K12学习XX年部编版二年级语文下册第七第八单元教案.docx
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K12学习XX年部编版二年级语文下册第七第八单元教案
XX年部编版二年级语文下册第七第八单元教案
0大象的耳朵
教学目标
【知识技能】
．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。
重点难点
【教学重点】
识字、写字，理解词语的意思。
能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”。
课时
揭题导入
小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？
今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
板书课题，齐读课题。
初读童话，整体感知
小组合作学习：
课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。
小组内互相检查，教师巡视指导。
检查生字，出示幻灯片。
扇慢遇兔安根
痛最
自由读生字。
在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。
生字是不是都能叫出他们的名字呢？
说说需要注意什么？
指生说。
“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。
去掉拼音，开火车读，师生评价。
自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”
①加一加：
“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
②换一换：
“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”，是“根”。
④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。
检查词语。
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
读一读，想一想读时需要注意哪些词语？
汇报：
“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。
你可真聪明，你来读一读。
“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。
理解字词。
竖起来：
生活中哪些东西是可以竖起来的？
竖起
竖起
竖起
耷拉①耷拉是什么意思？
②你能用“耷拉”说一句话吗？
③课文中谁的耳朵是耷拉着的？
男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！
词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。
现在我们自由读一读课文。
提出自读要求：
读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。
难读的地方多读几遍。
选择自己喜欢的小节再读一读。
指导朗读。
老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？
出示第1-7小节：
指生读。
指导读好几个问句：
小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”
要读出好奇、疑问地语气。
出示第8-13小节长句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：
“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。
①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？
②大家来学着老师读一读吧!
自由读。
③指生读，评价。
④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！
检查自读情况。
这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？
指名分节读课文。
学生评议。
课文读完了，你都知道了什么？
汇报交流。
巩固练习
自言自语慢慢地
自自
自自
第二课时
复习导入
认读词语：
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？
我们下面来看看。
精读感悟，重点突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”
大象的耳朵有什么特点？
请读出大象耳朵的特点。
这里运用了什么修辞手法？
把什么比喻成什么？
请你也仿写一句：
像
B.学习2-7自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？
学生分组进行练习。
指名学生上台戴头饰表演。
生1小兔子：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
生2小羊：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”
生3小鹿：
“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？
”
生4小马：
“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？
”
生5：
“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？
”
……
一齐说：
“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。
”
师评价：
你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。
于是…
c.学习8-12自然段。
感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？
请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。
指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
”。
结果怎么样了？
出示：
“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。
”
读到这里你明白了什么？
大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
”
现在，我们明白了什么？
D.引导探究，学习第13自然段
我们一起读读大象的话：
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”
谈谈你对大象所说的话的理解。
师小结：
同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。
总结提高，拓展延伸
正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？
为什么？
①这是一只聪明的大象。
②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
大象的耳朵为什么总是耷拉着？
①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。
②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。
板书设计21蜘蛛开店
教学目标
【知识技能】
．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
．能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
【情感态度与价值观】
明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。
重点难点
【教学重点】
识字、写字，理解词语的意思。
正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
【教学难点】
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。
课时
图片导入，引发学生兴趣
出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？
板书课题：
指导读课题，读了课题你有什么问题吗？
蜘蛛开店遇到了什么困难？
初读课文，感知大意
自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。
小组合作学习：
小组内认读自己所标画的生字和词语。
出示词语，检查认读
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
①继续观察说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习。
观察“决”的字形，老师随机范写，学生书空。
“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。
出示词语并朗读了解“围”的意思：
周围围观围攻
②学会生字：
“商、店”
指导“商、店”的书写。
学生自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。
④齐读所有的词语
自由读课文，读通句子。
小组合作学习：
按小节进行朗读，互相检查纠正。
指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。
小节：
“蹲”、“寂、寞”的读音。
第2-4小节：
蜘蛛/在/一间/小木屋/外面/挂了/一个/招牌。
注意：
“罩”翘舌音，“编”前鼻音。
第5-8小节：
