教学技能理论与实践.docx

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教学技能理论与实践

教学技能理论与实践

第一章教学技能概述

第一节教学技能的涵义与分类

一、教学技能的涵义

1、教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现

2、教学技能的形成是内外兼修的结果

3、教学技能是在教室已有知识经验的基础上形成和发展起来的

二、教学技能的分类

教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能和教学研究技能

课堂教学技能：

导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、组织教学技能、变化技能

第二节教学技能的训练

一、教学技能训练的目标

1、掌握教学技能的基本理论知识

2、熟练并能灵活运用各种教学技能

3、提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能

4、形成教学能力和个人教学风格

二、教学技能训练的原则

1、目的性原则

2、分解原则

3、示范原则

4、反馈原则

5、训练与自我完善相结合原则

三、教学技能训练的途径

1、教学理论课

2、教学技能课

3、学科教法课

4、课外活动

5、真实教学情景

四、教学技能训练的方法

1、观察法

2、书面作业法

3、对镜练习法

4、录音训练法

5、角色扮演法

6、模拟教学

7、介入教学

8、教育教学实习

9、微格教学

第三节微格教学

德瓦特.爱伦开发及建立

一、微格教学的特点

1、强调理论与时间的紧密结合

2、技术训练单一集中，针对性强

3、信息反馈及时、有效、全面

二、微格教学的操作过程

1、理论学习和研究

2、确定要训练的教学技能

3、提供示范

4、组织讨论

5、编写教案

6、微格教学时间和记录

7、反馈评价

8、修改教案，再循环

第二章备课技能

第一节备课技能概述

一、备课的涵义

备课是指教师在充分的学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学

备课的层次：

1、统观全局，从宏观上考虑制定学期的教学工作计划

2、深入章节，从微观上考虑制定课时教学计划方案

二、备课的类型

1、个人备课和集体备课

2、学期备课、单元备课和课时备课

3、课前备课和课后备课

三、备课的内容

1、备课程评价

2、备教材

3、备学生

4、备教法

5、备学法

第二节钻研教材技能

钻研教材的基本要求

1、通览教材，全面理解

2、精读教材，深层把握

3、精深加工，转换教材

第三节了解学生技能

一、了解学生的内容

1、学生的年龄、生理和心理发展状况

2、学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况

3、学生已有的能力和经济基础

4、学生对学科的认识状况

5、学生的学习意志、情绪和自信心

6、学生的学习方法、学习习惯和思维方式

7、学生的家庭情况

8、学生班集体情况

二、了解学生的方法

1、观察法和谈话法—最常用的方法

2、调查研究法

3、教学反馈法

4、摸底测验法

5、资料分析法

6、阶段判别法

第四节制定教学进度计划技能

一、教学目标

三维教学目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

二、学期教学进度计划

学年教学进度计划一般由标题、说明部分和教学进度三部分组成

制定学期教学进度计划的要求：

1、要通读教材

2、内容项目要齐全

3、分析要准确深入

4、教学目标要明确，进度要合理科学

5、措施要得力

第五节编写教案的技能

一、教案的基本内容

概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思

概况—课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型教法学法、媒体选择

板书设计—科学性、整体性、条理性

二、编写教案的基本要求

1、要告诉重视，端正态度

2、要切合实际，坚持科学性、主体性、教育性、经济性、实用性

3、要优选教法，精设课型

4、要重视正本，关注附件

5、要认真备课，纠正背课

6、要内容全面，并及时调整

第三章课堂教学技能

课堂教学技能是整个教学技能的核心

课堂教学技能：

课堂导入技能、课堂教授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能

第一节课堂导入技能

一、课堂导入的作用

集中注意引发兴趣进入课题

二、课堂导入的类型

1、直接导入

2、复习导入

3、直观导入

4、问题导入

5、实例导入

6、审题导入

7、故事导入

8、游戏导入

9、情境导入

三、课程导入的基本要求

1、导入要有针对性

2、导入要有启发性

3、导入要有趣味性

4、要恰当把握导入的“度”

