错误类型的分析及学习方法的改进.docx

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错误类型的分析及学习方法的改进

错误类型的分析及学习方法的改进

学习语文没有一个速成的方法，最大的必要是积累，学习方法没有一个现成的模式，不能照搬别人的方法。

1.如何学习语文：

不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学"大语文"。

1）多读书：

也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。

多读是建立在精读的基础上的。

读文章时一定要注意它的内涵。

2）多练习写作，可以通过写日记的方法：

不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。

要多思考，学而不思则惘。

3）多注意观察：

会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

4）语文的习题训练：

并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法

语文学习的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为"三步曲"（理解-识记-运用）

一理解：

语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓"处处留心皆学问"，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗"每逢佳节倍思亲"，"倍"会写成"备"、"被"，"渭城朝雨轻尘"，"轻尘"会写成"清晨"，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。

为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。

在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。

二识记：

在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。

徐特立老师有一条重要的读书经验是"不动笔墨不读书"，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这一原因，这是积累知识的好办法。

三运用：

俗话说"学以致用"，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。

现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。

学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。

学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用"理解、识记、运用"的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。

错误类型的分析及学习方法的改进

不同错题类型产生的原因迥然不同，其解决的策略也各异，方法也有别。

如果不加以区别对待的话，是不可能做到轻松学习，更谈不上学会学习和享受学习了。

要根据错误的原因运用相应的对策，对症下药才能不断收获进步的果实。

以下是相关策略的初步运用。

一、不会做的题

这主要表现在智力因素培养方面，对于知识结构性错误，重做一遍二遍错题是十分必要的，这要视你自己对错题的把握程度而定。

这类知识结构性错误是我们在初步学习时，没有建立起自身知识结构体系，或者在建立自身知识结构体系时存在了一些漏洞与错误认识。

只有通过重做错题，并认真分析错误原因，归纳总结方法才能把这个漏洞补上，这个纠错总结反思的过程一般一道题用15分钟左右的时间，就可取得后来错误重复出现要花上几个小时的才能取得的收益，就可以健全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力。

也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题，还是某些思维方式需要加以调整。

如果不及时纠错与总结反思，有些知识结构性错误会一直存在并且成为以后学习的障碍。

这类知识结构性错误主要有以下三类

1、概念不清类：

这类问题包括知识点凌乱，知识结构散漫，记忆理解不深刻，题目容易混淆，包括知识结构板块、知识点、基础知识（诸如具体的定理、公式、概念等等），容易压得人喘不过气来，学生思想包袱沉重。

处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况，加强训练和记忆，培养自己的宏观思维方式，因人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案，并且有效地进行目标时间管理和知识结构体系的建立。

2、不能迁移（题型类）：

这类问题的产生的原因是因为学生仅仅是依葫芦画瓢而没有真正掌握不同题型的解题思路或技巧；或处理问题的方式过于死板，虽然知道该题涉及到的知识点，但是却不知从哪里开始下手，无从下手展开解题活动（牛吃南瓜无从下口），缺乏解题思路完整的探索过程。

其实无论是哪一类题型，都有其解题的一般思路和普遍方法（共性），只要掌握住某一题型的答题要领，读题仔细抓住某一题型的个体特点，以及能够仔细区分某一特定试题的"个性"，就能顺利将题解出。

加强训练，假以时日便能培养自己举一反三能力，增进解题的灵活性与变通力，并且随时都能够有所感悟，学习就是一种感悟，通过思考有所"悟"使自己的思维能力得到提高。

3、不会应用（能力应用类）：

这类问题往往是对知识点（概念）的理解较为浅显，思维单一，知其然不知其所以然，也不知道该知识点和其它知识点的联系。

当使用障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨其中的异同，自然会被虚假条件搞昏头。

究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同时缺乏理论联系实际的探索精神。

要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固，多观察和了解日常生活现象，做操作题时多与理论相联系，加强典型题与日常生活应用训练，多做试题分析。

这样可以有效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。

二、模棱两可似是而非的题

对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了?

