六下语文表格教案.docx
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六下语文表格教案
课题
《养花》
课时
2
授课日期
教学
目标
教学目标：
1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。
3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。
4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。
教学重难点
教学重点：
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。
教具
学具
录音机
预习
要求
1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。
教学过程
个性修改
第一课时
一、创设情境
生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。
有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。
现在让我们一起去分享他的快乐吧！
！
板书：
13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
详见课件。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：
拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：
有问题提出来大家讨论。
讨论时查字典并结合课文理解。
2、多音字：
载、。
3、读课后“读读写写”中的词语。
如有不理解的提出来大家讨论。
如：
置之不理，置，放。
把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？
（整体感知）
（养花给“我”带来乐趣。
）
5、提出不理解的词句，质疑。
（写养花的乐趣为什么还写忧？
）
五、练习朗读课文，读熟课文
六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。
七、布置作业
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程：
一、复习、谈话，引入本课
谁养过花？
请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢？
（乐趣）我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？
请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？
（自读——批注——讨论——交流）
点拨：
（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？
什么叫“奇花异草”？
有感情地朗读。
养花的乐趣是什么？
（人生启迪：
勤勉奋斗。
）
（2）“多么有意思”指什么？
（在养花实践中摸到门道，花养得很好。
）
有感情地朗读这一自然段。
用一句话归纳作者在养花中得到了什么？
为什么养花能得到知识？
（3）作者的收获给了我们怎样的启示？
（4）“这多么有意思呀！
”指什么？
养花的乐趣在哪里？
有感情地朗读这一自然段，板书：
付出劳动，有益身心。
（5）那么养花的乐趣是什么？
（板书：
有喜有忧）
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？
（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？
（分、总），与第一段有什么关系？
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。
体会作者的思想感情。
找出中心句。
（第7自然段）
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？
（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。
）
3、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
要写出它的特点和你为什么喜爱它
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
板书设计：
1、为什么养花； 2、养什么花；
3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；
5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；
7、养花的乐趣。
教
后
记
课题
《古诗二首》
课时
2
授课时期
教学
目标
1．学习本课11个生字；
2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学重
难点
教学重难点：
1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。
教具
学具
教具准备：
录音机。
预习
要求
1．学习本课11个生字；
2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
教学过程
个性修改
一、导入
二、释题并初步感知课文
1．释题：
“兴”是什么意思？
谁能用自己的话说一说题目的意思？
并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：
诗中都写了哪些人物？
他们分别在干什么？
你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：
白天。
②耘：
除草。
③耘田：
在田里除草。
④绩麻：
把麻搓成线。
⑤各当家：
各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：
不懂。
⑦供：
参加。
⑧耕织：
耕田织布。
⑨傍：
靠近。
⑩桑阴：
桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：
后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？
（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
一、组织教学，引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。
《四时田园杂兴》
（二）
二、检查预习情况（播放课文朗读录音）
美读这首：
在范成大眼中，田园的一草一木，一花一果，都能成为《四时田园杂兴》的主角。
（出示）
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
请大家自由读读，思考：
这首诗描写的是四时中那个季节的风景？
（生自由读）
蛱，蛱蝶指的就是蝴蝶。
谁来读读这首诗，把你要提醒同学们注意的地方读好
读出来了吗？
（春天）你是从哪里感受到春天的气息的？
从这几句诗中，同学们感受到了怎样的田园风光，用自己的话来描述一下你眼前出现的画面。
1．梅子金黄杏子肥，请你带着这份惊喜来读读——相信诗人的感受也和我们一样。
我们一起读，和诗人分享这份惊喜！
2．麦花雪白菜花稀。
你还从哪里感受到春的气息？
麦子开花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他们自由自在地生长着，你还看到了什么？
3．日长篱落无人过，（板书：
风光美）
谁愿意美美地来读读整首诗让我们一边想像，一边读，把这份美，读出来！
（齐读）
（三）精读这首：
“日长篱落无人过”，田园的人们在忙什么呢？
请同学们读读这首《四时田园杂兴》，多读几遍，读通，读准，你就明白了。
板书设计：
四时田园杂兴：
景象情趣描写衬托
（对劳动人民的赞美对田园风光的热爱）
课题
《山中杂记》
课时
2
授课时期
教学
目标
教学目标：
1.基础知识目标：
掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。
2.能力目标：
学习用详略结合的手法叙事。
继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。
教学重
难点
教学重难点：
理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。
教具
学具
预习
要求
掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。
教学过程
个性修改
第一课时
教学过程：
一、小组交流生字词语
驯xùn（驯服、顺从）瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pánshān槭qì（落叶小乔木） 触chù，不读chǔ瑰guī，不读guì
词语：
蹒跚：
腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。
本文是形容小鸟。
庞然大物：
形容外表上庞大的东西。
玲珑娇小：
细致，娇嫩小巧。
二、交流作家：
冰心：
除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：
冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。
代表作有《斯人独憔悴》等。
《寄小读者》是她散文最高水平的体现。
诗集有《春水》和《繁星》。
三、阅读理解
1、《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。
2、略读课文，写了什么？
这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
3、学习重点段：
在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
边读边画。
小组交流：
写马：
温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。
侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。
它虽然不说话，它必每日地怀念我。
写狗：
它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。
这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？
是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。
这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。
第二课时
教学过程：
一、美文品读
冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。
你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？
同位练读。
二、学习写作方法：
本文重点写的是小鸟，共用五段文字。
作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。
这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。
仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。
1、学生阅读体会。
2、全班交流。
3、教师总结。
三、全课总结
这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。
爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。
四、作业：
对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
板书设计：
教
后
记
课题
《爸爸带我去爬树》
课时
1
授课日期
教学
目标
一、教学目标
通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动的“回归自然——热爱自然——保护自然”的情感意识。
教学重难点
二、．教学重点
体会爸爸带我去爬树的深意。
三、教学难点
体会对比手法的运用。
教具
学具
预习
要求
通过自读感悟文章主题，联系生活实际
教学过程
个性修改
四、教学过程：
1.课堂导入。
是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。
