《大还是小》.docx

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《大还是小》

《大还是小》

课题

11.《大还是小》

主备人

教学目标

1、认识“时、候、觉、得”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

2、会写"自、己、衣"3个字，认识独体字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

4、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点

1、认识“时、候、觉、得”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

2、会写"自、己、衣"3个字，认识独体字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

教学难点

1、认识“时、候、觉、得”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

会写"自、己、衣"3个字，认识独体字。

2、结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学方法

情境创设、引导法、诵读法、同伴互助。

教学手段

多媒体课件、生字卡片

课时安排

3课时

教学设计

第一课时

课时目标

1、认识“时、候、觉、得”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

2、正确朗读课文，初步感知课文内容。

课时重点

1、认识“时、候、觉、得”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

2、正确朗读课文，初步感知课文内容。

课时难点

1、认识“时、候、觉、得”等11个生字。

2、正确朗读课文，初步感知课文内容。

教学流程

教师活动

学生活动

复备修改

一、激趣导入，引出课题，启发质疑。

1．出示字卡“大”。

师：

同学们，请大声地读这个字。

（生读：

大）

师：

上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？

（生答：

小）

2．出示字卡“小”。

师：

请小声地读这个字。

（生读：

小）上课时，回答问题声音不能太小，要不然别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。

（生读：

大小）

3．质疑：

你认为自己是大还是小呢？

能试着说说为什么吗？

（指名回答）教师引导补充。

4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？

我们这节课就来学习《大还是小》。

（板书课文题目）

5.读了课文题目，你有什么疑问？

（师生梳理出主要问题），带着这些问题，我们一起来学习课文吧。

①大声读。

②齐声回答。

①小声读。

②齐读。

①指名试着说一说。

②齐读课题，指名试着说说自己的疑问。

二、初读课文，学习生字。

1.听老师读课文，要求：

小手指着、眼睛看着、注意听。

2.下面请同学们试着自己读一读课文。

课件出示自读探提示：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

（2）读完后，把生字圈画出来，拼读3遍，要读准字音，想办法记住这些生字。

3.我们一起来认读生字，看谁学的好。

（1）我会读

课件出示词语：

时候　觉得　穿衣服

自己　很小　快点儿

（注：

“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

）

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

（2）我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快

②引导认识“得、快”两个字的偏旁“彳”，单人旁上面加一撇，“忄”跟人的心里的感受有关系。

③识记生字：

接下来同桌2人相互读一读本课的这些生字，说说字的结构、部首。

（同桌交流，教师巡视，解答疑难。

）

④小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法。

⑤指名认读，开火车读、男女生赛读、齐读。

①听读课文。

②借助拼音读课文读准音，读通句子。

③圈出生字，要读准字音，多读几遍。

①指名3人开火车读、齐读。

②指名4—5人选一个词语说一句话。

③指名4—6人读，齐读。

①指名3—5人读生字。

②齐读偏旁，在老师的引导识记。

①同桌2人相互读一读生字，试着说说字的结构、部首。

①指名3—5人认读，开火车读、男女生赛读、齐读。

三、检测认读。

出示生字卡片，认读。

①指名读，开火车读。

四、课堂小结。

这节课，我们学习了什么？

谁来说一说，引导学生完整的表达。

①指名3—4人说一说。

五、作业布置。

把生字多读几遍，练习读课文。

板书设计

11.大还是小

时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快

课后反思

教学设计

第二课时

课时目标

1、会写"自、己、衣"3个字，认识独体字。

2、正确、流利的朗读课文。

课时重点

1、会写"自、己、衣"3个字，认识独体字。

2、正确、流利的朗读课文。

课时难点

会写"自、己、衣"3个字，认识独体字。

教学流程

教师活动

学生活动

复备修改

一、复习导入。

1.这节课，老师要考考大家，请看大屏幕（课件出示生词）。

你还认识他们吗？

指名学生读一读，小组读一读。

2.你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？

（己）组一个词好吗？

（自己）还有没有了？

（衣）现在我们就来写好下面这三个字。

①指名3—4人读一读，小组读一读。

①指名说一说，并给生字组词。

二、书写指导。

1．（课件出示田字格里的生字：

自、己）

（1）这两个字宝宝在说悄悄话呢！

它们正在问大家：

“我们有相同的地方，你们发现了吗？

”，老实告诉你，它们都是独体字。

（2）教师示范书写，学生观察，跟着书写。

（3）指导：

“自”横要写平、竖要写直，里面是两横。

“己”上窄下宽，第二笔是竖弯钩，不要写成竖弯。