还是把公式给用错了?

是理解错了?

还是记忆错了?

通过训练可以有效地增进智力因素。

这类错误主要有以下四类：

1、概念模糊类：

这类问题往往是一点就通，容易被人忽视。

比如巧妙设置在题中的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题，往往一点就破，一般会认为自己是弄懂了的，只是没有发现而已，实际上是概念模糊。

有的则是自身知识结构体系脉络不清，以致给出错误答案。

加强概念和基础知识的训练和巩固，多做典型题型是解决这类错误的方法之一。

2、记忆模糊类：

这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显，或记得不牢，或只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题时似是而非。

当问题成堆时，面对题海便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩，以至于懈怠下去。

攻克这类问题主要就是解决理解和记忆，并要拓展知识的运用。

3、联系模糊：

这类问题主要是对题目分析不到位，对已知和未知的联系分析不明确，不会联想和推理。

4、方法模糊：

这类问题主要是平时缺乏方法训练，对题目的常规解法和特殊解法缺乏自己的归纳总结。

一上场，脑袋一片空白，想不出有任何解法。

三、会做的却做错了的题

这主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事与愿违，不会发生的事竟然又一次发生了，又重复犯相同的错误了。

所以，别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，消灭这类问题。

这类错误主要有以下三类：

1、顾此失彼类：

考题中涉及的知识点稍多一点，过程稍复杂一些，大脑就运转不过来，顾头不顾尾。

这主要缘于典型题做得不够，做得不精，做题的难度系数也较低，并对教材中的观点、基本原理和基本概念等理解得不深不透。

2、审题错误类：

还没看清条件就急忙解题，可能是观察得不够仔细，判断得不够准确，也可能是考试策略不当，或是心理心态不稳，还可能是缘于外界的干扰刺激，更有可能是平时练习不到位，仅仅是为了完成作业而作业，或做题缺乏针对性，成天盲目做题，忽略了做完题后的反思环节，以及平时就缺乏慢审题快解题的训练。

要养成"袖手于前疾书在后"的答题风格，以及做完题后进行回顾和总结的习惯，这对增强自己的审题能力极有好处。

3、依葫芦画瓢：

学习比较死板和机械，看到题目仿佛见过，就照着平时的解法依葫芦画瓢。

结果，题目发生了条件改变导致原来的解法并不适宜该题目。

归根结底还是缺乏审题训练和思路探索训练。

四、考试策略类

这主要表现在非智力因素培养方面，首先要认识清楚自己是思路不清还是思路受到了干扰。

比如遇到复杂一些的考题，便心生恐惧，头脑发懵以至造成失误，或缺乏答题的快慢观念。

面对比较有把握的考题也自我怀疑，答题时犹豫不决，这也会在一定程度上强化不良的考试情绪，干扰解题的思路。

通过这部分的分析可以发现自己是思路不清?

还是思路受到了干扰?

这类错误主要有以下四类：

1、考场时间分配不合理：

平时没有从心理上把练习和考试作为正式考试来对待，没有把一般性的考试作为训练考试时间分配的练兵场，导致正式考试时虎头蛇尾，眼睁睁看着自己熟悉的题却没有时间下手。

2、紧张现象：

答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来。

这与心理紧张、心态失衡有关。

在答题时要从容不迫沉着冷静，这需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。

3、畏难现象：

见到生题或难题便心烦意乱，乱了方寸。

这与心理应激反应有关，破坏了考试竞技场上应有的状态，平时就要克服急躁心理，化解不良情绪，提高自信心，消除烦躁不安、焦虑紧张的心态，做到心平气和情绪稳定。

这也需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。

4、考前失眠：

表现在考场上无法集中精力，逻辑思维混乱，反应迟钝，计算失误。

主要缘于压力过大、始终处于焦虑状态。

这同样需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。

比如，平时就要多进行心理心态的调整和引导，培养和提高自己的心理素质，达到心理稳定从容不迫。

此外，当不幸处于焦虑状态时，可以问一问自己：

"我焦虑的是什么?