5、导入要有艺术

第二节课堂讲授技能

一、课堂讲授的类型

讲述讲解讲读讲演

二、课堂讲授的基本要求

1、语言要规范、简明、生动

2、要时刻关注学生的反馈信息

3、要与板书、体态语相结合

4、紧密联系学生已有的知识经验

第三节课堂提问技能

一、课堂提问的类型

回忆提问、理解问题、应用问题、分析问题、综合问题、评价问题—根据布鲁姆的目标分类关于认知目标的层次而划分

二、课堂提问的基本要求

1、合理的设计问题

2、要面向全体学生提问

3、要目的明确，把握好时机

4、提问的语言要明确，具有启发性

5、提问的态度要温和自然

6、要及时进行评价和总结

第四节课堂倾听技能

一、课堂倾听的内容

1、学生的回答与讨论

2、学生的提问与质疑

3、学生的需要与情感

4、学生的思想与心声

二、课堂倾听的类型—介入型倾听、非介入性倾听

三、课堂倾听的基本要求

1、创设平等的师生对话情境

2、营造和谐轻松的课堂气氛

3、欣赏学生的独特性

4、要倾听不同学生的声音

5、倾听后要进行及时反馈

第五节课堂对话技能

一、课堂对话的涵义和特点

1、课堂对话的目的在于尊重学生的个体差异，引导学生在各自经验的基础上活的最大程度的发展

2、特点：

民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性

3、课堂对话的作用：

①使教学关系发生了深刻的变革

②使学生得到多方面的发展

③使教师的教学能力得到了提高

二、课堂对话的类型

1、人与客体的对话

2、人与人的对话

3、人与自身的对话

三、课堂对话的基本要求

1、营造对话的气氛

2、选择适当的对话话题

3、真诚的倾听学生言语

4、要提高对话质量

第六节课堂板书技能

一、课堂板书的特点

1、直观形象性

2、高度概况性

3、艺术性

二、课堂板书的内容

1、教学内容的内在逻辑结构

2、教学的重点和难点

3、公式及其推导的过程

4、教学内容的补充知识

三、课堂板书的类型—文字板书、图画板书、综合式板书

四、课堂板书的基本要求

1、要精选内容，突出重点

2、要条理清晰，层次分明

3、要形式灵活，布局合理

4、要文字精当，科学性强

5、要书写规范，示范性强

6、要把握时机，适时板书

第七节教学反馈和强化技能

一、教学反馈技能

1、作用：

激励作用、调控作用、媒介作用、预测作用

2、基本要求：

①反馈要以促进学生的学习为目的

②要多途径获得学生的反馈信息

③反馈必须及时

④反馈必须准确

⑤指导学生学会自我反馈

二、教学强化技能

教学强化是指教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为

类型：

语言强化、标志强化、动作强化、活动强化

基本要求：

1、强化目标要明确

2、强化态度要诚恳

3、强化时机要恰当

4、强化方式要灵活

5、强化要与反馈有机结合

第八节结课技能

一、结课的作用

1、结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化

2、结课有助于检查教与学的效果

3、结课有助于激发并维持学生的学习兴趣

4、结课有助于学生巩固所学知识

5、结课有助于教学过渡的作用

二、结课的方法

1、归纳结课

2、比较结课

3、活动结课

4、悬念结课

5、拓展延伸结课

三、结课的基本要求

1、结课要有针对性

2、结课要有全面性和深刻性

3、结课要简洁明快

4、结课要有趣味性

第九节布置和批改作业技能

一、作业类型

1、按完成作业的时间和目的不同进行分类—课前预习作业、课堂作业、课后复习作业

2、按完成作业的方式不同进行分类—口头作业、书面作业、观察作业、实践作业

3、按作业完成的难易程度不同进行分类—基础性作业、发展性作业

二、批改作用的方法

1、全批全改

2、抽查批改

3、当面批改

4、教师指导下学生自批或互批

三、布置和批改作业的基本要求

1、加深学生对知识的理解

2、引导学生学会学习

3、培养学生良好的学习经验

4、有效地调控教学

四、布置和批改作业的基本要求

布置作业的基本要求：

1、内容要精心选择

2、难易要适度

3、数量要适当

4、题目要有启发性

5、形式要灵活

批改作业的基本要求：

1、批改作业要及时

2、批改方式要灵活

3、要尊重学生

4、批改态度要认真

5、批改符号要统一

