集到的有关矿物资的资料。
2、学生全班汇报交流情况。
3、教师对学生所介绍的知识的不足之处进行补充，介绍新能。
活动三、拓展活动
1、学生说一说自己的学习体会；2、布置后作业：
（1）利用各种形式表达自己的学习体会、收获。
（2）“我们能为保护矿物资做些什么？
”活动方案设计。
教学反思
本节主要内容是认识我国的主要矿产资分布及现状，刚开始我采取了我说矿产资基地，学生找在哪个省，然后再反过，如此反复四遍，学生在堂上就基本上记住了一些重要的矿产资基地。
学习矿产资图后，了解了矿产资的现状，又通过学生自己动手算，知道可利用的矿物资随着人类的开采和利用正在逐渐减少，我国现有资的紧缺。
紧接着，我又把视角引入到了学生身边的资消耗情况。
在前的导学案中，我引导学生调查家庭、学校、班级消耗能的情况。
数据出现在学生面前的时候，学生们一片哑然。
他们这时才意识到，人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资。
然后我趁热打铁让学生说说如何保护矿产资。
学生讨论地很热烈。
之后我又让学生写了一份保护矿产资的建议书。
通过这样的讲解，我发现学生学习没有仅仅停留在书本上、知识上、认知上，而是让学习走进了学生的心里。
第单元人体的“司令部”
-1大脑
教学目标：
过程与方法：
●能够对敲手的系列活动作出解释，并最终得出结论；●能按要求测试自己的记忆力；●在阅读资料和探究活动的基础上，对人体出现的一些现象作出合理的解释。
知识与技能：
●知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；●了解大脑皮层有六个功能区及其不同作用。
情感、态度与价值观：
●能够沉着、勇敢地应对各种、实验；●体验大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步探究的欲望。
重点：
知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；
难点：
认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学过程设计：
一、活动导入。
1、谈话：
同学们坐得真好，老师连好多同学的手都看不到了！
我们每个人一起把双手平放在桌上好吗？
2、教师行间巡视，然后猛地用书敲一个同学的手。
3、指名说刚才看到了什么，听到了什么。
再重点解释那个同学大叫的原因。
4、小结。
二、继续探究。
1、要求学生继续放好双手，教师手举书本作随时敲击状。
2、教师的手突然落在一位同学的桌上，但并未像刚才那样敲他的手。
3、刚才那个学生对老师和自己的行为做出解释，其他人补充说明。
4、教师小结后选出一位不怕疼的“勇士”，在学生有准备的情况下完成第三次敲击。
、讨论：
这位“勇士”的大脑是如何指挥他的行为的？
三、巩固发展。
1、教师提问：
关于大脑，你还知道些什么？
对哪些现象最感兴趣？
2、小组合作学习，书面列出有关大脑的知识和感兴趣的问题。
3、全班交流。
四、后延伸。
在家长或小伙伴的合作下，继续探究有关大脑和人体健康的关系。
教学反思
我在上利用让所有的学生大致了解了有关大脑的一些基本知识。
知道了大脑在头部的位置、大脑分为左右两个半球、大脑表面有凸起的回，凹下去的沟等等，并通过观察脑的，纠正学生的一些关于脑的模糊概念，并由此提出问题。
为了把《大脑》中一个个比较抽象的知识具体化，我在投影图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物让学生比较认识。
比如：
学习大脑的重量时，准备了与大脑差不多的盐。
让学生亲自体会一下。
认识大脑的形状时，指导学生认真观察核桃内部的样子；学习大脑的软硬时，让学生想想豆腐的硬度，同时了解孩子们对自己大脑的了解，通过做一些动作，用拳头模拟自己的大脑，因为人的大脑和自己的拳头差不多大。
这样学生对大脑的认识就更具体了。
研究脑的功能，是本一个难题。
我在堂上设计了一系列活动。
如记忆力测试时，我先出示一些物品，让学生看几秒钟后回答看到的物品,学生兴趣很浓。
在创造力测试时我让学生利用基本图形创造图案，学生能够创造出不同的图案，这本身就是一个创造力的表现。
从而体验人脑的记忆力和创造力的功能。
本目标明确，教学设计合理，上重视对学生的评价与学生间的互评。
在整个教学环节中，我充分运用了（图片）、操作、讨论、游戏、视频等多种教学手段和方法，使得教学内容丰富，形式灵活，张驰有度，减少了学生学习的倦怠感。
利用七巧板创作展示，不断刺激，延续了学生对大脑的探究兴趣和注意力。
1、从人的认识规律出发，灵活处理教材
尝试让学生根据一些现象，对人体的神经系统的工作原理进行假设，并在人体轮廓图上画出参与活动的神经。
再通过对一些现象的观察与思考，验证、修正自己的假设，通过探究，弄清人体神经系统的工作原理和神经分布情况。
这个过程体现了科学探究的一般过程，也体现了人类认识自然的过程，而不是像教材那样直接陈述结论。
从一些现象，推测物体的内部构造和工作原理，并且进一步验证，也是科学探究的一个重要方法--”解暗箱”。
2、引导学生从整体上认识神经系统
在学生探究神经系统的工作过程时，引导学生分析：
我们有时得到了一个指令后，并不去执行这一指令，这是为什么？
学生经过讨论，认识到神经系统的工作要经过大脑的判断和指挥。
人体是一个有机的整体，应该改变过去那种抛开整体，片面地研究一部分的做法。
这不仅仅是教学方法的问题，更重要的是程编排以及科学教育理念层面上的问题。
3、树立大的科学观，不能局限于本上所规定的教学内容
在堂上，学生的表现往往会出乎教师的意料，有些学生的思维会很有建设性，例如，有的学生认为指挥前臂举起的神经作用于前臂，在测试人接住下落物体时神经反应的速度时固定手的位置防止作弊，这些都不是本的教学重点，但这些都是最重要的科学素养，是最可宝贵的。
教师的教学要从科学教育的整体要求出发，认真倾听学生的发言，及时发现学生思维的闪光点，并加以肯定，与全班学生共享。
4、通过活动建立动态的模型，帮助学生理解学习内容
我在教学中，为了让学生更深刻地理解神经系统的工作过程，设计了一个活动，让一队队学生模仿神经，传递信息、做出反应，效果很好，比简单的画图、多媒体更生动，更能加深学生的内心体验。
第六单元交流与质疑
1交流
教学目标：
过程与方法：
能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。
能够正确理解统计图表。
知识与技能：
了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。
知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。
知道用字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。
知道怎样辩论和写辩论稿的方法。
情感、态度与价值观愿意向科学家学习。
愿意就科学问题展开辩论。
以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学过程
1、将学生分为两个组，前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：
对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。
二、探索和调查1对于“对于已经确诊的‘植物人’，我们是否可以选择放弃救治。
”这个题目进行辩论。
2让每组都选择学生做记录。
3结束辩论，双方各自整理辩论的资料。
4教师讲怎样写辩论稿。
小组完成辩论稿。
6科学家也经常为了一些话题进行辩论。
这是他们交流自己想法的一个重要途径。
7科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。
还有哪些呢？
8阅读P66。
9汇报。
1
0讲解几种图表的注意事项。
三、回顾和解释后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。
质疑
教学目标过程与方法：
能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
能够尝试设计合乎探究规则
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