蜘蛛/向上/一看，原来/是一只/长颈鹿，他的/脖子/和/大树/一样/高，脑袋/从树叶间/露出来，正对着/蜘蛛/笑呢。
注意：
“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。
第9-11小节：
可是，蜘蛛/看到/顾客后，却/吓得/匆忙/跑回/网上，原来/那位/顾客/竟是/一条/四十二只脚/的/蜈蚣。
注意：
“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。
再次出示一组词语，自由读。
卖口罩河马
卖围巾长颈鹿
卖袜子蜈蚣
观察：
每排词语和课文对照，有什么发现？
学生拍手读，指导读出节奏。
让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。
归类指导，学习写字
出示要写的生字：
完织期
小组讨论交流：
这些字写的时候应该注意什么？
方法总结：
宽窄比例得当关键笔画找准，注意穿插避让。
学生描红，在《写字本》上书写。
评议提高。
书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范五颗星。
当堂达标，完成练习。
shānɡdiànjuédìnɡzhōnɡyúánquánéijīnxīnɡqī
第二课时
复习导入
认读词语：
商店决定编织终于围巾星期
蹲着寂寞口罩顾客工夫长颈鹿袜子蜈蚣
蜘蛛开店都遇到了什么困难？
我们继续学习课文。
精读感悟，重点突破
学习1—4自然段
自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？
遇到了谁？
指名交流。
出示：
“顾客来了，是一只河马。
河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
”
师：
河马有什么特点？
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？
指导朗读：
读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。
指名读，小老师读。
齐读1—4自然段。
学习5—8自然段
自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店？
遇到了谁？
出示：
顾客来了，只见身子不见头。
蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
自由读，你读出长颈鹿的什么特点？
从哪里看出？
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
联系实物，识字“围织”，你是怎么记这两个字的？
用“围巾、星期”造句。
指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。
师：
织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？
生：
一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情？
指名读5—8自然段，齐读。
学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店？
又遇到了谁？
出示二类生字词：
牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住
①指名带读，正音。
②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。
③开火车读，齐读词语。
词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？
出示：
于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。
于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。
师示范读，指名生练读。
小结方法：
对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。
指名分段读课文,师生共同纠正评议。
指导书写，做到正确规范
出示生字，指导书写。
谁能正确无误地读出它们的音？
按结构的不同分类，指导书写。
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。
你有什么要提醒大家注意的？
②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。
提示：
搬：
左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。
“舟”的一横变成提，且不露出头来。
泉：
上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。
破:
左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：
横钩、撇、竖、横撇、捺
学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。
展示学生书写，师生共同评价。
复习巩固，当堂检测练习
请你根据课文内容，完成下面的填空。
青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的话，给泥塘；接着，，又修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。
作业：
继续练读课文，做到读得正确、流利。
第二课时
复习巩固词语
看，青蛙已经在等着我们呢！
泥塘上漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？
点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。
同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。
精读感悟，重点突破
A.理解感悟3-10自然段
表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？
请你们自由读3-10自然段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？
指名回答。
真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？
它们还有什么其它的要求吗？
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？
学生分组进行练习。
指名学生上台戴头饰表演。
生1：
叽叽叽，叽叽叽，我是小鸟。
我不喜欢这里，因为这里连一棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢？
生2：
我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。
可是这里连一枝花都没有，我也不愿住在这里。
生3：
大家好！
我是可爱的小白兔，我觉得这里还缺条路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！
生4：
大家好！
我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建所房子，这样玩累了的小动物们可以在房子里休息，那样多好啊！
生5：
哞，哞，我是老牛。
恩，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。
不过，要是周围有些草就好了。
生6：
嘎，嘎，嘎，我是野鸭。
恩，这地方好是挺好，就是塘里的水太少了。
……
师评价：
你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。
于是…
创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？
请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。
指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
B.引导探究，学习第11、12自然段
引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
现在青蛙的泥塘可真美啊！
听，它现在在说什么？
。
听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
究竟泥塘好在什么地方呢？
找出具体的句子读一读。
指名说。
多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！
指名吆喝，然后齐读。
你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？
青蛙又是什么反应呢？
这是一个什么样的动作？
学生做一做“愣住了”的样子。
想一想：
青蛙为什么楞住了？
他心里会怎么想？
师小结：
同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。
如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？
相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。
小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！
文文：
乐乐，你爱看什么动画片？
乐乐：
我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。
你呢？
文文：
我喜欢看《熊出没》。
创设情境,激发欲望
师：
电视里的动画片可多了，你知道的动画片都有什么呢？
师：
在这么多的动画片中，你最喜欢哪个？
揭题读题:
推荐一部动画片
二、出示内容，学生交际
过渡:
电视里的动画片可丰富了,你愿意把你喜欢的动画片推荐给大家,让我们一起分享你的快乐吗?