6、批改要与讲评紧密结合

第四章检查学习效果技能

第一节课堂观察技能

一、课堂观察的范围

1、课堂学习气氛

2、学生的学习行为：

思维状态、参与程度、情绪状况、交往行为、生成状态

3、学生的神态表情：

目光、面部表情、形体动作

4、学生活动：

课堂练习、板演、交流、实验

二、课堂观察的方法

1、目视法：

扫视法、巡视法、注视法、凝视法

2、提问法

三、课堂观察的影响因素

1、学习成绩

2、光环效应

3、期望效应

4、刻板效应

四、课堂观察的基本要求

1、要进行有目的、有意识的观察

2、把全面观察与重点观察结合起来

3、要保持观察的自然状态

4、要尽可能排除各种主观倾向

第二节作业检查与分析技能

一、作业检查

学生作业是检查学习效果、知道学生学习的重要手段

二、作业分析

1、步骤：

①确定作业分析的对象

②划分分析单位的类目

③进行评判记录

④列表分析

2、作业分析方法：

根据表中数据进行直观分析

第三节学业成绩测评技能

方法主要有考查和考试两种

一、随堂学绩测验

随堂学绩测验的意义：

1、随堂测验可使学生形成必要的学习张力，激发其学习动力

2、有助于对学生学习进行及时指导，对教学内容进行及时调整，

3、影响学生的思维方式

随堂测验的策略：

1、测验组织上—形式要多样化，试题设计要有层次性，教师要及时进行评阅和讲评

2、测验内容上—要注意知识之间的贯通，注意知识的比较，要重视能力的训练

3、测验题的设计上—有新意，抓要害，精心设置问题，注意发挥不同层次学生的积极性

二、学业成绩考试

基本程序：

1、制定考试目标

①检查评定学生完成学业的质量

②促进学生智力、能力的发展

③激励学生的进取精神

④改进教学工作

依据：

课程标准，被试的实际情况和教学计划的执行情况，客观需要，考试本身的功能

2、选择考试方式

笔试、口试、具体实践性考试、综合式考试

依据：

①考试的你目的、学科性质和特点、考试的内容和考试的具体要求

②考虑信度效度高、覆盖内容较多、评分客观、容易实施，经济实用

3、编制考试试卷

①确定考试内容的范围

②进行试卷设计

③确定试卷的类型和层次

④试卷的编制

⑤拼组试卷

三、试卷分析—定量分析、定性分析

试卷定量分析：

1、考试成绩的统计分析

2、试卷题目分析

3、试卷信度分析

4、试卷效度分析

试卷定性分析：

1、考试的基本情况

2、试题的基本情况

3、试卷统计结果分析

4、试卷存在的问题及改进措施

第五章教学语言表达技能

第一节教学口语表达技能

一、教学口语的基本特征

教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性

二、教学口语的功能

1、传递信息

2、调控课堂教学

3、促进学生思维的发展

4、和谐师生关系

5、提供语言示范

6、美化教育

三、教学口语的分类

1、说明性语言

2、叙述性语言

3、描述性语言

4、论证性语言

5、抒情式语言

6、评价性语言

7、演示性语言

8、概述性语言

四、教学口语的构成要素

1、语音和吐字

2、音量和响度

3、语速

4、语调和节奏

5、词汇

6、语法

五、教学口语表达技能提高的途径

1、提高内在修养水平

2、强化语言外化能力

3、在实践中进行训练

六、课堂教学口语的基本要求

1、符合规范，内容科学，合乎逻辑

2、通俗易懂，生动活泼，富于启发

3、条理清晰，层次分明，重点突破

4、要富于创造性，有独特的风格

第二节教态语言表达技能

一、教态语言的特征

辅助性、连续性、表情性、动作性、情境性

二、教态语言的特征

1、教学功能

2、传递信息功能

3、激励功能

4、调控功能

5、强化功能

三、教态语言的类型—身姿变化、面目表情、外表修饰

四、教态语言的基本要求

1、身姿要稳重端庄，自信得体

2、表情要真实自然，适度适当

3、衣着要朴实整洁、美观大方

第三节书面语言表达技能

汉字书写：

钢笔字、粉笔字

教师常用问题写作：

1、听课笔记—实录型、选择型

2、教学笔记

3、操行评语

4、教学科研论文

第六章学法指导技能

第一节学法指导技能概述

一、学法指导的涵义

1、在具体的教学情境中，教师通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习态度和学习吸光，引导学生掌握和运用恰当的方法进行学习