"、"这种焦虑对结果有帮助吗?

"、"有哪些方法可以解决?

"、除了学习一些消除紧张的办法还要学会暗示自己"我会有办法解决！

"

五、非知识结构性错误（马虎粗心导致丢分）

这主要表现在非智力因素培养方面，由于马虎出错导致丢分是一个普遍存在的现象，于是大家往往就变得心安理得，还会唐吉珂德式原谅自己：

"这些题我都会做，就是粗心没考好，否则就是满分了，我今后要注意克服。

"能克服吗?

未必！

因为粗心不是一种行为，马虎也不是一种行为，要改还得从行为入手，平时要加强行为习惯的训练。

学习中常见的粗心或马虎行为原因主要有以下七类：

1、看错：

看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。

有的人视觉成像反应稍慢（他的学习类型可能不属于视觉类型），而他又看得快，前面的信息在大脑中还未形成稳定的状态时，后面的信息又进来了，于是导致把题看错，解决这一行为就是放慢看题速度，也就是俗话所说的"看仔细点"。

有的人则可能是与自身的短时记忆容量有关，人的短时记忆容量为7±2，如果一个人的短时记忆容量为5，即他一次瞬间只能记住5个单词或数字之类的东西，当他想一次瞬间记住7个时，就会出现记忆错误，从而就会发生看错了的现象，解决这一看错行为可以通过平时训练来达到，最简单的办法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照，也可以运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词，以提高自己的短时记忆容量，增强记忆力。

2、抄错：

普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分。

这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外，还与人的过忆过程有关，抄写包括记（看）和忆（写）两个过程，你可能没有看错，但你却写错了，为什么呢?

因为人们在回忆时，总是会把后面位置的字与前面位置的字颠倒，在你说话或背诵时也会出现这种前后位置颠倒的情况。

解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为训练，提高大脑的纠错能力。

另一个原因还与人的记忆缓存有关，举个例来说，有的人可以在别人念下一句时，继续写完上一句，有的人却比较困难，这也需要通过经常的听写行为训练来加以解决。

3、算错：

计算时出错。

这主要反映出平时的练习少了，没有养成自动化答题技能，没有形成稳固的肌肉记忆方式。

大家知道骑自行车不倒，*的就是肌肉记忆反应，在急刹车时，*的也是肌肉记忆反应，如果要等到大脑来指挥的话，车祸就已经发生了。

肌肉记忆方式可以有效地减轻我们大脑的负担，让我们的大脑去想更加复杂的问题。

也有可能是我们平时在草稿纸上演算就不注意整洁，乱七八糟，缺乏规范化的训练，于是算错也就成了一件"很正常"的事了。

4、写错（书写出错）：

比如，明明是大于号却偏偏写成了小于号，此外还有正负号、小数点、字、词或字母、符号等等的书写出错，这就需要首先从心理上、从思想意识上看清符号（比如：

正负号）的有无，准确地记住小数点的位置；另一原因是肌肉记忆出现偏差，解决这一书写出错行为可以采用双人训练的方法，一人快速念，一人快速写，加强肌肉记忆训练。

这4类错误是最容易取得成效的，只需稍加训练即可。

5、想错（判断错误）：

导致此错误发生的一个原因是知识掌握得不牢，相似知识点之间发生了混淆，出现判断失误。

另一个原因属于想当然失误，即没有注意到题型的条件已经发生了改变，从而落入了出题人设下的陷阱。

6、跳步：

以为自己明白了，或害怕答题速度跟不上，不写出相关步骤，结果发生了错误。

首先是要符合答题规范，其次是你明白了，阅卷人明白吗?

