小学教师班务工作总结.docx

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小学教师班务工作总结

小学教师班务工作总结

本学期的班主任工作即将结束，回响这一学期的工作，的确也做了不少。

这里边有成功的喜悦，也有失败的懊恼，但不管如何总结也是一种很好的积累。

现将本学期的主要工作做个总结。

本人本学期的工作主要有三个方面。

（1）是班干部的培养。

（2）是培养学生的学习能力的修养

（3）培养学生素质的修养

一、班干部的培养：

二年级是班干队伍的调建阶级，那么三年级应该是班干部的调整阶段。

是多下力气抓好班干部工作作风的培训，如民主、公正、理智、冷静，以身作则，批评与自我批评，培养班干部独立方面主持日常工作的能力，使班干部工作相互协调，做到各司其责，相互合作，反射总结交流，培养班干部的分析，调整、表达、组织等能力。

本半本学期的班干部进行了一次调整，换了一些班干部主要因为在班里时间长了，有些学生对老干部的管理只是一中表面的敷衍，内心不太服从，从背后对其产生敌意，而老师却在管与不关的忧郁状态中工作，压力过大效果也不好，另外换上新班干也可使这些学生得到锻炼，并从中理解班干部的工作，减缓学习抵触的情绪。

二、通过教育、培养学生自主学习的能力。

（优秀生、中间型学生、后进生的教育）

每位学生都有自己的性格特点，有自己的理想兴趣、爱好，这些都是十分宝贵的动力资源，班主任的任务也是使这些动力资源得到合理的发掘、健康地发展。

　　由于优秀学生的素质和他在班级的榜样地位，因此班主任对他比较放心、信任、喜欢将一些要求较高的工作交给他的，但是如果把优秀生看成是一件已经完成的作品，那么在他的发展中就会容易出现一些问题。

如在二年级的时候，我班有个别优秀生学习非常刻苦，成绩优异，可到了三年级，却出现成绩突然停顿不前，甚至大幅度下降的情况。

纠其原因是学习方法出了问题，二年级需要记忆的东西多，三年级不但需要记忆而还要灵活应用，所以光靠死记硬背而导致的结果。

还有一些优秀生担任班干部期间，心理压力太大，影响了学习。

这样的问题如果不及时发现并纷纷解决，那会在他的发展过程中伏下隐蔽，导致教育失败。

所以在本期我经常与科任老师取得联系，时刻了解他们的学习情况，另外通过交谈，聊天等途径给予引导同时开展一些学习交流活动等。

　　中间型学生占我班一半以上，对于中间型学生的教育，我本人正在尝试中，但有一点可以确定，许多中间型学生成绩提高不小，不单纯是因为他的不够努力；在班里曾经有学生向我倾诉：

“老师我努力了，但就是考不好。

”学生真诚的口吻以及那无奈的表情也反映了他那无助的心理。

所以关于他的教育主要是为以提供具体的帮助，给他创造更多的表现机会，常识获得成功，培养他的自信心。

　　后进生的教育我主要是实施情感教育。

创造良好的教育实际实施情感教育的关键。

如在放假前，我可以随意询问这些学生假期的打算，在交谈中建立互相信任的关系。

同时在学习上树立信心，具体培养他的意志力。

　三、利用各种途径培养学生的素质。

　　1、提高自觉遵守各种校纪校规的意识。

三年级学生大体上适应学校的各项要求和管理，但也有一部分学生对学校管理的理解产生偏差，经常找理由，钻空子，相对这样的情况，我即时进行耐心的引导和教育。

2、结合教学内容，提高学生的服务意识，积极参与互帮互助服务实践活动。

如在劳动中帮助小同学等。

3、以各种活动为契机，提高学生集聚能力，创新能力，组织能力，培养吃苦耐劳的精神，黑板报的办理。

本人通过深入领会《关于学校行风评议》文件精神，深刻地认识到在教育系统开展行风评议的重要性。

行风评议不但是实现“xxxx”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。

进一步提高了加强行风建设的自觉性。

现将从教以来的工作情况总结如下：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。

忠诚人民的教育事业，为人师表。

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊

重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。

正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。

在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。

但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。

要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。

其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。

师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：

一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。

杨彦庄（儿童心理教育专家）具有素质教育能力

从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。

受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。

教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。

我们对班主任的选择标准是：

平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。

严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。

我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：

师生关系的变化。

以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。

因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长、各级领导、公务员和明星们。

教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。

家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？

各级领导及公务员则无疑代表着政府的形象，如果这些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为民素质教育提了多年，也实施了好几年，但效果并不理想，我们很有必要先认清究竟什么才是素质，咱们需要具备些什么素质。

强调素质不等于忽视品德。

我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。

未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。

但是，自从改革开放后，国人片面地以为西方之所以发达，就是因为能以自我为主，于是“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在，结果贪污腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。