情境图和活动要求:
你平时都喜欢看什么动画片?
同学们之间相互交流交流。
同桌交流，引导学生用用“……有……有……还有……其中……”的句式说自己看过的动画片和自己喜欢的动画片。
下位找好朋友或老师交流。
利用，示范采访
师：
电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！
他们来采访了！
学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
师：
电视台的小记者也来我们教室采访了!
让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。
把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
语文园地八
【教学目标】
认识“钩、铲、梅”等10个生字。
由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
会用不同的偏旁组成新字。
积累古诗。
阅读《李时珍》，学习快乐读书法。
【教学重点】
认识“钩、铲、梅”等10个生字。
由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
会用不同的偏旁组成新字。
【教学难点】
由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
【教学课时】2课时
【教学流程】
一、情境导入。
金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我们就来学习这五中偏旁组成的新字。
二、认字写字。
gōuchǎnéishìyuánzhǎng
钩子铲子梅花柿子源头涨潮
jùcànuǎfén
火炬灿烂垮掉坟墓
学生齐读词语。
开火车读词语。
去掉拼音读词语。
读句子，巩固认字。
今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。
灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。
测试。
用线将拼音和汉字连起来。
chǎngōuyuánshìéijù
钩铲梅柿源炬
三、字词句运用。
小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。
然后小组同学互读。
在读的过程中，发现这些词语的规律，每两个一组，每组都是一组近义词。
在读的过程中，弄懂每组词语的意思，师再要求同学们自读、开火车读。
读完以后，再让同学们展示自己的句子。
力，提高学生参与学习的动力。
汇报交流更锻炼了学生的语言表达能力。
汇报交流
教师提示：
“突然“和“忽然“都用在没想到，出乎意料的情况下。
但两者词性不同，“突然”是形容词，“忽然”是副词。
造句：
我正要出去，忽然下起了一阵大雨。
我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。
“立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。
它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。
“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。
造句：
听到命令，战士们立刻投入了战斗。
你告诉我她在哪里，我马上去找她。
“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。
“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。
造句：
刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？
事情的发生就在一瞬间。
“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。
“逐渐”还能表示阶段性的变化。
造句：
他逐渐从噩梦中清醒过来。
太阳渐渐升高了，天热了起来。
“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。
“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。
造句：
老师慢慢向他走来。
气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。
“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。
“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。
造句：
他走路慢吞吞的，真让人着急。
他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。
根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：
最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。
小组同学讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。
每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。
示例：
李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。
四、我的发现。
请同学们认真观察每一组字，你就会发现：
每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。
神祖礼福都有“礻”，带这个偏旁的字一般与神有关
冰、冷、冻、凉都有“冫”，带有这个偏旁的字都与“温度”有关。
补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。
海、流、洒、滴都有“氵”，带这个偏旁的字都与“水”有关。
认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流，看谁写得多。
示例：
礻：
祁祠祝
冫：
决冯冲
衤：
初衬裤
氵：
湖江池
五、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
第二课时
一、情境导入。
今天，我们首先学习一首诗，诗的名字是《昼夜书所见》。
昼夜书所见
查慎行
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
借助拼音读古诗。
简介作者。
查慎行：
清代诗人，其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案首告者之一，当代著名作家金庸先祖。
初名嗣琏，字夏重，号查田;后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。
浙江海宁袁花人。
著有《他山诗钞》。
说说诗句的意思。
夜黑了，见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星
学生读读背背。
测试学生背诵情况。
二、阅读《李时珍》
同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？
许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。
这本书是谁写的？
他用多长时间写成的？
他是一个怎样的人？
让我们一起来学习《李时珍》这篇。
默读第1自然段，思考：
李时珍为什么立下了行医的志愿？
小议理解：
世代行医救死扶伤
自由读，议：
这一段主要讲了什么？
指名读第三自然段，思考：
李时珍为什么要写一部完整的药物书？
讨论
点拨：
李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊！
”你看出了什么？
这段主要讲了什么？
这段主要讲了李时珍决心重新编写药物
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