（4）学生描红、写字，教师指导点拨。

（5）展示评价。

2．课件出示田字格里的生字：

衣。

请你用喜欢的方式读一读，注意是整体认读音节。

教师评价学生朗读情况。

（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

引导：

“衣”是独体字。

（2）请同学们仔细观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。

（3）教师示范书写，学生观察，跟着书写。

重点强调笔顺，要先撇后捺。

）

（4）学生描红、临写，教师指导点拨，提示书写姿势。

（5）展示评价。

①在老师的引导下，认识独体字：

自、己。

②生观察，跟着老师书空写。

③学生描红、写字，教师指导点拨。

①自己读一读。

①观察“衣”字的结构。

①仔细观察“衣”的笔画顺序和在田字格中的位置。

①竖空跟着老师写。

②学生描红、临写。

三、再读课文，解决问题。

1．认识了11个字宝宝，还会写三个生字，同学们的表现真是越来越好。

（1）大家再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，试着画出相关语句。

教师补充引导。

（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生自读句子，然后同桌2人展示朗读。

教师巡视。

3．指名展示朗读。

①读课文，试着画出相关句子读一读，在老师的指导下画出句子。

①练习读句子，教师指导朗读。

。

②自读句子，同桌2人互读。

③指名3—4人读句子。

四、再次质疑。

课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？

老师又有新的疑问：

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

这两个问题特别值得我们好好思考，下节课，我们再继续学习课文。

五、作业布置。

1.书写生字3遍，分解笔画并组词。

2.熟练朗读课文。

板书设计

11.大还是小

自（分解笔画）（组词）

己（分解笔画）（组词）

衣（分解笔画）（组词）

课后反思

教学设计

第三课时

课时目标

1、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

2、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

课时重点

1、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

2、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

课时难点

1、有感情的朗读课文，结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

2、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学流程

教师活动

学生活动

复备修改

一、复习回顾，质疑导入。

上新课之前，生字宝宝们想看看大家有没有忘记他们。

1．课件出示词语。

时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

（1）指名读。

用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

（3）小组比赛读。

2．回顾问题。

请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？

什么问题我们没有解决？

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

3．出示自学提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“　　”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

①指名3—4人读词语，用“自己”说一句话。

②开火车读、小组赛读。

①在老师的提示下所处没有解决的问题。

①在老师的提示下，读课文，画出有关的句子。

二、精读感悟，解决疑惑。

1.“我”什么时候觉得自己“很小”，为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

把自己画出来的句读一读，然后同桌2人互相读一读。

（1）汇报交流，相机引导。

（2）“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你什么时候觉得自己很小？

2.“我”什么时候觉得自己“很大”，为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

把自己画出来的句读一读，然后同桌2人互相读一读。

（1）汇报交流，相机引导。

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

”

①“我”为什么觉得自己很大？

（因为“我”能做很多事情，可以自己干很多事情了。

）

②如果你是文中的“我”，你会做很多事，你的心里会有怎样的感觉？

（高兴）

③请你高兴地读一读这句话，教师朗读指导。

（3）你觉得自己什么时候很大？

（指名回答）让我们一起齐读（课件出示句子）。

①自己先读一读画出的相关句子，然后同桌2人互相读一读。

②汇报交流，教师补充指导。

③指名说一说，

④指名说一说，引导表达要清楚完整。

①自己先读一读画出的相关句子，然后同桌2人互相读一读。

②汇报交流，教师补充指导。

③指名说一说。

④名说一说。

⑤指名读、小组读。

⑥指名说，然后一起读。

五、课文总结。

1.现在你能回答一下课前的两个问题吗？

（“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

“我”到底是大还是小？

）指名回答，教师补充引导。

2.让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。

（播放歌曲《快快长大》）

①指名回答。

②引导体会“我”自相矛盾的内心世界。

①加动作跟唱歌曲。

六、作业布置。

板书设计

10.大还是小

觉得自己很小      觉得自己很大

够不到按钮       自己穿衣服

怕雷声         自己系鞋带

课后反思