所以关键信息绝对不能跳步。

7、没有完全按要求答题。

这与跳步答题的错误相似，不同之处在于这类题是有明确要求的，当你随意忽略时，失误就在所难免。

要找准失误的原因，对症下药，才能养成良好的学习习惯，同样，改进自己的学习行为可以有效地调整自己的学习状态。

通过对错题本中的错误类型进行分析，抓住主要问题，确立自己的近期的学习目标，将错误逐一消灭掉，就能有效地提高成绩，更重要的是，还可以有效地提升自己的学习境界，培养自己的综合素质及能力。

学生考试出错的非智力因素分析及对策

学习和考试都是一门学问，要取得良好的成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，还取决于心理心态方面的非智力因素。

有的同学学不去了，有的同学考得不好均不是他们的智力出了问题，而是他们的非智力出了问题。

从以上分析中我们也可以看出，在影响我们成绩提高的因素中，要认真研究自己究竟是智力因素存在问题导致学习方法和行为方面存在问题带来知识结构性错误，还是某些思维方式需要加以调整，或者是某些非智力因素存在问题。

在许多老师们的经验当中，学生更多的是非智力因素存在问题。

有关心理心态非智力因素方面的调整，有以下五种方法：

（一）、可以通过教师和家长的语言调节情绪以激发动机；

（二）、可以通过学生自己积极心理暗示以激活思维；

（三）、可以允许学生保持正常适度焦虑以激发潜能；

（四）、可以通过传递和积累学生成功的经验增强自信；

（五）、可以先通过课外的体育活动的引导培养学生喜欢各种挑战。

磨刀不误砍柴功，心理素质提高了，会有利于学生学习效率和学习成绩的提升。

而心理素质在于学生平时一点一滴的培养，学会心理暗示也是需要长期的自我训练。

这一点，希望家长们重视。

错题集如何建立更有效

学习中，大部分学生都会有这样的体会：

许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了，这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。

那么如何弥补这些漏洞呢?

凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓"失败乃成功之母"。

因而整理错题集不失为一剂良策。

"错题本"是提高学习效率的办法，是减轻学习负担的作业。

通过"错题本"的使用，可以提高思路质量，可以更准确地把握知识点及概念点，可以极大地改善粗心的现象，可以迅速地提高学习成绩。

如何建立错题本?

1.错题本是对自身错误的系统汇总。

可能很多同学会说，这些错误就让它放在卷子上不也一样吗?

将来看卷子就是了。

其实，这是一个关于统计的问题，现实生活中统计的效用是相当重要的。

当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。

比如：

我们将数学错题本上的问题总揽一下，可能很容易就发现，一遇到数形结合的问题，自己就很容易出错，那么，我们在这部分的基础方面就需要下点功夫了！

2.很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了，但是，认识往往不是很深。

有时，即使让他马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分，其关键是步骤和过程。

这时，建立错题本，将错题抄录下来，并重新分步解出就显得很有检验效果了，而且很有巩固作用。

3.错题本不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。

这是一个自身逐渐学习和修正的过程，会让自己对这一类错题的认识逐步加深。

同时，对于一些题目很长的错误，大家可以采取一些简单有效的做法，比如：

由父母帮助抄录题目，但是由孩子自己重新解题并总结；或者将有关试卷复印，然后剪切下来错误的题目，粘贴在错题本上等等，从而节省孩子的宝贵时间。

4.给每科建立一本错题集。

每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。

对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。

如果有多种方法也应该做出。

看下图示：

X年X月X日

原题：

…

错解：

…

错误原因（种类）：

…

正解：

…

以上就是错题本的完整格式。

5.建议大家在错题本上完善几个功能，就象模块一样，让"错"变得非常清晰。

比如：

标注出"概念错误"、"思路错误"、"理解错误"、"审题马虎"等错误原因，标注出"错误知识点"数列、函数、解析等，标注出"同类错误"第几页第几题等等。

另外，可以考虑运用出题法，针对自己的常犯错误，给自己出几道题目，考察自己对概念掌握、条件运用和知识结合的理解程度。

如何使用错题本?

