小学英语教师德育工作计划.docx
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小学英语教师德育工作计划
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小学英语教师德育工作计划
篇一：
英语德育工作计划
英语德育工作计划
教师的职责是教书育人，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，其中
德育教育尤为重要。
作为一名英语教师，应充分发挥课堂的主渠道作用，向学生传授知识的
同时，结合英语课的特点，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
鼓励他们努力学习科学
文化知识，使他们成为品学肩优的“四有”人才。
在今年的英语教学中，我将从以下几方面
去做。
一、加强思想教育，调动学生学习兴趣有相当一部分学生在初学英语时，觉得枯燥无味没有兴趣，或是把学英语当作一种负担，
表现出无可奈何的情绪，或是把学英语看作一种苦役，不是应付就是逃学。
为了克服上述表
现，我在上第一节课时，首先对学生进行思想教育，谈论中国的发展前景，以及与国外的联
系，使学生认识到学英语也是为了国家建设。
二、在英语教学中，激发学生的爱国情感在向学生介绍有关旅行的交谈方式时，向学生展示祖国的大好河山，如中国海南，介绍
那里的万泉河、东山岭、温泉等，让学生领悟祖国河山的美丽。
从而激发学生的爱国情感。
三、英语教学与实践相联系，教育学生为建设祖国作贡献有些英语课文与实践联系很
大，教师要善于抓住这些联系，适时的对学生进行教育。
如再初三英语课文中，第三单元讲
的是“使世界变得更美”，告诉学生要保护我们的环境，这对于我们的生存很重要。
我便抓住
这一时机，对学生进行教育，教育学生从我们身边的一点一滴做起，不随地吐谈，不在墙上乱涂乱画，保护我们的教室整洁，保持校园干净美丽。
同时教育学生做好监督工作，同一切破坏环境的行为作斗争。
只有保护了我们的环境，我们
才能快乐的生活。
对学生进行德育教育很重要，我们应把他溶于我们的教学之中。
篇二：
小学英语学科德
育工作计划20XX-20XX上学期英语学科德育渗透计划单位：
刘河镇刘河小学
时间：
英语学科德育计划
小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
对
于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。
１、挖掘教材的德育因素，渗透德育教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
在教学中有效的实施德
育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有
计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言
教学之中。
这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、
政治、文化礼仪、习俗风貌。
要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜
欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、
问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。
这些语言材料的学
习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。
例如，“good
morning！
”“howareyou？
”“hello！
”“nicetomeetyou！
”“thankyou！
”“sorry.”等
礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实
的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
在学习
“whendoyouusually?
”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、
作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活
动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
这时知识的讲授、学生的交际练习，
实际上成为德育渗透的载体。
既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教
学效果。
２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，
是身心整体发展的过程。
有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
这阶段儿
童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主
学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。
从而把语言教学与小学生的身
心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。
（１）激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达
到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。
教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感
结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
儿童的
心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。
其中，兴趣是影响学习自觉性和积
极性的最直接因素。
因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生
的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英
语兴趣的行之有效的方法。
通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活
动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如，教学
中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复
习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。
在学习
英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。
但是，学习本身
是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。
教学
中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多
种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。
使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动
力。
这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。
由兴趣而学到自觉克服困难自觉
学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。
（２）养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：
“教育就是习惯的培养。
”
习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。
小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生
在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。
小学英语
阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，
通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。
从学习和掌
握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语
的关键。
小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。
要把“听”放在首位。
要教育学生在课堂
上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。
在听的基础上说，积极参与课堂练
习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的
习惯，课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
小学生
学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重
要，这会使学生终身受益。
（3）、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。
学习英语的最
终目的是进行交际。
语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习
英语，感受语言。
在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交
际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学
环节中。
教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
如：
在
教学“whatwouldyoulike?
”和“wouldyoulike?
?
”的功能结构时，就可以设计在快餐
店就餐和家里来了客人时的情景。
在学习“what‘stheweatherlike?
”时，可以设计“天
气预报发布会”。
在学习“howmuchisit?
”时，可以布置“小商店”。
在学习“what’swrong
withyou?