由于是第二学时，既要能复习上节所学知识，又要引出本节课内容。
为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节，很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。
2.分组讨论，赏析全文。
导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，这时，我就顺势提出第二个问题：
爸爸为什么带我去爬树？
这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习。
教师从中引导，最终归结为“回归自然”这一主题。
这时我板书“回归自然”，解决本文重点之后，我提出第二个问题：
文章是怎样表现这一主题的呢？
让学生从写法角度入手赏析全文。
通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。
解决难点，为后文作铺垫。
3.合作探究，理解主题
文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。
引导学生思考：
应该怎样回归自然？
有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？
这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：
为什么要“回归自然”？
学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。
这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
4.课堂练习
训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。
或把亲身经历和感受记录下来。
5.课堂小结
大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！
板书设计：
爸爸带我去爬树
回归自然热爱自然保护自然
教
后
记
课题
《美猴王》
课时
1
授课时期
教学
目标
教学目标：
营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。
教学重
难点
教学重难点：
1、理解课文内容，了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆识的特点。
2、了解中国的四大名著。
教具
学具
教具准备：
课文中的插图，多媒体课件《西游记》
预习
要求
自读课文，理解课文内容，了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本领超群，有胆识的特点。
教学过程
个性修改
课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。
（一）温故知新
学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。
教师：
同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？
（二）虚拟情境
教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：
在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？
教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。
支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。
出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：
1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？
2.石猴在山中生活是怎样的？
表现了他的什么特性？
3.当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么？
4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？
（三）自由辩论
（四）回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词
（五）过渡板块
播放课件：
动画片《西游记》主题歌《猴哥》。
目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联想。
给学生十分钟时间讲《西游记》故事。
学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。
（六）抛砖引玉
师：
中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。
老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。
板书设计：
美猴王
出世——探洞——称王
活泼可爱自由自在
第一单元同步作文：
写作要求：
通过本单元的学习，我们感到生活中处处充满乐趣，只有热爱生活的人，才能感受到生活的乐趣。
选取生活中给你带来乐趣的生活经历，与同学分享。
写作指导：
1、抓住“乐趣”，选取生活中喜欢做的事。
如：
集邮、养鱼、读书、打篮球、踢足球等，感受其中的快乐。
2、把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经历写清楚，写时表达出自己的真情实感。
3、用第一人称写，写完认真修改。
教
后
记
课题
《长城赞》
课时
1
授课时期
教学
目标
教学目标：
1、绍长城的知识；
2、了解对联的常识。
教学重
难点
教学重难点：
1、对联的常识；
2、说明的顺序。
教具
学具
教具准备：
长城的图片、文字幻灯片。
预习
要求
介绍长城的知识，说说对对联的了解。
教学过程
个性修改
教学过程：
一、检查预习情况：
1、找学生介绍长城的知识。
2、找学生说说对对联的了解。
二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。
三、出示目标
四、学习新知：
1、师范读对联。
2、生自读，师领读。
3、生再读，指生读。
4、课文分析
《长城赞》
（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。
接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：
蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
5、朗诵课文。
五、小结：
对联常识。
六、作业：
背诵课文。
板书设计：
时间：
几千年赞美“黎庶百工”的聪明
空间：
雄姿才智和坚强毅力
教
后
记
课题
《索桥的故事》
课时
2
授课时期
教学
目标
教学目标：
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
教学重
难点
教学重点难点：
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
教具
学具
预习
要求
搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
教学过程
个性修改
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
“俗话说：
睹物思人。
是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。
同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？
”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。
板书课题后，全班齐读一遍。
二、品读诗歌，体会情感
全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。
开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。
这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。
教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：
“诗人站在桥上看到了什么？
”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。
学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？
感受到了什么？
“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？
”由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去。
请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。
学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。
通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。
在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。
所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。
第二课时
“诗人站在桥上回忆什么？
”通过问题引导学生学习第2节诗。
作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。
学生初步感知后，自己想象一下当时激烈的场面，再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！
）
“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。
学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。
第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指导。
学生带着问题自由地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。
读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。
此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。
教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。
三、拓展积累、升华情感
1、准确流畅地背诵课文。
2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
3、课后欣赏。
板书设计：
我站在铁索桥上
攀着 冒着 冲破
英雄的土地！
英雄的人民！
教
后
记
课题
白鹤梁的沉浮
课时
1
授课时期
教学
目标
教学目标：
1.默读课文，了解科考人员精心保护白鹤梁的经过，了解课文的记叙顺序。
2.增强学生保护遗迹、保护环境的意识。
教学重
难点
教具
学具
预习
要求
默读课文，了解科考人员精心保护白鹤梁的经过，了解课文的记叙顺序。
教学过程
个性修改
第一课时
一、揭示课题
1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。
2、读了课题，你最想知道什么？
二、自读课文，初步了解课文内容。
要求：
读准字音，不理解的词语查字典。
三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。
四、理清文章的脉络
自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的
学习课文重点部分
1、小组学习
（1）白鹤梁是什么样子的？
找出有关语句读一读。
（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？
（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？
2、讨论交流
3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？
（从保护野生动物和保护环境两
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