这种不良风气已严重影响到了还在校求学的青少年。

说起倒台的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是“他们不会做，如果是我，保证不露马脚”。

这不能不令人担忧。

一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。

秦始皇以残暴统治人民，结果虽然统一了六国，但“仁义不施而攻守之势异”，秦朝只勉强维持了两代。

隋炀帝仗着他的聪明能干来鱼肉百姓，结果杨家的天下还是没超出两代。

曹操以奸诈取胜，结果不出三代，政权就落入了更为奸险的司马家手里。

残暴统治使得民不聊生，短命王朝又使国民再遭战乱之苦。

希特勒挑起了第二次世界大战，后来虽然正义战胜了邪恶，但全球的经济却直到七十年代才恢复。

如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养.自由发展不等于要忽视个性素质。

什么是个性素质？

就是良好的个性。

良好个性体现何在？

那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。

遗憾的是，一注重个性的培养，国人就只知道要能凶能泼，蛮横无理，说什么“狭路相逢勇者胜”，“饿死胆小的，撑死胆大的”。

说起易为已甚者对别人带来的伤害，旁人还常会这样宽容：

“明知道他是那个性格，你还要跟他计较？

江山易改，本性难移嘛。

”于是，会忍让的人就该继续吃亏着忍让下去，而个性强硬的就继续理直气壮地横行霸道。

其实，本性并不能成为我行我素的理由，人家都能和睦相处，自己为什么就不能？

难道谁就该特殊点？

法律并没有赋予谁任意妄为的特权。

不好的个性也并非难改，关键看愿不愿改。

其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。

但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。

素质教育不等于要一味地苛求全面发展。

能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。

世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。

但现实教育中，我们却在违背这一规律，不管能否接受，家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等，老师们也都在要求学生们什么都学，争取全科优秀，以为什么都懂才算是素质，丝毫不理会孩子们的感受，结果孩子们更是厌学，完全违背了教师和家长们的初衷。

更为可怕的是，招聘部门在录用人时，依然先青睐什么都懂一点的人。

但什么都懂一点的人，到头来充其量也不过能成为学者而已，而我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。

事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。

要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个历史学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔。

盖茨了。

也许有的人会担心,不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办？

这好办，先使专长得到发挥

后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。

孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。

咱们的当代人怎么就糊涂了呢？

本人还存在的问题：

工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。

在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。

对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

今后的改进方向：

要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及志“xxxx”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。

从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。

提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。

刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

戏剧小品

[幕启：

马科长反背着手，挺胸凸肚地在会议室里来回走动，环顾四壁不时皱眉。

再弯下身用手往桌面上一抹，凑眼细看……

马科：

（失声）哎呀我的妈，来……来，来人。

[三个高低不齐、胖瘦不一的人应声而上，见马科长举手的样子都莫名其妙。

马科：

你们听着，今天上面来检查卫生，可这会议室里……竟然有鸟、鸟……鸟屎！

[三人闻听暗笑。

马科长也看看右手苦笑了一下。

马科：

看来要请大家突击打扫一下。

根据我们惯例，包干到人，独立完成。

小张——

[一人应声跨前一步。

小张：

到。

马科：

（指指地面）你负责扫地，扫完了就算完成任务。

小张：

是。

（领命而去）

马科：

小李——

[又一人应声跨前一步。

小李：

到。

马科：

（指指桌面）你负责擦洗桌子，擦完了就算完成任务。

小李：

是。

（领命而去）

马科：

小王——

[最后一人应声跨前一步。

小王：

到。

马科：

（指指上面）你呢，你负责掸扫屋顶，搞完了就算完成任务。

小王：

是。

（领命而去）

马科：

（自言自语）嗯，到时我来检查。

（下）

[小张拿着扫帚与畚箕；小李拿着抹布与水盆；小王扛着掸把。

三人合着音乐节奏步伐整齐地走来。

[三人同时开始工作：

小王不时地搬移桌子扫地；小李跟着移动的桌子走来走去擦桌子；小王则跟着桌子爬上爬下掸灰尘。

[三人渐渐变动位置：

小张又到小王掸落灰尘的地方去扫；小李又移到小张打扫过的地方去擦；小王又爬上小李擦过的桌子上去掸。

[三人开始发生摩擦：

小张发现扫过的地方被小李抹下来的东西弄脏，回头再扫；小李发现擦过的桌面被小王的脚和掸下来的灰尘弄脏，回头再擦；小王不时地爬到小李擦过的桌面再掸。

如此反复多次，越来越快，到最后兜圈子。

小张：

（对小李）小李，你别把东西擦落我扫过的地方好不好？

小李：

（对小王）小王，你别把脚再踩在我擦过的桌面好不好？

小王：

（对小张）小张，你别老是搬动我的桌子好不好？

[三人僵持了一会，仍旧各干各的。

小张：

（对小李）小李，你别擦了。

小李：

（对小王）小王，你别掸了。

小王：

（对小张）小张，你别扫了。

[三人谁也没住手，还是各干各的。

小张：

（对小李）小李，你再擦我要喊马科长了。

小李：

（对小王）小王，你再掸我要喊马科长了。

小王：

（对小张）小张，你再扫我要喊马科长了。

[三人都心时十分生气。

三人：

（同时喊）马科长——

[马科长反背着手，挺胸凸肚的上。

马科：

大概他们都打扫完了。

（进来一看，不由得退了一步，直皱眉头）你们怎么搞的？

（非常气愤）叫你们搞卫生怎么搞成这样，啊？

小张：

（指小李）你问他！

小李：

（指小王）你问他！

小王：

（指小张）你问他！

[马科长随他们的手指来指去搞得头晕脑胀，不由大怒。

马科：

住口！

我命令你们，重新开始，各干各的，开始！

[三人纠缠在一起：

小张要拉开小李的手移动桌子扫地；小李要挪开小王的脚擦洗桌子；小王要推开小张的头掸扫灰尘。

三人互相拉扯，各不相让。

马科：

（无可奈何，摇晃脑袋）唉——

[四人定格，幕落。

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