”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。
在这些模拟的语言情景的交
际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。
这种学习活动有助于培
养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。
也可以极大地激发学
生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。
教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂
上的主人，使学生体验到学习的快乐。
在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘
却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。
伴随着这一系列的教学活动，德育
融汇其中。
（4）、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界教师是课堂德育的
实施者。
这就要求教师做到先为范,后为师。
教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学
生产生潜移默化的作用。
所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学
生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。
其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，
而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造
精神生活的活动。
因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生
关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生
一样，在爱的沐浴中逐步发展。
学科教学中的德育，重在渗透。
德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科
教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。
今后我们要继续实践和探
索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
篇三：
小学英语德育工作计划小学英语德育工作计划教师在教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有
目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正
确的世界观、人生观和良好的道德品质。
一、德育的渗透
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、
政治、文化礼仪、习俗风貌。
要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜
欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、
问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。
这些语言材料的学
习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。
例如，“good
morning！
”“howareyou？
”“hello！
”“nicetomeetyou！
”“thankyou！
”“sorry.”等
礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实
的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
在学习
“whendoyouusually?
”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、
作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活
动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
这时知识的讲授、学生的交际练习，
实际上成为德育渗透的载体。
既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教
学效果。
二、促进知、情、意、行的和谐发展的情感教育学生学习的过程，是身心整体发展的过程。
有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成
的关键时期。
这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
因此在教学过程中，教师
始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首
位，渗透在英语教学中。
从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、
意、行的协调发展。
（１）激发学习动机，培养学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。
教
师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环
绕着学生的种种心理需要进行教学。
儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要
素构成。
其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此教师要从教学实际出发，
运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
加强
小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。
通过游戏、唱歌、比赛、
表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行
道德品质教育的极好机会。
例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，
即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协
作、相互关心的集体主义精神。
（２）良好的英语学习习惯的培养小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生
在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。
小学英语
阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，
通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。
从学习和掌
握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语
的关键。
小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。
要把“听”放在首位。
要教育学生在课堂
上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。
在听的基础上说，积极参与课堂练
习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的
习惯，课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
小学生
学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的
学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
学科教学中的德育，重在渗透。
德育的渗透在
于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，
切忌牵强附会。
今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
篇四：
九年级英语德育工作计划九年级英语德育工作计划陈敏
一、指导思想
目前毕业班的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语（:
小学英语教师德育工作计划）学习比较困难，并伴有
心理障碍的差生。
因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走
出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。
学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科
学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科
的学习中得到发展。
英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人
为本，坚持教育创新，坚持科学发展观，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加
强细节教育。
二、工作要点
对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学
中加强德育工作
（一）有敬业精神，热爱学生。
要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。
其实，英语课堂
教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交
际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。
因此教师在教学中，要尊重学生的人
格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的
同时，品德得到培养，性格得到完善。
（二）创新教育让学困生自主学习传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。
久而
久之，也缺乏了创造力。
不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动
解决问题。
依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和
教学观。
我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立“合作教学的观念”
新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，
使他们真正成为学习的主人。
（三）渗透情感——与学生建立良好的师生关系情感具有迁移作用。
亲其师，则信其道。
学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾
向性。
只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。
我们的教学
活动能就比较顺利地开展。
学困生并非自然固有。
学困生渴求得到尊重与关心，信任与理解。
教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖，消除自卑，树立信心，才能使他们自尊、自爱、
奋发进取。
我认为，对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来
回报我们。
他们是不会让老师失望的。
（四）赏识教育让学困生树立自信心自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。
任何学生都有自尊心
和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。
差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之
所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有
弹性的鼓励。
实践证明：
利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学困生以最
大的鼓励是行之有效的，能使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。
九年级英语德育工作计划单位：
韩寺一中姓名：
陈敏篇五：
英语德育工作计划英语学科德育工作计划
一、指导思想
目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分英语学习比较困难，并伴有心
理障碍的差生。
因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出
困境，成为学习的主人，就显得十分必要。
学科教学是学校教育的主渠道、主阵地，学科学
习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的
学习中得到发展。
英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为
本，坚持教育创新，坚持科学发展观，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强
细节教育。
二、工作要点
对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学
篇二：
小学英语学科德育工作计划
20XX-20XX上学期英语学科德育渗透计划
单位：
刘河镇刘河小学
时间：
英语学科德育计划
小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。
对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。
１、挖掘教材的德育因素，渗透德育
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。
这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。
要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。
这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。
例如，“goodmorning！
”“howareyou？
”“hello！
”“nicetomeetyou！
”“Thankyou！
”“sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。
教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
在学习“whendoyouusually?
”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。
既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程。
有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴
趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。
从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。
（１）激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。
教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。
儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。
其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。
通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
在研究寓德于教的探讨中，要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。
在学习英语的初期，依据学生的各种心理需求，激发兴趣，可以取得较好的效果。
但是，学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。
教学中，教师不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法。
使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。
这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。
由兴趣而学到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过
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