1.经常阅读。

错题本不是把做错的习题记下来就完了。

同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。

做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。

如果各科都建立错题本，这样经常温故知错、持之以恒，学生的中考成绩至少会提高20分。

2.相互交流。

由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。

通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。

俗话说，吃一堑，长一智。

如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。

中考并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。

3.经常翻阅错题本。

每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做"错题本"。

开始"错题本"里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，"错题本"中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。

4.在开始时，把本学期甚至本学年的所有错题全部整理出来（这点对于成绩较差的学生尤为重要）。

请注意的是：

错题本能否顺利建立和进行，需要教师和学生认识统一，并有决心坚持。

出现半途而废的情况，是对自己缺乏耐心和信用而造成的。

但是只要坚持下来，善待错误，你很快将会欣喜地发现，错误会变得越来越少，你也很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。

怎样科学整理错题集

每次考试结束后，同学们都会有一些题目做错，在这些做错题的背后，往往是知识学习时所产生的知识漏洞。

那么，如何弥补这些漏洞呢?

整理"错题集"是解决这一问题的最佳措施。

常见的"错题集"有三种类型：

一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

新型的"错题集"-活页型错题集，其整理步骤为：

1.分类整理

将所有的错题分类整理，分清错误的原因：

概念模糊类、审题错误、记忆错误、理解错误、计算错误、过失性错误、图型类、技巧类、新概念类、学科思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了"错题集"，整理时同一类型问题可以只记录典型的问题，不一定每个错题都记。

这样既可以帮助我们熟悉中考知识点，也可以帮助我们总结出该知识点出题的方式、命题的角度，命题的变化，从而加深对该知识点的理解，把握命题的思路，掌握解题的技巧，提高解题的能力。

2.记录方法

老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。

并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。

这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍（即错误原因）。

主要有四个部分：

①为什么错了?

分析原因；

②应该怎样做?

标明解题的正确方法及依据原理；

③有无其它方法?

哪种方法更好?

对比归纳，思维求异；

④能否变通一下?

一题多变，思维发散。

3.必要的补充

前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对"错题集"中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。

对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。

如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。

因为在下一次测试中，在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。

4.错题改编

这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。

因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去该，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。

初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。

5.活页装订

将"错题集"按自己的风格，编号页码，进行装订，由于每页不固定，故每次查阅时还可以及时更换或补充。

在整理错题集时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而搞花架子，整理时不要在乎时间的多少，对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理"错题集"，你将学会如何学习这一学科、如何研究这一学科，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到"吃一堑长一智"。

一本好的"错题集"就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在复习时"错题集"就是你最重要的复习资料。

最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。

虽然每位同学的"错题集"不尽相同，但其他同学的"错题集"中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。

1.重视解题规范。

解题表述的总原则是：

说理要充分，层次要清楚，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁。

2.合理分配时间

考生为了避免在答题卷上涂改一般都是在草稿纸上先做一遍再将答题过程抄到答题卷上。

由于抄录需要时间，很多学生由于时间不够而造成失分。

在考场上可以说"时间就是分数"，因此，合理安排时间尤为重要。

合理分配时间必须做到：

①先易后难

②慢审快解即审题要认真、细致，舍得花时间；做题要快，不拖拉。

③先列式后计算

对于要利用繁杂计算才能得出的结果应大胆舍弃，要把时间花在列出能够得分的短式上。

3.抄录要格外认真

许多考生由于抄录时不够认真，将字母、答案抄漏或抄错从而造成严重失分。

为避免此类低级错误重演，希望考生抄录时要格外认真，抄录后要认真核对。

总之，答题规范、速度、书写一个都不能少。

最好要让你的解答象"诗"一样分行列出，简捷而美观。

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