2、引导学生充分认识某些学习方法的运用范围，以便学生在一定学习环境中科学的选择和运用相应的学习方法

二、对学生进行学法指导的意义

1、是顺应信息化社会发展的需要

2、是学生终生可持续发展的需要

3、有利于提高学生的综合素质

4、有利于落实新课程改革的要求

三、学法指导的途径

1、在各科教学中渗透学法指导

2、开设专门的学习方法指导课

3、开设学习方法专题讲座

4、交流学习方法

四、学法指导的基本要求

1、明确学法指导的目的，激发学生学习的兴趣

2、学法指导要遵循学习规律，善于积累科学的学习方法

3、学法指导应着眼于发展学生的思维能力

4、学法指导要与学情研究相结合，注意因材施教

5、促进具体操作向内在学习素养的转化

第二节常规学法指导技能

一、指导学生指导制定学习计划

1、制定计划要从实际出发

2、计划要全面

3、合理安排学习时间

4、计划要有灵活性

二、只奥学生科学运筹时间

1、要指导学生善于抓住学习的最佳时机

2、要指导学生充分利用间隙时间

3、要指导学生做好课前预习

4、要指导学生提高课堂学习效率

5、要指导学生做好课堂笔记

6、要指导学生进行课后复习

7、要指导学生独立完成作业

第三节新型学习能力指导技能

信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导

第七章说课和听评课技能

第一节说课技能

一、说课的涵义和作用

1、说课为教师学习共同体的对话交流提供了平台

2、说课有利于优化课堂教学和提高教学质量

二、说课的类型

1、研究性说课

2、示范性说课

3、检查性说课

4、评比性说课

三、说课的内容

1、说教学目标

2、说教学内容

3、说学生情况

4、说教学方法

5、说教学程序设计

6、说练习的内容和方法

四、说课的基本要求

1、语言简明，重点突出

2、关注教学创新，突出自身特点

3、说课透彻，理论与实践相结合

4、增强说课的问题意识和反思意识

第二节听评课技能

一、听评课的涵义与价值

1、听评课促进了教师的专业的学习

2、听评课是一种有效的合作研究方式

二、听课的基本要求

1、听课前要先定计划

2、听课前要做好充分的准备

3、听课时要“听”重点内容

4、听课时要认真记录

5、听课时要善于思考

6、听课后腰及时总结、交流、评价

三、评课的基本要求

1、评课标准要多元化

2、要坚持评课之道，评课之德

3、评课要有激励性

第八章教学反思技能

第一节教学反思概述

提出优秀教师=教学过程+反思的是我国著名心理学家—林崇德

反思是一种手段，反思的目的在于改进

脱离了教师的教学实践，就谈不上教学反思

教师的反思过程必须是教师的自我反思

一、教学反思的特点

1、超越性反思是一种手段，反思的目的在于改进

2、教师通过教学反思发信问题并采取相关的教育教学行动改变学生的思维或其他教育问题

3、过程性教学反思的过程性

4、主体性教师的反思过程必须是教师的自我反思，教学反思具有主体性

5、教学反思必然具有发展性

二、教学反思的作用

1、教学反思有利于提升教师的教育经验

2、教学反思有利于提高教师的职业幸福感

3、教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系

4、教学反思有利于新课程的顺利实施

三、教学反思的过程

具体经验—观察分析—抽象的重新概括—积极的验证

第二节教学反思的内容与方法

一、教学反思的内容

1、观念与情感

2、教学行为过程

二、教学反思的方法

1、教学日志

2、教学案例

3、行动研究

4、教师成长档案袋

第三节教学反思的途径与要求

一、途径

1、阅读理论文献

2、撰写教学日志

3、寻求专业引领和同伴互助

4、征求学生意见

二、要求

1、要有反思的意识和习惯

2、从自己的专业发展水平出发，循序渐进提高反思水平